План воспитательно-образовательной работы для детей 1-3 лет на 2017-2018 год

 
 
 
 
 
 
 
План
 Воспитательно – образовательной работы
(группы кратковременного пребывания)
с детьми (от 1 до 3 лет)
МБДОУ центра развития ребёнка - детского сада №22
2017-2018 учебный год
 
 
 
 
 
 
 
Воспитатель:   Кузьмина Елена Николаевна
 
Список детей

 
Подгруппы детей

 
 
 
 
 
 
 
План по ПДД
Сентябрь - «Дети – друзья ПДД».
Октябрь - «Пешеход».  
Ноябрь - «Знакомство со светофором».
Декабрь - «Осторожно: зимняя дорога».
Январь - «Пешеходный переход».
Февраль - «Стоп! Машина!».
Март - «Дорога домой. Препятствия и опасности».
Апрель - «Будь внимателен! Дорога не место для игры!!!»
Май - «Виды транспорта».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Традиции группы
1.     «Календарь настроения»
Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребёнка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребёнка.
2.     «Отмечаем день рождения!»
Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребёнка в группе.
3.      «Украсим наш участок цветами»
Цель: Вызвать у детей желание помогать взрослым, Привлекать к посильному труду, воспитывать любовь к природе.
4.     «Мы всегда вместе»
Цель: Формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений.
 
 
 
 
 
Охрана и укрепление здоровья детей.

 
Расписание организованной образовательной деятельности

 
 
