Здоровьесберегающие технологии на занятиях в ДОУ
В современном мире забота о здоровье детей становится одной из важнейших задач каждого воспитателя. Сегодня мы познакомимся с концепцией «здоровьесберегающих технологий», нацеленных на поддержку здоровья и развитие речи у дошкольников. Мастер-класс охватывает разнообразные методы и приемы, которые помогут сохранить здоровье детей во время занятий, способствуя их всестороннему развитию.
На первом этапе важно упомянуть о дыхательной гимнастике, которая играет ключевую роль в формировании правильной артикуляции и речевого дыхания. Упражнения, такие как сдувание ватных шариков и надувание мыльных пузырей, не только развлекают детей, но и способствуют улучшению их дыхательных функций, ритма и координации. Они помогают наладить контакт с детьми, создавая положительное эмоциональное напряжение.
Следующий аспект – глазодвигательные упражнения, которые увеличивают поле зрения ребенка, развивают межполушарное взаимодействие и способствуют общему улучшению восприятия. Применяя игры и задание, такие как «Пальчики обеих рук здороваются», мы можем поддерживать активность детей в процессе обучения. Эффективность таких упражнений неоспорима, так как они развивают не только физические, но и интеллектуальные способности.
Физминутки, проводимые в игровой форме, помогают снять напряжение и усталость, дополнительно совершенствуя моторику детей. Игровые занятия, которые включают арт- и музыкотерапию, способствуют созданию атмосферы доверия и привлекают внимание детей к занятиям, что является важной частью нашего образовательного процесса. Использование массажных и терпсихоррационных методик, таких как Су Джок, аурикулотерапия и художественная гимнастика, помогает развивать моторику, активизировать речевые функции и формировать положительное психологическое состояние у дошкольников.
Как показала практика, интеграция здоровьесберегающих технологий в занятия по развитию речи дает не только мгновенные результаты, но и формирует у детей убеждение в необходимости заботы о своем здоровье. Тщательная проработка речевых пунктов и взаимодействие с педагогами создают основу для полноценного обучения и гармоничного развития. Наша цель – создать такой образовательно-развивающий процесс, который позволил бы детям легко и радостно осваивать язык и грамматику, ощущая при этом свою здоровье и благополучие.
Мастер - Класс
Здоровьесберегающие технологии на речевых занятиях в ДОУ
Выполнила:
Воспитатель Кудряшова Т.Л.
МДОУ д/с № 72
г. Магнитогорск
2017
1. Применение разнообразных здоровьесберегающих технологий на занятиях в ДОУ.
В процессе воспитательно – образовательной работы возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Совокупность методов и приемов в развивающей работе педагога затрагивает формирование представлений об окружающем мире, социальных явлений и навыков поведения, основы личностной культуры, определенных психических процессов. В практической деятельности воспитателя можно применять различные методы и приемы здоровьесберегающих технологий, которые помогут в образовательно – развивающей работе на разных этапах занятия.
Дыхательная гимнастика может включать многие хорошо известные упражнения по развитию речевого дыхания у дошкольников. Дыхательные упражнения улучшают полноту речевого дыхания, ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.В каждое занятие включается упражнения с использованием различных игровых материалов: сдувание ватных шариков, снежинок и бумажных бабочек; задувание свечи; дутье во всевозможные дудки; надувание мыльных пузырей; дутье на вертушки и многое другое. По мере овладения упражнениями детьми добавляются новые.
Глазодвигательные упражнения (вверх – вниз, вправо – влево, вдаль – близко) позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма.
В развитии общей и ручной моторики используются комплексы физминуток, которые подбираются к изучаемым на занятии темам и проводятся в игровой форме.
Основные задачи физминутки – это:
- снять усталость и напряжение;
- внести эмоциональный заряд;
- совершенствовать общую моторику;
- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас.
Для развития ручной моторики используются самые разные тренажеры: шнуровки; застегивания пуговиц, молний и кнопок; игрушки – вкладыши типа матрешки; игры – нанизывания на шнур; тренажеры с надавливаниями кнопок и клавиш и многое другое.
Большим успехом у детей пользуется массажер Су Джок – это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, где располагаются системы соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на определенные точки при помощи различных приспособлений (колючих шариков, валиков, ребристой «травки»), мы можем управлять соответствующими им органами или системами.
