- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие творческих способностей детей через лепку с плавающим пластилином
- →
Развитие творческих способностей детей через лепку с плавающим пластилином
Проект «Формирование пластического образа в лепке средствами современных художественных материалов (плавающий пластилин)», разработанный воспитателем Копыловой Татьяной Владимировной в муниципальном дошкольном учреждении «Детский сад №160» города Чебоксары, создаёт уникальные возможности для художественно-эстетического развития детей. Настоящий документ раскрывает уникализацию детского творчества через использование плавающего пластилина, который придаёт свободу самовыражения и полёт фантазии. Реализация проекта начинается с диагностики уровня знаний и умений детей, позволяющей определить актуальность внедрения новых материалов.
Ожидаемые результаты проекта обрисовывают стремительное развитие творческой активности дошкольников. Плавающий пластилин как новый художественный материал стимулирует детей не только к созданию эстетически выразительных образов, но и активно формирует их умение чувствовать, понимать и объяснять художественные ценности. Эти навыки, взращенные в процессе лепки, станут основой для дальнейшего эстетического развития, углубления интереса к творческой деятельности и взаимопонимания между детьми и взрослыми.
Данный проект ориентирован на дальнейшее сотрудничество с культурно-выставочными центрами, что позволит детям глубже знакомиться с великими произведениями мировой живописи и применять полученные знания на практике. Вместе с тем, в рамках проекта предусмотрены выставки созданных работ, участие родителей в процессах творчества и постоянная рефлексия, что несомненно усилит взаимосвязь между воспитателем, детьми и родителями.
Таким образом, проект «Формирование пластического образа в лепке средствами современных художественных материалов (плавающий пластилин)» является отличной платформой для реализации творческого потенциала детей, что способствует их всестороннему и гармоничному развитию в условиях современного образования.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №160 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно – эстетическому развитию детей»
города Чебоксары Чувашской Республики
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Формирование пластического образа
в лепке средствами современных художественных материалов (плавающий пластилин)»
«
Разработала:
ВоспитательI категории
Копылова Татьяна Владимировна
Чебоксары –
АКТУАЛЬНОСТЬ
Изменения, происходящие в настоящее время в системе образования, в том числе и дошкольного, выдвигают новые требования, среди которых главным является развитие способностей. Важное условие творческого развития ребенка, развития его способностей – не только оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству, но и использование современных художественных материалов детского творчества (плавающего пластилина). В связи с этим, учитывая интересы и потребности детей, возникла необходимость внедрения в практику работы с детьми нововведений (использование плавающего пластилина в лепке) и пополнение развивающей среды современным нетривиальным материалом (плавающим пластилином).
АНАЛИЗ СРЕДЫ
Анализ внешней ситуации
Художественно- эстетическая деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, позволяет проявлять творчество, вызывает чувства прекрасного и положительные эмоции. Задача дошкольного образовательного учреждения- способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к творческой деятельности.
Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию.
Сложность и многообразие задач эстетического воспитания, а также конкретные особенности того или иного детского сада, предполагают и достаточное разнообразие форм работы, учитывая интересы и потребности самих детей. Эта линия задает критерии отбора нововведений и их синтеза в организацию воспитательно-образовательного процесса. Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением современных изобразительных материалов. Одним из доступных и интересных детям дошкольного возраста видов продуктивной деятельности является лепка с использованием плавающего пластилина.
Лепка плавающим пластилином самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки из плавающего пластилина можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия воспитателей и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.
Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка с использованием плавающего пластилина наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
Анализ внутренней ситуации
Я работаю в МБДОУ «Детский сад №160» г. Чебоксары. Педагогический коллектив ДОУ работает над проблемой художественно- эстетического развития детей, большое внимание уделяется использованию современных художественных материалов в детском творчестве. Для этого в ДОУ имеются некоторые условия, и пополняется предметно- развивающая среда, отвечающая современным требованиям.
Коллектив ДОУ долгое время работает по технологии Л.Г.Васильевой «Становление художественного образа в орнаментальной деятельности детей на материале чувашской вышивки и узорного ткачества».