 
Методическое обеспечение
О. Г. Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» для детей раннего возраста
О. В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
 М.Н. Бахаровская Адаптационная группа кратковременного пребывания
Е.А. Мартынова «Художественно – творческая деятельность»
Л.Н. Стефанова Учебно – тематическое планирование в группе кратковременного пребывания
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1 – 2 лет
Задачи воспитания и обучения
·                   Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений.
·                   Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.
·                   В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
·                   Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
·                   Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы.
·                   Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.
·                   Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
·                   Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
·                   Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
·                   Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.
·                   Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
·                   Формировать умение бережно относиться к растениям и животным.
·                   Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов.
·                   Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
·                   Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка.
·                   Устанавливать взаимосвязь музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
·                   Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить начатую игру до конца.
·                   Формировать умение играть, не мешая сверстникам.
Воспитание при проведении режимных процессов
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
·                   Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Поддерживать стремление детей к самостоятельности.
Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2-3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)
Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослою), после еды благодарить взрослых (как умеют).
Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.
Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в oпpeделенном порядке.
Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.
Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).
·                   Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.
Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.
Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.
Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.
Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их.
Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.
·                   Расширять ориентировку в окружающей среде.
Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.
·                   Развивать понимание речи.
У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т.п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.
У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).
·                   Развивать активную речь.
Детей первой подгруппы продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова («дай мне», «на» и др.).
Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.
Воспитание в играх-занятиях
В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
·                   С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия в день: с каждой подгруппой по десять занятий в неделю.
·                   Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования.
·                   С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2-4 человека). Длительность занятия 3-6 минут.
·                   Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4-6 человек в зависимости от вида занятия. Продолжительность занятия от 4 до 8-10 минут.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2 – 3 лет
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
«Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны  здоровья  детей  и  формирования  основы  культуры  здоровья  через  решение
следующих задач:
•  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
•  воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования)
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Проведение  комплекса  закаливающих  процедур  с  использованием  природных факторов:  воздуха,  солнца,  воды  (в  течение  года  под  руководством  медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия).
Формирование  (приучать)  у  детей  привычки  находиться  в  помещении  в облегченной одежде.
Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Дифференцированный  подход  к  детям  с  учетом  состояния  их  здоровья  при проведении закаливающих мероприятий.
Специальные  закаливающие  процедуры  проводить  по  решению  администрации  и медицинского  персонала  дошкольного  учреждения,  принимая  во  внимание  пожелания родителей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формирование  привычки  (продолжать учить)  у  детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Формирование умения (формировать умение) с помощью взрослого приводить себя в  порядок;  навыка  пользования  индивидуальными  предметами  (носовым  платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формирование умения (учить) во время еды детей правильно держать ложку.
Формирование  умения  (обучать)  детей  одеваться  и  раздеваться  в  определенном порядке;  при  небольшой  помощи  взрослого  снимать  одежду,  обувь  (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование  (формировать)  у детей  представлений  о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки  —  смотреть, ушки  —  слышать, но-сик  -  нюхать,  язычок  —  пробовать  (определять)  на  вкус,  ручки  —  хватать,  держать, трогать; ножки —стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.
Образовательная область «Физическая культура»