Аурикулотерапия: система лечебного воздействия на точки ушной раковины (принцип как и в Су Джоке). Данный вид массажа очень действен, так как при этом идет непосредственно в ствол головного мозга и далее в его кору, минуя сегментарный аппарат спинного мозга. Он показан детям практически от рождения, так как помогает лучше работать всем системам организма, усиливает концентрацию внимания, улучшает память. Воздействие осуществляется путем массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до легкого покраснения и появления чувства тепла.
Кинезиологические упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. В работе с детьми используют комплекс кинезиологических упражнений: «Колечко» (соединяя большой палец поочередно с остальными), «Кулак – ребро – ладонь» (последовательно много раз), «Пальчики обеих рук здороваются», «Замок» и другие. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребенка исчезают явления дислексии (нарушения письма), развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.
Развитие основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. При отборе материала соблюдается определенная последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
Применение здоровьесберегающих технологий в системе коррекции речи на занятиях по развитию речи.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи, ее звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из важнейших задач обучения дошкольников. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития.
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения. Показателем готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка.
В своей работе, на занятиях по развитию речи, я использую разнообразные здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, глазотерапия, музыкотерапия, пальчиковая гимнастика, психогимнастика, точечный массаж, самомассаж и т.д.
Я применяю следующую схему построения занятий:
в организационный момент я включаю релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика;
в ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые, дыхательные и физические упражнения;
в каждом занятии ведется работа над усвоением лексико – грамматического строя речи;
физпаузы и физминутки, несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой занятия, даются задания на словотворчество детей;
предусматриваются так же задания на коррекцию психофизических функций (в зависимости от времени и количества детей).
Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом. Поэтому в течение всего учебного года в свою работу я включаю здоровьесберегающие технологии, которые способствуют интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата.
Здоровьесберегающие технологии на занятиях по развитию речи
Представляю вам ряд здоровьесберегающих технологий, используемых мною на занятиях по развитию речи.
Дыхательные упражнения в игровой форме
Развитие речевого дыхания играет большую роль в воспитании правильной речи. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь. Мотивирую интерес детей к дыхательным упражнениям сочетанием наглядности и веселых стихотворных форм. Вызывая тем самым положительные эмоции, которые к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии детей.
Необходимо соблюдать последовательность упражнений (счет ведем про себя): вдох носом 1 – 3, пауза – 1, выдох ртом 1 – 6. Плечи при вдохе не должны подниматься, выдох должен быть целенаправленным, щеки не надувать. Во избежание головокружения продолжительность упражнения 3 – 4 раза.Каждому упражнению соответствует картинка с движущейся частью. На картинке представлен несложный сюжет, доступный для понимания ребенка. Кроме основной задачи (формирование длительного выдоха), иллюстрации можно использовать для развития ситуативной речи, уточнения грамматических категорий. Каждая иллюстрация дополняется коротким стихотворением, раскрывающим сюжет. Это повышает интерес детей к занятиям, развивает их память, внимание и способствует созданию эмоционально – положительной, здоровьесберегающей обстановке на занятии. [прил.1]
Артикуляционная гимнастика
Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому помогут научиться артикуляционные гимнастики и упражнения.
Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.
1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого аппарата дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».
3. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят детям научиться говорить правильно, четко и красиво.
Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой:
- Сначала знакомим детей с основными положениями губ и языка с помощью веселых историй о Язычке. На этом этапе они должны повторять упражнения 2-3 раза. Затем повторять с ними все упражнения не менее 5-6 раз.
- Не забываем выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.
Далее приводятся различные игровые упражнения для развития артикуляционного аппарата, следствием чего является улучшение звукопроизношения, которые целесообразно использовать на занятиях по развитию речи.
Приведу пример одной из сказочной истории из жизни Язычка.
История №1 «Домик для Язычка».
