Лекотека: Инновационная модель дошкольного образования для детей с ОВЗ

Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Воронежский центр психолого-педагогической
реабилитации и коррекции»
 
 
 
 
 
 
 
                                      «Лекотека» как модель
дошкольного образования для детей с ОВЗ
 
 
 
 
 
педагог-психолог КОУ ВО «ВЦППРК»:
Бумакова Ю.В.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Воронеж 2017
В настоящее время существует достаточно большая группа детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, которые не могут быть включены в имеющиеся образовательные программы вследствие тяжести и сложности нарушений развития или расстройств поведения, приводящих к социальной дезадаптации. (К таким нарушениям можно отнести, например, нарушение общения в сочетании с умственной отсталостью,  церебральный паралич с сенсорным или умственным дефектом, выраженные эмоциональные и поведенческие расстройства, различные варианты сложных нарушений  у детей с генетическими или нейрохирургическими заболеваниями   и т.д.)
В рамках реализации партнерского благотворительного проекта «Я буду учиться» и в соответствии с Соглашением (№ 06/04 от 22 октября 2012 г.) между Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по приказу Департамента образования науки  и молодежной политики Воронежской области  (№ 1051 «Об открытии  Лекотеки» в целях реализации партнерского благотворительного проекта «Я буду учиться», организованного Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации) в декабре (25) 2012 г.на базе КОУ ВО «ВЦППРК» было открыто структурное подразделение «Лекотека».
Актуальность функционирования такой услуги, как «Лекотека», объясняется необходимостью непрерывного сопровождения ребёнка-инвалида на ранних этапах развития.
Структурное подразделение является одной из моделей дошкольного образования детей с ОВЗ, которые по состоянию здоровья не могут посещать другие дошкольные образовательные учреждения и нуждаются в комплексной  психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
«Лекотека» создана  с целью социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).
Основнымизадачами являются:
- реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей каждого ребенка;
- проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей с нарушениями развития;
- обучение родителей (законных представителей), специалистов дошкольных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
- проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка с нарушениями развития;
- психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей);
- помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;
- подбор индивидуальных способов формирования предпосылок учебной деятельности ребенка.
«Лекотека» работает весь учебный год с сентября по май. Группа детей зачисленных в структурное подразделение состоит из 12 человек. Каждый ребенок в первой половине года посещает индивидуальные занятия 2 раза в неделю по 4 занятия в день, во второй половине учебного года дети объединяются в микрогруппы по 2-3 человека исходя  из индивидуальных особенностей, положительной динамики  и с целью развития  коммуникативных способностей и взаимодействия с окружающими.
В структурном подразделении «Лекотека» работают: 2 педагога-психолога, 2 логопеда, 1 дефектолог.
Для проведения занятий оборудованы 6 кабинетов: 3 - для индивидуальной работы с детьми (логопедический, дефектологический («ландышевая комната»),  леготерапевтический), 3 -  для групповых форм работы (игровая, сенсомоторная, темная сенсорная комнаты).
Во всех кабинетах создана предметно-пространственная среда,  которая стимулирует ребенка и способствует более эффективной коррекции. В наличии имеется разнообразный дидактический материал, пособия, игрушки, игры, удобно размещенные для каждого вида деятельности и доступные детям.
Основными методами работы с детьми являются:
-наглядные;
-словесные («коммуникативная атака», показ образца, пояснение, педагогическая оценка); 
-практические (конструирование, моделирование, артпедагогические и кинезиологические упражнения, сказкотерапия, пескотерапия, водная терапия, арт-терапия, игротерапия,  музыкатерапия); 
-методы вербально-поведенческого и средового подхода (использование подсказок: жестовые вербальные, физическая помощь; выбор, моделирование повелительного операнта, побочное и дискретное обучение, вербальное картирование, тренинг ключевых реакций, дифференцированное  подкрепление, альтернативная коммуникация (PECS, жесты, звуковые игры, плакаты, интерактивные говорящие устройства), словесно - эмоциональное комментирование); 
-методы НЛП (присоединение, ведение).
При этом ведущим методом является игра. Игровая организуется специалистами по следующим направления:
1.                 психолого-педагогическое сопровождение семьи;
2.                навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки;
3.                социально-эмоциональное развитие ребенка;
4.                развитие моторики (крупной и мелкой);
5.       развитие познавательной деятельности;
6.       формирование продуктивных видов деятельности;
7.       лепка;
8.       имитация;
9.       формирование предметной и игровой деятельности;
10.            формирования базовых учебных действий;
11.           подготовка к обучению грамоте;
12.           формирование пространственных представлений.
Все специалисты структурного подразделения работают в данных направлениях, решая общие и специфические задачи.
Психолог сенсорной темной и сенсомоторной комнаты не только снимает физическое и психологическое напряжение, но и развивает чувствительность восприятия существенных и несущественных признаков объектов в процессе формирования сенсомоторного опыта с целью создания интегрированных образов.
Психолог игровой комнаты осуществляет развитие когнитивных функций (память, мышление, восприятие и др.), коррекцию деструктивного поведения и эмоционально-волевой сферы, формирование коммуникативных навыков, в том числе с помощью альтернативной коммуникативной системы PECS.
Для последующего формирования навыка чтения и письма ребенку дошкольного возраста необходимо получить сенсомоторный опыт, который помогают приобрести на занятиях логопед-леготерапевт и дефектолог в конструктивной (использование лего-конструктора) и продуктивной деятельностях (лепка, аппликация, нетрадиционные техники  рисования).
На занятия у логопеда формируется предпосылки активной речи, осуществляется подготовка дыхательного и артикуляционного аппарата к усвоению языковых норм (массаж, дыхательные упражнения без речевого сопровождения, артикуляционная гимнастика, вызывание, постановка, автоматизация, дифференциация звуков), развитиефонематического восприятия и слуха; происходит уточнение звуконаполняемости слов, их слоговой структуры;  активизация лексического словаря, формирование синтаксических стереотипов.Проводится подготовительная работа к обучению грамоте.
С целью определение динамики развития детей используются следующие критерии (низкий уровень/средний уровень/высокий уровень) первичной и итоговой диагностики:
- память;
-мышление;
- восприятие;
- внимание;
- пространственно-временное развитие;
- психомоторное развитие;
- речь;
- деструктивное поведение;
- коммуникативные навыки .
Статистика за 2015-2017 учебный год  из 100%  детей:
- в «Лекотеке» осталось – 33 %;
- в группу адаптации – 30 %;
- в школу - 37%.
Статистика свидетельствует о том, что «Лекотека» как модель дошкольного образования детей с ОВЗ способствует положительной динамике  их развития и успешной  социализации.