«Содержание  образовательной  области  „Физическая  культура" 
направлено  на достижение целей формирования у детей  интереса и ценностного отношения к занятиям физической  культурой,  гармоничное  физическое  развитие  через  решение  следующих специфических задач:
• развитие  физических  качеств  {скоростных,  силовых,  гибкости,  выносливости  и координации);
• накопление  и  обогащение  двигательного  опыта  детей  (овладение  основными движениями);
• формирование  у  воспитанников  потребности  в  двигательной  активности  и физическом совершенствовании.
(Примеч.  Федеральные  государственные  требования,  Приказ  Минобрнауки  России  №  655  от  23  ноября  2009  года  «Об утверждении  и  введении  в  действие  Федеральных  государственных;  требований  к  структуре  основной  общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие физических качеств,накопление и обогащение двигательного опыта
Формирование  умения  выполнять  ходьбу  и  бег  (формировать  умение  ходить  и бегать), не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Формирование  умения  (приучать)  действовать  сообща,  придерживаясь определенного  направления  передвижения  с  опорой  на  зрительные  ориентиры,  менять направление  и  характер  движения  во  время  ходьбы  и  бега  в  соответствии  с  указанием педагога.
Формирование  умения  (формировать  умение)  сохранять  устойчивое  положение тела, правильную осанку.
Развитие  (развивать  в  ходе  обучения)  движений  в  разнообразных  формам двигательной активности.
Закрепление  (закреплять)  навыков  ползания,  лазанья,  разнообразные  действия  с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
Развитие  (развивать)  умения  прыгать  на  двух  ногах  на  месте,  с  продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие (воспитывать) желания выполнять физические упражнения на прогулке.
Развитие  (развивать)  стремления  играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Развитие  (развивать)  умения  играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).
Формирование  (формировать)  выразительности  движений,  умение  передавать простейшие  действия  некоторых  персонажей  (попрыгать,  как  зайчики;  поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.
Основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением  темпа,  с  переходом  на  бег  и  наоборот,  с  изменением  направления, врассыпную  (после  2  лет  6  месяцев),  обходя  предметы,  приставным  шагом  вперед,  в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы  (высота  10-15  см);  по  доске,  гимнастической  скамейке,  бревну  (ширина  20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег.  Бег  подгруппами  и  всей  группой  в  прямом  направлении,  друг  за  другом,  в колонне  по  одному,  в  медленном  темпе  в  течение  30-40  секунд  (непрерывно),  с изменением  темпа.  Бег  между  двумя  шнурами,  линиями  (расстояние  между  ними  25-30 см).
Ползание,  лазанье.  Ползание  на  четвереньках  по  прямой  (расстояние  3-4  м);  по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.
Подлезание  под  воротца,  веревку  (высота  30-40  см),  перелезание  через  бревно.
Лазанье  по  лесенке-стремянке,  гимнастической  стенке  вверх  и  вниз  (высота  1,5  м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание.  Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг  другу,  под  дугу,  стоя  и  сидя  (расстояние  50-100  см);  бросание  мяча  вперед  двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния  1-1,5  м,  через  сетку,  натянутую  на  уровне  роста  ребенка.  Метание  мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель —  двумя  руками,  правой  (левой)  рукой  с  расстояния  1  м.  Ловля  мяча,  брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.
Прыжки.  Прыжки  на  двух  ногах  на  месте,  слегка  продвигаясь  вперед;  прыжки  на двух ногах через  шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимание  руки  вперед,  вверх,  в  стороны;  скрещивание  их  перед  грудью  и разведение в стороны. Отведение руки назад, за спину; сгибание и разгибание их. Хлопки руками перед собой, над головой, размахивание вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнения  для  развития  и    укрепления  мышц  спины  и  гибкости
позвоночннка.
Повороты  (поворачиваться)  вправо-влево,  передавая  предметы  рядом  стоящему (сидящему). Наклоны вперед  и  в стороны. Поочередное сгибание и разгибание ног, сидя на полу. Поднимание и опускание ног, лежа на спине. Стоя на коленях, присаживание на пятки и подъем.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Ходьба  на  месте.  Сгибание  левой  (правой)  ноги  в  колене  (с  поддержкой)  из  исходного  положения  стоя.  Приседание,  держась  за  опору;  потягивание,  поднимаясь  на носки. Выставление ноги вперед на пятку. Шевеление пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и  бегом.  «Догони мяч!»,  «По тропинке»,  «Через ручеек»,  «Кто тише?»,
«Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмета
С  ползанием.  «Доползи  до  погремушки»,  «Проползти  в  воротца»,  «Не  переползай линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча.  «Мяч  в  кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».
С  подпрыгиванием.  «Мой  веселый  звонкий  мяч»,  «Зайка  беленький  сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
"Содержание  образовательной  области  „Социализация"  направлено  на  достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
•  развитие игровой деятельности детей;
•  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
•  формирование  гендерной,  семейной,  гражданской  принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
(Примеч.  Федеральные  государственные  требования,  Приказ  Минобрнауки  России  №  655  от  23  ноября  2009  года  «Об утверждении  и  введении  в  действие  Федеральных  государственных;  требований  к  структуре  основной  общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Развитие итереса  (формировать умение проявлять интерес)  к игровым действиям сверстников.
Формирование умения (помогать) играть рядом, не мешая друг другу.