Жил – был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться веселью, если не было у него своего домика? Язычку ничего не оставалось, как жить на улице, а там: осенью – дождь, зимой – снег. Плохо было Язычку. Он часто простужался и болел. Но вот однажды нашел Язычок себе домик – (какой?) – рот и очень обрадовался. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери – (какие?) - первая дверь – губы, вторая – зубы. В доме Язычка не было окон, но зато были построенные стены: они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Правильно, это щеки. А потолок был твердым и назывался небо. В домике у Язычка было тепло и не было сквозняков. [прил.2]
Развитие возможностей мелкой моторики
Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений руки, или иначе говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребенка. Владея своими руками, ребенок может сделать много полезных и нужных вещей, и самое главное – развитая моторика рук способствует развитию речи. При планировании работы над развитием руки я придерживаюсь целого комплекса упражнений, в который входят: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, пальчиковый театр, графические упражнения, игры с прищепками, ниткография, су – джок терапия. Подробнее остановлюсь на тех приемах работы, которые я использую наиболее часто.
Пальчиковые игры и упражнения
Пальчиковые игры и упражнения, систематически используемые на занятиях, оказывают стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что благоприятно отражается на развитии речи детей. Они способствуют ориентировке в пространстве, развитию координации движений и даже постановке звуков. Кроме того, они вызывают у детей положительный эмоциональный отклик.
В пальчиковых играх развитие речи происходит сразу в двух направлениях:
Во – первых, импульсы от рецепторов, которые находятся на ладошках идут к головному мозгу и раздражают ту его часть, которая отвечает за развитие речи. Это можно назвать пассивным развитием речи.
Во – вторых, ребенок слышит стихи, песенки, запоминает их и через время сам повторяет отдельные слова, а потом и стих целиком. Если ребенок совсем маленький - он учится распознавать звукосочетания, отдельные слова, а также ритм речи и мелодику языка.
В своей работе я использую следующие пальчиковые игры (вот примерный список):
«Дружные пальчики»
Пальчик, пальчик, где ты был?
(пальчики сгибаются в кулачок и разгибаются)
С этим пальцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.
(на каждую строчку загибается один пальчик)
«Игрушки»
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котёнок, и слоненок.
(поочерёдно загибают пальчики)
Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдно разгибают пальчики)
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
«Осенние листья»
Раз, два, три,
Четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средними и указательными пальчиками)
«Грибы»
Топ – топ – пять шагов,
(дети «шагают» пальчиками по столу)
В туесочке пять грибов.
Мухомор красный –
Гриб опасный.
(сгибают и разгибают кулачки)
А второй – лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб – волнушка,
Розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Ешь его смело!
(на каждое двустишие дети разгибают по одному пальчику, начиная с большого)
Пальчиковая гимнастика усиливает согласованную деятельность речевых зон, способствует развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают гибкость и податливость. А самое главное, что ребенок воспринимает пальчиковую гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все задания.
Игры с прищепками на занятиях по развитию речи
В работе с детьми по развитию и обучению диалогической речи, сенсорному воспитанию и формированию пространственных представлений можно использовать такие предметы – заместители, как прищепки и скрепки разных цветов и размеров. На занятиях по развитию речи, а т.ж. в свободное время прищепки «превращаются» в различных животных и птиц, помогая мне развивать у детей не только мелкую моторику рук, но и развивать сенсорные и пространственные представления, коммуникацию, а главное речь и воображение. [прил.3]
Приведу некоторые упражнения с использованием прищепок. В данных упражнениях действия с прищепками озвучиваются веселыми текстами, стихами, игровыми приемами.
«Черепашка»
Ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу приговаривания текста, на последней строке прищепка «кусает» за палец левой руки.
Ах, обжора – черепашка!
Панцирь – вот ее рубашка.
Поплывет – и цапнет рыбку,
Съест с довольною улыбкой.
Отдохнёт она немножко,
На обед поймает мошку.
Если ужинать пора,
Цап – и схватит комара.
Но еды ей не хватило:
Цап! За пальчик мой схватила.
Так же «прищепки» можно использовать для автоматизации произношения звуков в стихотворных текстах – диалогах. Подобные упражнения целесообразно использовать на этапе введения поставленного звука в речь ребенка, поскольку данный вид деятельности не только вносит разнообразие в занятие, но и действенно автоматизирует навык употребления звука. Приведу пример:
Звук [л]
Считалка
-Заяц белый, куда бегал?
-В лес зеленый!
-Что там делал?
-Лыко драл!
-Куда клал?
-Под колоду!
-Кто украл?
-Родион!
-Выйди вон!