Детский сад сотрудничает с культурно- выставочным центром «Радуга». Дети с удовольствием посещают выставки, знакомятся с шедеврами мировой живописи, выполняют творческие задания.
В дошкольном образовании я работаю более 18 лет. За это время заметила, что в результате работы с современными художественными материалами дети проявляют фантазию. творчество, интерес к продуктивной деятельности. Мною разработанный проект «Формирование пластического образа средствами современных художественных материалов (плавающий пластилин)» способствует этому развитию.
Участники проекта:
Дети средней группы «Цветочек»
Воспитатель Копылова Т.В.
Старший воспитатель.
Родители группы
Заведующий
Сроки реализации:
II. сентябрь 2011- май 2012г. ( средняя группа)
III.сентябрь 2012- май 2013г. (старшая группа)
IV. сентябрь 2013- май 2014г. (подготовительная к школе группа)
Проблема проекта:
Какова система работы с детьми дошкольного возраста на занятиях по лепке с использованием современных художественных материалов (плавающий пластилин)
Цель проекта:
Разработать систему работы с детьми дошкольного возраста по развитию творческих способностей на занятиях по лепке с использованием плавающего пластилина.
Задачи проекта:
Изучить искусствоведческую и методическую литературу по выбранной теме.
Разработать тематику выставок работ, выполненных в технике лепки из плавающего пластилина.
Подобрать диагностические методики, подходящие к данной теме.
Разработать план сотрудничества с родителями.
Ожидаемые результаты:
Дети:
Повысится творческая активность детей, интерес к лепке с использованием современного художественного материала, плавающего пластилина
Научатся при лепке из плавающего пластилина отбору выразительных средств, которые наиболее полно удовлетворяют их потребности и научаться изобразительным и техническим умениям при работе с плавающим пластилином;
Сформируются способности детей чувствовать и объяснять выразительность образа, давать художественную оценку создаваемого и законченного образа.
Научатся делиться своими впечатлениями по поводу воспринятого со взрослыми.
Родители:
Повышение интереса и активности в воспитательно-образовательном процессе.
Педагог:
Сохранение положительного творческого отношения к своей работе.
Разработка перспективного плана взаимодействия педагога и детей при реализации проекта.
Концептуализация:
В основе разработанного нами проекта лежат идеи интеграции различных видов деятельности: совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей, организованная педагогом.


I. Подготовительный этап
Задачи | Содержание | Сроки | Ответственный |
Повышение профессиональной подготовки по теме |
| Сентябрь, 2011г. | Автор проекта |
Подбор диагностических методик и исходная диагностика |
| Октябрь, 2011г. | |
Повышение педагогической культуры |
| Сентябрь 2011г. Октябрь 2011г. | |
Пополнение предметно – развивающе6й среды |
| Октябрь 2011г. 2011-2014гг. |
IIэтап- деятельный
задачи | содержание | сроки | ответственный |
Обеспечение единства всех участников в работе над проектом | С детьми
II цикл :изобразительный
III цикл: творческий
с родителями
С педагогами
| Сентябрь 2011г. (средн.)
Сентябрь 2011г. Ноябрь, 2012г. | Автор проекта |
III этап: оценочный
задачи | содержание | сроки | ответственный |
Оценка эффективности реализации проекта |
| Октябрь 2011г. Май 2014г. Апрель 2014г. Апрель 2014г. | Автор проекта Старший воспитатель Автор проекта |
Мониторинг реализации проекта:
Педагогический проект рассчитан на три года обучения с детьми (средней, старшей и подготовительной групп)
На начальном этапе, для определения уровня знания ребенка о плавающем пластилине и его характерных особенностях, было организовано обследование детей. В связи с тем, что нет диагностической методики по данной теме, за основу была взята методика по лепке. Целью заданий было выявить интерес и эмоционально- личностное отношение к лепке из плавающего пластилина в процессе рассматривания изделий из плавающего пластилина. , и беседы с каждым ребенком по вопросам:
Нравятся ли тебе лепит?
Хотелось бы тебе лепит из плавающего пластилина ?