Развитие (развивать) умения играть вместе со сверстниками.
Формирование  умения  выполнять  несколько  действий  с  одним  предметом  и переносить  знакомые  действия  с  одного  объекта  на  другой;  выполнять  с  помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
Поощрение  (содействовать)  желания  детей  самостоятельно  подбирать  игрушки  и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подведение (подводить) детей к пониманию роли в игре.
Формирование  (формировать)  начальных  навыков  ролевого  поведения;  умения (учить) связывать сюжетные действия с ролью.
Подвижные игры
Развитие  у  детей  желания  играть  вместе  с  воспитателем  в  подвижные  игры простого содержания.
Побуждение (приучать) к совместным играм небольшими группами.
Содействие  (поддерживать)  играм,  в  которых  совершенствуются  движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры
Пробуждение  интереса  к  театрализованной  игре  путем  первого  опыта  общения  с персонажем  (кукла  Катя  показывает  концерт),  расширения  контактов  со  взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Развитие  интереса (побуждать) к  играм-действиям  со звуками (живой и нет живой природы), к подражанию движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Поощрение  (способствовать)  проявлений  самостоятельности,  активности  в  игре  с персонажами-игрушками.
Создание  (создавать)  условий  для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры
Обогащение  (обогащать)  чувственного  опыта  детей  в  играх  с  дидактическим материалом.
Развитие  умения  (учить)  собирать  пирамидку  (башенку)  из  5-8  колец  разной величины;  ориентироваться  в  соотношении  плоскостных  фигур  «Геометрической  мозаики»  (крут,  треугольник,  квадрат,  прямоугольник);  составлять  целое  из  четырех  частей (разрезных  картинок,  складных  кубиков);  сравнивать,  соотносить,  группировать, устанавливать  тождество  и  различие  однородных  предметов  по  одному  из  сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Организация  (проводить)  дидактических  игр на развитие внимания и памяти («Чего не  стало?»  и  т.п.);  слуховой  дифференциации  («Что  звучит?»  и  т.п.);  тактильных ощущений,  температурных  различий  («Чудесный  мешочек»,  «Теплый  —  холодный», «Легкий  —  тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Содействие  накоплению  опыта  доброжелательных  взаимоотношений  со сверстниками:  обращать  внимание  детей  на  ребенка,  проявившего  заботу  о  товарище, выразившего ему  сочувствие.  Формирование  у каждого ребенка  уверенности  в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Воспитание  отрицательного  отношения  к  грубости,  жадности;  развитие  умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Формирование  умения  здороваться  и  прощаться  (по  напоминанию  взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ  Я.  Начать  формирование  элементарных  представлений  о  росте  и  развитии ребенка,  изменении  его  социального  статуса  (взрослении)  в  связи  с  началом  посещения детского сада. Побуждение называть свое имя.
Семья. Побуждение (развивать умение) называть имена членов своей семьи.
Детский  сад.  Развитие  представлений  о  положительных  сторонах  детского  сада, его  общности  с  домом  (тепло,  уют,  любовь  и  др.)  и  отличиях  от  домашней  обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Развитие умения ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная  страна.  Напоминание  детям  названия  города  (поселка),  в  котором  они живут.
Образовательная область «Труд»
«Содержание  образовательной  области  „Труд"  направлено  на  достижение  цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
•  развитие трудовой деятельности;
•  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
•  формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека»".
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие трудовой деятельности
Формирование  (обучать)  у  детей  умения  одеваться и раздеваться в определенном порядке; складывать в определенном порядке снятую одежду.
Формирование (приучать) навыков опрятности.
Привлечение детей к выполнению простейших трудовых действий.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формирование  (приучать)  привычки  поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Развитие  умения  совместно  со  взрослым  и  под  его  контролем  перед  едой  ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Развитие  (воспитывать)  интереса  к  труду  взрослых.  Расширение  круга наблюдений детей за трудом взрослых.  Привлечение  их внимания  на то, что и как делает взрослый,  зачем  он  выполняет  те  или  иные  действия.  Поощрение  желания  помогать взрослым.
Привлечение  внимания  детей  в  помещении  и  на  участке  к  тому,  как  взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).
Формирование  умения  (учить)  узнавать  и  называть  некоторые  трудовые  действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Образовательная область «Безопасность»
«Содержание  образовательной  области  „Безопасность"  направлено  на  достижение целей  формирования  основ  безопасности  собственной  жизнедеятельности  и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
•  формирование  представлений  об  опасных  для  человека  и  окружающего  мира природы ситуациях и способах поведения в них;
•  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передачу  детям  знаний  о  правилах  безопасности  дорожного  движения  в  качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование  осторожного  и  осмотрительного  отношения  к  потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Бережем свое здоровье
Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
Формирование умения соблюдать правила безопасного обращ енияс предметами.
Приучение детей к соблюдению режима дня.
Формирование  привычки  ежедневно  делать  зарядку,  заботиться  о  чистоте своего тела.
Знакомство с профессией врача.
Безопасный отдых на природе
Развитие  интереса  к  животному  и  растительному  миру.  Знакомство  с правилами безопасного взаимодействия с животными.