Су-джок терапия в коррекционно – речевой практике
В последнее время всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. В своей работе успешно апробировала метод использования су – джок терапии.
Использование су – джок массажеров, в комплекте с металлическими кольцами, в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико – грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей.
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико – грамматических категорий, позволяют значительно повысить эффективность занятий, а также оптимизировать выполнение упражнений в домашних условиях.
Приведу несколько вариантов работы с использованием су-джок колец:
Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый пальчик, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики, сначала на правой затем на левой руке.
Ребенок зажимает массажные кольца между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию нарушенного звука.
Дети работают по инструкции взрослого. Надень колечко на мизинец правой руки и т.д. Ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец. Дети называют, на какую руку и какой палец надето колечко.
Применение таких альтернативных приемов и методов способствует более интересному, разнообразному и эффективному проведению занятий и режимных моментов в детском саду. [прил.4]
Заключение
Таким образом, здоровьесберегающие технологии используемые в работе с детьми позволяют своевременно скорректировать имеющиеся нарушения речи у ребенка и в дальнейшем окажет существенное влияние на качество школьного обучения.
Процесс формирования речи осуществляется на основе междисциплинарного подхода, который позволяет в комплексе решать логопедические и психологические вопросы развития речи детей. Данный проект помог детям преодолеть имеющие нарушения речи, чтобы они хорошо учились, год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь здоровье – это бесценный дар.
И важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем будущем. Этоважнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.
Литература
Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004.
Ахаев А.В. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом. Учебно-методическое пособие / А.В. Ахаев. – Усть- Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С. Аманжолова, 2004.
Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства//Дошкольное воспитание. – 2004.
Гудонис В.П. Здоровье как необходимое основание детства. // Мир психологии. Москва — Воронеж. 2000. - № 1.-е. 108-121.
Зедгенидзе, В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. - 2007. - №1. - С.25-30.
Здоровый ребенок в здоровом социуме. - Научно практический сборник инновационного опыта. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999.-320 с.
Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития. // Дошкольное воспитание. 1999. - № 12. — с. 92-100.
Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.- 2008.
Сивцова, А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А.М. Сивцова //Методист. - 2007.
Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.
Чубарова С., Козловская Г., Еремеева В. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. Развитие личности,2003
Приложение 1
Дыхательная гимнастика
Жуки
Дети сидят на стульях, воспитатель произносит: «Ж-ж-ж, - сказал крылатый жук, - посиж-ж-ж-у».
Дети обнимают себя за плечи, произносят: «Поднимуся, полечу; громко, громко зажуж-ж-ж-ж-у».
Дети разводят руки в стороны и перемещаются по залу с произнесением звуков «ж-ж-ж-ж-ж» (2 – 3 мин)
Пузырь
Дети встают в круг, взявшись за руки, и произносят вместе с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся тугой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося слова, дети постепенно расширяют круг. После слов: «пузырь лопнул», дети опускают руки и произносят «пух»; после чего «надувается» новый пузырь.
Насос
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону – выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с». (6 – 8 наклонов в каждую сторону)
Упражнение для верхних дыхательных путей
Веселое лесное путешествие
| Паровоз привез нас в лес. | |||
Вот идет сердитый еж: |
| |||
| Вот веселая пчела детям меда принесла. | |||||
Пчёлку ослик испугал: |
| |||||
| Гуси по небу летят, | |||||
Устали? Нужно отдыхать, | ||||||
Приложение 2
Комплекс артикуляторной сказки.
ТЕРЕМОК
В лесу стоит маленький домик, | Надуть щеки |
Этот домик очень красивый, с | Хоботок – вытянуть губы |
В доме есть три маленьких | Окошко – приоткрыть верхние и нижние зубы |
И большая резная дверь. Однажды подул очень сильный ветер. | Оскал – показать зубы в улыбке, при этом зубы разжать |
Стены у дома были красивые. | Покрасить стенки – кончиком языка |
Стали они шататься вправо – влево, Вправо – влево… | Поочередно надувать щеки |
Зашатался и пол в домике вперед - назад, вперед-назад, | Двигать челюстью вправо – влево |
Дверь то закрывалась, то открывалась. | Открыть рот |
Даже труба на крыше закачалась, | Хоботок |
Вдруг дом рухнул и рассыпался… | Худышка - втянуть щеки |
Прибежала мышка, которая жила в этом домике, увидела, что произошло и огорчилась. | Нижними зубами закусить верхнюю губу |
Даже слова сказать не смогла от расстройства. Прискакала лягушка- Подружка и говорит: | Верхними зубами закусить нижнюю губу |
«Ква-ква, пойдем мышка, в мой домик жить!» | Широко открыть рот |
Обрадовалась мышка, улыбнулась И побежала за лягушкой. | Улыбка |
Приложение 3
Самомассаж прищепками для активизации речи и мышления, развития мелкой моторики
(Прищепка лежит на левой руке)
Мы весёлые прищепки,
Коль поймаем держим крепко!