Какое настроение у тебя вызывает лепка из плавающего пластилина?
7. Что бы ты хотел слепить из плавающего пластилина.
Результаты обобщены в таблице 1.
Полученные данные позволили выявить положительное отношение детей к лепке из плавающего пластилина. Все обследованные дети с интересом воспринимали лепку из плавающего пластилина. . На вопрос- «Хотелось бы тебе лепит из плавающего пластилина?»- все дети ответили «Да».
Рассматривание изделий из пластилина вызывало у детей, по их мнению, «хорошее», «радостное», «веселое» настроение.
Таким образом, анализ полученных данных показал, что дети охотно и с интересом рассматривали плавающий пластилин и изделии вылепенные из плавающего пластилина. Их восприятие вызывало положительную оценку, но объяснить свое отношение
Проблема правильной оценки уровня развития художественно-творческих способностей волнует каждого педагога, поэтому я оброатилась к исследованиям педагогов в этой области. Это, Комарова Т.С, Казакова Т.Г, Лыкова И.А, Ветлугина Н.А, Шайдурова Н.В.
Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве в лепке по методике Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.
1. Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.
2. Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).
3. Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы).
4. Жанры (виды: декоративная, скульптурная, фантазийная и др.)
5. Эстетические суждения и оценки.
6. Художественный образ.
Диаграмма выявления изобразительных умений детей в лепке с плавающим пластилином в начале 2011-2012.г.
Уровни освоения программы по разделу « Мир искусства и художественная деятельность детей» (четвертый год жизни)
Высокий .
Ребенок активно интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях природы, произведениях искусства. Эмоционально откликается на них, радуется красивому, доброму. Есть отзывчивость на яркие по настроению, эмоциональные состояния близких людей и произведения искусства. Он видит некоторые средства выразительности (яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную выразительность формы, линии. При активной помощи взрослого может лаконично высказать свою оценку. Знает виды искусства, их назначение.
Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов изобразительной деятельности, материалами и инструментами в пределах требований возрастной программы и выше. Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке и аппликации. Самостоятельно конструирует, с удовольствием лепит. Проявляет творчество, может самостоятельно выбрать тему изображения, дополнить заданную, самостоятельно получить результат.
Средний.
У ребенка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем, радость от встречи с красивым, отзывчивость на настроение произведения искусства, бережное отношение к прекрасному. Он выделяет основные признаки объектов окружающего, их сенсорные и эстетические проявления, свойства выразительности образов, сезонных изменений, внешнего выражения эмоционального состояния, их словесного обозначения(грустит, радуется).Знает виды изобразительной деятельности, способы изображения некоторых явлений и , декоративных украшений, правильно пользуется материалами и инструментами. Выразительными средствами (цвет, линия, форма) в пределах требований данной возрастной группы. Проявляет самостоятельность и творчество.
Низкий.
Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Ребенок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно- эстетические свойства, узнает и радуется знакомым образам в рисунке, картине, скульптуре, иллюстрациях к детским книгам. Основным свойством при узнавании образа являются предметные особенности формы, затем- цвет. Ребенок воспринимает наиболее яркие эмоциональные состояния близких, товарищей, переносит это понимание на восприятие образа в искусстве, сопереживает ему. Есть интерес к изобразительной деятельности. Ребенок рисует, лепит, конструирует, занимается аппликацией при активной помощи взрослого. Знает основные изобразительные материалы, их свойства; но умения пользоваться ими, технические навыки и умения, формообразующие движения освоены недостаточно. Охотно дополняет изображение при напоминании взрослого.
Плавающий пластилин – материал очень необычный: потрясающе мягкий и пластичный, упругий и удивительно легкий. Плавающий пластилин не высыхает, что делает его многоразовым в применении.
Итак, для изготовления плавающей поделки нам необходимы: разноцветные кусочки плавающего пластилина, пластиковые формочки, стеки и дополнительные аксессуары.
Шаг 1. Возьмите формочку.
Шаг 2. Заполните формочку пластилином. Получается основа поделки.
Шаг 3. Слепите дополнительные аксессуары, прикрепите их к заготовке.