Театрализованная деятельность для развития речи детей младшего возраста

Из опыта работы воспитателя Фахардиновой С.М.
«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок»    В.Сухомлинский
 
Тема: Развитие речи детей младших дошкольников через театрализованную деятельность.
Цель: Развитие устойчивого интереса к театрализованной, игровой         деятельности.
Задачи:
1. Развивать речь детей с помощью кукольного театра (обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь, правильного и четкого произношения слов и предложений);
 2. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции персонажей сказок;
 3. Способствовать развитию самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
 4. Формировать бережное отношение к театральному реквизиту.
 
Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет.
Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.
Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, развития речи, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
          Свою работу начала с изучения методической литературы:
«Развитие» программа нового поколения для ДОУ» Венгера Л.А.
- программа М.Д.Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду»
-«Психогимнастика в детском саду» Алябьевой Е.А.
- «Социо-игровые подходы к подготовке» Ершовой Е.П.
- «Что должен знать каждый педагог ДОУ» И.Ф.Слепцовой. «Театрализованная деятельность в детском саду» А.В.Щеткин
-«Кукольный театр - дошкольникам» Т.Н.Караманенко. 
 
В результате изучения литературы я сделала следующие выводы: с помощью театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения. Наблюдая за детьми еще в ясельной группе, я обратила внимание на то, как наши дети внимательно и с интересом смотрели показываемые мною потешки, сказки, с помощью театра игрушек, театра картинок, а потом с удовольствием все то, что видели повторяли. Благодаря таким игровым действиям дети начинали говорить, так как театральная деятельность является наиболее эффективным средством, для понимания ребенка. Театральная деятельность-это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. И все это послужило выбрать именно это направление в работе с детьми по улучшению и развитию речи детей. В группе были созданы необходимые условия для театрализованной деятельности детей. Оборудовала уголок который включает следующие виды театра:
·       Пальчиковый театр;
·       Кукольный театр; ширма (би-ба-бо);
·       Настольный театр;
·       Катронаж- театр картинок;
·       Театр из конуса;
·       Театр масок;
·       Театр из коробок;
Вместе с детьми мы проигрывали уже ранее изученные сказки «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Лисичка со  скалочкой» и др. Также читали и заучивали, обыгрывали стихотворения. А. Барто. Цель: Познакомить детей со стихотворениями А.Барто и обыграть их сюжет; побуждать детей к высказыванию, к действиям с предметом. Обыгрывали этюды на выражение эмоций «Как медведя рассмешить», «Грустный еж», «Хитрая лиса», «Как помочь зайцу» и т.д. Дети учились имитировать, звук подрожать, животным уметь помогать, сочувствовать. 3 апреля для детей ясельной группы  было показано инсценирование сказки «Репка» где дети попробовали себя в роли, им очень понравилось и остальным детям очень захотелось поучаствовать. И поэтому эту работу нужно продолжать и дать возможность детям почувствовать себя героями на сцене. Наряду с вышеперечисленными формами работы также старалась привлечь и родителей к своей деятельности. Ничипоренко Татьяна изготовила шапочки к сказке «Репка», Грищенко Е.В. помогла изготовить театр из плоскостных картинок по сказке «Кот, лиса и петух».  Дети с большим интересом играют с игрушками, инсценируют сюжеты уже ранее изученных сказок. Занятия ознакомления с художественной литературой старалась разнообразить, форму проведения включала интересные моменты, сюрпризы появление куклы петрушки. Обыгрывала сюжеты сказок используя разные виды театра. Эту работу считаю, что нужно продолжать и планирую пополнить уголок театра оборудованием, разнообразить и пополнить картотеку театрализованными играми и этюдами, считалками, потешками. Планирую разнообразить работу с родителями через привлечения обогащения развивающей среды группы и участие в обыгрывании сказок.