(Прищепка лежит на левой руке,
прокатывание прищепок между ладонями).
1, 2, 3, 4, 5!
Прищепки будем мы катать!
(Ловим прищепкой большой палец левой руки)
Большой пальчик мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим прищепкой указательный палец левой руки)
Указательный поймаем
И немного покачаем!
(Ловим прищепкой средний пальчик левой руки)
Средний пальчик мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим прищепкой безымянный палец левой руки)
Безымянный мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим мизинец левой руки)
И мизинец мы поймаем
И немного покачаем!
1, 2, 3, 4, 5!
Прищепки будем мы катать!
(Прищепка лежит на правой руке, прокатывание прищепок между ладонями и затем аналогично
выполняются упражнения на правой руке).
Мы прищепочки снимаем
На край парты убираем.
Будем пальчики считать
1, 2, 3, 4, 5!
1, 2, 3, 4, 5!
А сейчас cоединяем
На двух ручках посчитаем!
1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни
И немного отдохни!
Приложение 4
Самомассаж колючим шариком «Су-джок» для активизации речи, познавательной деятельности, развития мелкой моторики пальцев рук.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Этот шарик непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. - (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком играть - (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем -(катаем шарик вертикально)
И ладошки согреваем.
Раз катаем, два катаем -(катаем шарик горизонтально)
И ладошки согреваем.
Катаем, катаем, катаем -(катаем шарик вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, -(катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В ручку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В ручку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
Мы немного отдохнём,
Заниматься мы начнём.
(Дети закрывают глаза и отдыхают, положив голову на стол, а в это время шарик «исчезает» и появляются пружинки или прищепки, грецкий орех и тд., главное, чтобы в конце занятия обязательно появился сюрприз: наклейка, конфета, мелкая игрушка…(зависит от фантазии и возможностей взрослых).
Самомассаж пружинками для развития мелкой моторики пальцев рук и активизации речи.
(Пружинка лежит на левой руке, катаем между ладонями)
Раз, два, три, четыре, пять!
Пружинки будем катать!
(Одеваем пружинку на большой палец левой руки,
выполняем движения в соответствии с текстом)
Вот нашли большой мы пальчик
Он попрыгает как зайчик!
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты, пружиночка, катись!
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Указательный поймаем
И пружинку покатаем.
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты, пружиночка, катись!
Где ты, наш середнячок,
Ты ложись-ка на бочок!
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты, пружиночка, катись!
Кольца любит безымянный.
Покажись-ка, наш желанный!
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты, пружиночка, катись!
Вот наш пальчик маленький
Самый он удаленький!
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты, пружиночка, катись!
(аналогично на второй руке)
Мы пружиночки снимаем
Свои пальчики считаем.
1, 2, 3, 4, 5! 1, 2, 3, 4, 5!
Пальцы мы соединяем
А сейчас мы проверяем на двух ручках посчитаем!
1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни
И немного отдохни!
Здоровьесберегающие технологии в развитии речи детей.
Цель: применение здоровьесберегающих технологий в коррекционном воспитательно-образовательном процессе.
Задачи: познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.
В своей работе я активно использую, как традиционные, так и нетрадиционные методы коррекции:
- артикуляционную гимнастику,
- пальчиковую гимнастику,
- массаж и самомассаж,
- гимнастику для глаз,
- Су - Джок - терапию,
- биоэнергопластику,
- кинезиологические упражнения,
- дыхательную гимнастику.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:
- улучшение памяти, внимания, мышления;
- повышение способности к произвольному контролю;
- улучшение общего эмоционального состояния;
- повышается работоспособность, уверенность в себе;
- стимулируются двигательные функции;
- снижается утомляемость;
- улучшаются пространственные представления;
- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
- стимулируется речевая функция;
- улучшается соматическое состояние.
