План воспитательной работы на 2017-2018 гг

УТВЕРЖДАЮ
Заведующая МБДОУ «____________»
__________________ \ __________
«____» ____________ 2017 г.
 
 
 
 
 
 
 
План воспитательной работы на 2017-2018 гг
 
 
 
 
Воспитатель: Соркомова Т.Б.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
с. Хонуу 2017 г.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2017-2018 гг
Младшая ясельная 1 (1 до 3 лет)
 
Основная цель:создать благоприятные условия для гармоничного развития детей дошкольного возраста;  охранять и укреплять здоровье детей, обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей; обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное питание, обязательный дневной сон и достаточное пребывание детей на свежем воздухе; способствовать полноценному психическому развитию детей.
Задачи:
         1. Знакомить детей с игровыми технологиями;
  2. Целенаправленно обогащать словарь детей;
  3. Создавать условия для становления, развития познавательных способностей детей средствами воспитательной работы;
4. Установить четкие нормы жизни группы: нельзя бить, обижать других, отнимать у другого ребенка игрушку, ломать постройки другого ребенка.
5. Создавать систему целенаправленной воспитательной работы с родителями для активного и полезного взаимодействия детского сада и семьи;
I. Направление «Я познаю себя» Физическое здоровье детей.
Главные идеи:
- сохранение и укрепление здоровья детей - одна из основных обязанностей семьи и детского сада;
- воспитание валеологической культуры детей;
- развитие физических качеств посредством игр, пальчиковой гимнастики;  
- беседа о правильном питании детей;
- соблюдение режима дня.
Главная цель: укрепление здоровья детей, поддержание оптимального уровня физического и психического здоровья, который является основой жизненного благополучия с его рождения.
Задачи воспитания:
- знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
- создавать условия для развития жизненно важных двигательных умений и физических качеств у детей;
- использовать здоровьесберегающие технологии.
II. Направление «Я и мое окружение»
Главные цели:
- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я»;
- воспитывать бережное отношение и любовь к окружающим;
- побуждать детей играть в игрушки, которые находятся в группе;
- передача детьми знаний и умений общения с детьми;  
- воспитание стремления детей к полезному времяпрепровождению и позитивному общению;
- развить нравственные чувства, воспитание нравственных привычек, формирование нравственных суждений и оценок;
 - умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Задачи воспитания:
- формировать культуру общения у детей;
- воспитывать желание включаться в диалог;  
- учитывать возрастные особенности детей для развития умения общаться;
- уважительное отношение с окружающим: скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; 
- предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребёнка в жизни детского сада и группы.
III. Направление «Любимая музыка»
Главные идеи:
- развитие музыкальности в детях;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;  
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
- умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
 - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Главная цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей средствами музыки.  
Задачи воспитания:
- формировать художественные умения в области разных искусств: пению, движениям под музыку;
- создавать условия для развития эстетических чувств, воображения;
- формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства.
IV. Направление «Я познаю мир»
Главные идеи:
- развитие познавательной активности и интереса;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой  деятельности.
Главная цель: выявление и развитие познавательных задатков, формирование  на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности.  
Задачи воспитания:
- создавать условия для развития мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами, способностями);
- поощрять инициативу и стремление детей к познавательной деятельность;
- развить инициативность, любознательность, способности к творческому самовыражению;
- сенсорное воспитание.
V. Направление: «Развитие речи»
Главные идеи:
- развитие речевых способностей детей, внимания, мышления, памяти, воображения, речи;
- развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, формирование обобщений и усвоение знаковой функции;
- формирование умений общаться в группе;
Главная цель: развитие речи ребенка, обогащение и активизация его словаря, развитие звуковой культуры речи; формирование правильно выражать в разговорной речи свои мысли.
Задачи воспитания:
- создавать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);
- содействовать развитию культуры речи;
- формировать интерес детей к рассказыванию, к описанию картины, пересказу сказки и т.п.
VI. Направление «Игровая деятельность»
Главные идеи:
- развитие потребности обмениваться со сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность;
- развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, формирование обобщений и усвоение знаковой функции;
- формирование умений общаться в группе;
Главная цель: создание условий для успешной адаптации ребенка в макромире, для коррекции и развития личности через игровые технологии.  
Задачи воспитания:
- создавать условия для формирования волевых качеств, таких как самообладание, способность преодолевать стеснительность, страхи;
- развитие у детей слухового восприятия, внимания, цветов, форм, свойств, предметов;
- обогащение представлений об окружающем мире;
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
 