Задания для педагоговУ каждой команды лист с текстом пальчиковой гимнастики. Командам нужно придумать движения и продемонстрировать гимнастику в соответствии с текстом.
1 команда
Сбил, сколотил –
вот колесо.
Сел да поехал.
Ах, хорошо!
Оглянулся назад –
одни спицы лежат.
2 команда
Жил-был зайчик длинные ушки.
Отморозил зайчик носик на опушке.
Отморозил носик, отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо, волка нет,
И дают морковку на обед.
Самомассаж рук и лица.
Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.
Су-Джок терапия.
В переводе с корейского языка
Су-кисть
Джок –стопа
Су Джок –терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.
Применяю 2 предмета:
1. Массажный шарик – прокатывая его между ладоней, улучшается тонус мышц, мелкая моторика.
Предлагаю вам выполнить короткое упражнение массажным шариком.
Я мячиком круги катаю, взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко, как сжимает лапы кошка.
Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой начну.
2. Массаж пальцев эластичным кольцом – пружинное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатываются по ним. Массируем палец до покраснения и появления ощущения тепла. Чтоб процесс массажа не был скучным, подключаю разные стихотворные тексты.
Итог мастер-класса
- Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.
Занятие в средней группе с использованием здоровьесберегающих технологий
«Маршрут с рюкзаками»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное» «Социально-коммуникативное»,
«Физическое», «Художественно - эстетическое», «Речевое».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная,
позновательно-исследовательская.
Развивающая задача: Закрепить знания детей о полезных и вредных продуктах, развивать
эмоциональную сферу. Совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать мелкую
моторику рук детей, ловкость, координацию движений.
Обучающая задача: Учить детей самостоятельно следить и заботиться о своем здоровье. Закрепить
знания детей о полезных и вредных продуктах, развитие эмоциональной сферы.
Воспитательная задача: воспитывать в детях культуру питания, прививать любовь к физическим
упражнениям использую различные характеристики животных, самомассажу. Воспитывать чувство
сопереживания к автору письма, присланного в детский сад, умение справедливо оценивать других
детей.
Предварительная работа с родителями: разучить с детьми пословицы и поговорки о здоровье.
Материал: музыка спокойная и для пальчиковой гимнастики, следы волка, обезьянки, гномов,
презентация гимнастики для глаз, рюкзаки с бутылочкой воды, одноразовые стаканчики,2 конверта,
карточки с изображением выполненных заданий
Ход занятия.
Организационный момент.
Звучит спокойная музыка
-Поздоровайтесь, ребята, с нашими гостями. А знаете, вы ведь, не просто поздоровались, а подарили
друг другу частичку здоровья, потому что сказали: Здравствуйте! Здоровья желаю! Русская народная
поговорка говорит: «Здороваться не будешь, здоровья не получишь».
Доброе утро! Улыбнитесь скорее!
Сегодня наш денек пройдет веселее
Мы погладим нос, и щечки.
Будем мы красивыми, как в саду цветочки.
Разотрем ладошки сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем!
– Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона, он передал мне вот это письмо, сказал, что
для вас. Давайте посмотрим от кого письмо, что же он нам пишет?
-Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться и корова, и волчица,
И жучок, и паучок, и медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
-Дети! Вы узнали сказку? Кто лечил всех зверей? Откуда пришла телеграмма? Что произошло со
зверями? А почему они заболели? Верно, они не следили за своим здоровьем. Кузнечик забыл, что
надо осторожно прыгать и вывихнул плечико, теперь «не прыгает, не скачет он, а горько-горько
плачет и доктора зовет». Акулята не чистили зубы и они у них заболели, а у бегемотиков животики
болят. Звери не знали, что о своем здоровье надо заботиться и только тогда не будешь болеть.
Предлагаю отправиться в поход за знаниями. Что такое поход? Что берут с собой в поход? Вот и мы
возьмем с собою рюкзаки. А начнем свой познавательный поход с зарядки для пальчиков и рук.
Паучок(с музыкальным сопровождением)
(Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение - дождик.)
Дождик с неба вдруг полил,
(Хлопок ладонями по коленям.)
Паучков на землю смыл.
(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками -
солнышко светит.)
Солнце стало пригревать,
(Делаем движения такие же, как и в самом начале.)
Паучок ползёт опять,
("Паучки" ползают по голове.)
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке.
-Молодцы, ребята! Отправляемся в поход. Дорога нам предстоит дальняя, сложная. Чтобы мы не
сбились с пути наши друзья гномики и звери позаботились и оставили для нас свои следы. По ним
мы найдем путь. Мы будем выполнять разминку, которая покажет, какие мы ловкие и смелые.
«Веселые гномы» -(ходьба на носочках, руки прямые подняты вверх, спина прямая). Дети могут
фантазировать над образом в выполнении упражнений, сами выбирать движения.
«Серый волк» - (широкий шаг, размахивание руками вдоль туловища);
«Веселые обезьянки» - (прыжки с ноги на ногу, руки на уровне глаз, пальчики широко расставлены).
Дыхательная гимнастика «Ладошки»
-Подходите к столу. Посмотрите на продукты в подносе, которыми питаются наши сказочные звери.
Могут ли они выздороветь, питаясь этими продуктами? Нужно помочь нашим друзьям. Какие все
эти продукты? Покажем, что происходит в животе, когда вы все это едите! Вот смотрите, у вас здесь
жевательные подушечки, «Пепси кола», посмотрите, что в желудке будет происходить, когда их
съедаешь. (Опыт: в прозрачной посуде подушечки заливаются газированной водой, все пенится и
шипит). Вот почему у бегемотиков болят животики! Дети! Давайте теперь поможем зверям
разобраться, какие полезные продукты, а какие вредные для их здоровья.
-Спасибо большое, ребята! Теперь, я думаю, что бегемотики будут питаться только полезными
продуктами и не будут больше болеть! Вы дали отличный совет.
- Ребята, мы пришли на полянку. Садитесь, на кочки, снимайте рюкзаки.
-Дети, подскажите бедным акулятам, что нужно делать, чтобы зубы не болели. (Надо чистить зубы
щеткой с зубной пастой, полоскать рот после еды). А могут продукты быть полезными и вредными
для зубов?
Дидактическая игра «Вредно – полезно». (На столе две корзинки и 2 криптограммы: веселая и
грустная. Дети по одному выходят и раскладывают продукты: в корзинку с веселой криптограммой
– полезные, а с грустной – вредные).
Морковь шоколад
Яблоко конфета
Молоко печенье
Творог леденцы
Сметана зефир
Масло пирожное
Кефир мороженое
-Спасибо, ребята! Теперь акулята обязательно будут беречь свои зубы!
-Теперь выполним упражнения для глаз.
Вы дали отличный совет и можете положить картинку в конверт.
-Ребята, а чтобы пища хорошо усваивалась нужно соблюдать правила здорового питания. Я вам
буду читать правила, если вы со мной согласны, то помашите султанчиками. Если нет – положите на
коленки.
– перед едой надо всегда мыть руки с мылом
- есть нужно в любое время, даже ночью
- надо есть продукты, которые полезны для здоровья
- есть надо быстро
- пищу надо глотать не жуя
- полоскать рот после еды вредно
- нужно кушать разнообразную пищу
- есть надо в меру и не переедать
-Теперь мы с вами знаем еще и правила здорового питания.
Итог.Вы дали отличные советы и можете отправить письмо - ответ жителям страны Лимпопо,
положив картинки с выполненными заданиями в конверт. Расскажите, какие вы дали советы
жителям сказочной страны? Что понравилось вам в нашем походе? Ребята, давайте подумаем, что
надо делать, чтобы не болеть. (Делать утреннюю зарядку, заниматься физкультурой, закаляться,
мыть руки, правильно питаться, ходить на прогулку и. т. д). Все верно, надо обязательно делать
зарядку!
-Вы, наверное, уже хотите пить? Доставайте из своих рюкзаков бутылочки с водой, нальем в
стаканчики. Пейте.
-Мне понравилось, что вы были добрыми, внимательными, помогли зверям. Все знания мы сложили
в конверт и отправим им. Думаю, они теперь будут такими как вы, все знать и уметь__