В процессе игры активизируется память, представления, развиваются мышления и воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся анализировать свои действия.
VII. Направление «Мое творчество»
Главные идеи:
- развитие способности к эмоционально- ценностному восприятию произведения изобразительного искусства;
 - выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- формировать художественные умения в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.
Главная цель: формировать чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественного развития.
Задачи воспитания:
- использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия способностей детей;
- научить создавать простейшие изображения красками, карандашами;
- формировать личности способной к творческой деятельности.
VIII. Направление «Я – семья – детский сад». Работа с родителями
Главные идеи:
-  семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
- ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
- ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
- создать максимальные условия для роста и развития ребенка.
Главная цель: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим.  
Задачи воспитания:
- создать условия для активного и полезного взаимодействия десткого сада и  семьи по вопросам воспитания детей;
- позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
- способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
- создавать условия для духовного общения детей и родителей;
- создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Работа с родителями для развития личности ребенка.  
Цель работы с родителями агрессивных детей: передать знания, формировать соответствующие представления и навыки в различных областях семейного воспитания, провести систематическую работу по повышению их педагогической культуры.
Педагогическая помощь семье рассматривается в широком смысле как часть социальной политики государства, как система средств, способствующая грамотному решению проблем развития ребенка, инициирующая ответственность родителей за своих детей и свободу педагогического выбора.
Методика повышения педагогической культуры родителей основывается
на общепедагогических принципах:
1. Принцип единства педагогического просвещения и самообразования родителей.
2. Принцип многообразия форм работы с родителями.
3. Принцип опоры на положительный опыт семейного воспитания.
Методы и формы работы с целью повышения педагогической культуры родителей: организация родительских собраний, тренингов, круглых столов,  проведение лекториев, практических занятий, регулярное взаимодействие с родителями, их просвещение и привлечение.  
Тематические родительские собрания

 
Необходимо проводить родительское собрание в форме отчета по проделанной воспитательной работе.

 
Работа с агрессивными детьми
Цель: эффективная организация системы воспитательно-профилактической работы с агрессивными детьми.
Число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
- ухудшением социальных условий жизни детей;
- кризисом семейного воспитания;
- невниманием к нервно-психическому состоянию детей;
- увеличение доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
Система воспитательно-профилактической работы с агрессивными детьми должна включать:
• создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);
• организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую, медицинскую помощь и занимающихся воспитательно-профилактической работой прежде всего с детьми группы риска и их семьями;
• информационно-просветительскую работу.
Особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. Это позволяет предпринять своевременные коррегирующие меры.
Воспитание агрессивных детей подразумевает включение главного  компонента: психологическая коррекция (характерологические особенности ребенка).
Психологическая коррекция агрессивных форм поведения проводится различными методами по следующим направлениям:
• игра;
• творческое самовыражение (рисование, лепка, конструирование, занятие музыкой и т.д.);
• физическая деятельность (подвижные игры).
Коррекция агрессивных детей проводится в форме индивидуальной или групповой работы, либо в виде семейной терапии.
Семейная терапия детей.
По мнению Л.И. Божович, для большинства детей семья является главным источником живых примеров  агрессивного поведения и психотравмирующих ситуаций. Постоянная агрессия деформирует семью, ребенок теряет в ней чувство безопасности и защищенности. 
Дети внимательно наблюдают за взаимоотношениями родителей, перенимают их агрессивное поведение, и в процессе общения с братьями, сестрами старательно его воспроизводят.
Поэтому  важна роль семейной терапии – метода восстановления функционального единства семьи путем нормализации отношений и психического здоровья ее членов. Она состоит из семенной диагностики, семейных обсуждений.
Основные задачи семейной терапии (А.И. Захаров):
 - содействие всем членам семьи в разрешении их проблем;
- осознание родителями причин агрессивного ребенка;
- совместные обсуждения с родителями задач терапии;
- параллельная работа с детьми и родителями;
- перестройка их отношений.
Основная задача специалиста – помочь ребенку, дезадаптация которого обусловлена в том числе и неблагоприятно сложившимися семейными отношениями.
Для маленьких детей (3 года) целесообразно проведение совместной игротерапии. Темы могут быть разнообразными, можно использовать куклы, изображение детей, сказочных персонажей.
Специалист не говорит родителям, как поступить и что делать для выхода из критических ситуаций, а предлагает наглядные модели их решения. После неоднократных совместных игр отношения родителей и ребенка заметно улучшаются, и они начинают лучше понимать друг друга. Специалист каждый раз дает семье «домашнее задание» - провести аналогичные игры на определенные темы в домашней обстановке, а на следующем занятии проводит обсуждение впечатлений о сыгранном.
После совместной игротерапии родители относятся к детям более спокойно, внимательно, адекватно и последовательно.
В процессе семейной терапии  последовательно решаются проблемы агрессвного ребенка, производится коррекция между ребенком и родителями, а заодно – и между самими супругами. Объединяющим семью фактором становится совместная деятельность всех ее членов, направленная на помощь ребенку.
 
План мероприятий на 2017-2018 гг.

 
 
Личные сведения детей
 

 
Общие сведения о детях
 

 
Расписание занятий в детском саду