Воспитание  бережного  отношения  к  растениям  и  животным,  желания  и умения заботиться о них.
Безопасность на дорогах
Формирование первичных представлений о машинах, улице, дороге.
Знакомство с некоторыми видами транспорта.
Знакомство с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомство с понятиями «можно - нельзя», «опасно», «громко – тихо»
Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и непричиняя  боль;  уходить  из  детского  сада  только  с  родителями;  не  разговаривать  и  не  брать  предметы  и угощение у незнакомых людей и т.д.
Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос — это опасно!
Учить  детей  правилам  безопасного  передвижения  в  помещении:  быть  осторожными  при  спуске  и подъеме по лестнице; держаться за перила.
С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.
О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного  движения:  автомобили  ездят  по  дороге  (проезжей  части);  светофор  регулирует  движение транспорта  и  пешеходов;  на  красный  свет  светофора  нужно  стоять,  на  зеленый—двигаться;  переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.
Рассказать  детям,  что  по  дороге  ездят  различные  автомобили.  Ведет  автомобиль  водитель.  В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.
Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).
Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».
Формирование предпосылок экологического сознания
Формировать  элементарные  представления  о  правильных  способах  взаимодействия  с  растениями  и животными:   рассматривать  растения,  не  нанося  им  вред;  наблюдать  за  животными,  не  беспокоя  их  и  не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
"Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития  у  детей  познавательных  интересов,  интеллектуального  развития  детей  через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
•  развитие  познавательно-исследовательской  и  продуктивной  (конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Сенсорное развитие
Продолжение  работы  по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в  разных  видах  деятельности.  Помогать  им  обследовать  предметы,  выделяя  их  цвет, величину, форму.
Формирование умения  (побуждать)  включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Упражнения  в  установлении  сходства  и  различия  между  предметами,  имеющими одинаковое  название  (одинаковые  лопатки;  большой  красный  мяч  —  маленький  синий мяч).
Формирование умения называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Знакомство  детей  с  деталями  (кубик,  кирпичик,  трехгранная  призма,  пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости  в  процессе игр с настольным и напольным строительным материалом.
Развитие  умения  детей  сооружать  элементарные  постройки  по  образцу, поддержание желания строить что-то самостоятельно.
Формирование представлений о пространственных соотношениях.
Побуждение  к  использованию  дополнительных  сюжетных  игрушек,  соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
Формирование привычки убирать игрушки на место по окончании игры.
Знакомство детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Привлечение  к  совместному  с  взрослым  конструированию  башенок,  домиков, машин.
Стимулирование  интереса  к    строительным  играм  с  использованием  природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) в летнее время.
Формирование элементарных математических представлений
Количество.  Развитие  умения  формировать  группы  однородных  предметов; различать количество предметов: много — один (один - много).
Величина.  Привлечение  внимания  детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи  (большой  дом  —  маленький  домик,  большая  матрешка  —  маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)
Форма.  Формирование  умения  различать  предметы  по  форме  и  называть  их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка  в  пространстве.  Накопление  детьми  опыта  практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Формирование  умения  находить  спальную,  игровую,  умывальную  и  другие комнаты.
Расширение  опыта  ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо,  руки, ноги, спина).
Развитие умения двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжение знакомства  детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
Формирование  представлений  о простейших связях между  предметами ближайшего окружения.
Формирование  умения  называть  цвет,  величину  предметов,  материал,  из  которого они  сделаны  (бумага,  дерево,  ткань,  глина);  сравнивать  знакомые  предметы  (разные шапки,  варежки,  обувь  и  т.  п.),  подбирать  предметы  по  тождеству  (найди  такой  же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с природой
Ознакомление детей с доступными явлениями природы.
Формирование  умения  узнавать  в  натуре,  на  картинках,  в  игрушках  домашних животных(3-4  вида),  и  их  детенышей  и  называть  их;  узнавать  на  картинках  некоторых диких животных(2-3 вида, характерных для данной местности), называть их.
Наблюдения  за  птицами  и  насекомыми  на  участке  (2-3  вида),  за  рыбками  в аквариуме. Привлечение детей к кормлению птиц.
Формирование  умения  различать  по  внешнему  виду  овощи  (2-3  вида  помидор, огурец, морковь) и фрукты (2-3 вида яблоко, груша и т.д.).
Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время года.
Воспитание бережного отношения к растениям и животным. 
Формирование  основ  взаимодействия  с  природой  (рассматривать  растения  и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень.  Формирование  элементарных  представлений  об  осенних  изменениях  в природе  (похолодало,  на  деревьях  пожелтели  и  опадают  листья;  о  том,  что  осенью созревают многие овощи и фрукты).
Зима.  Формирование  представлений  о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлечение к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Весна. Формирование  представлений  о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдения за природными изменениями: яркое солнце, жарко.
Образовательная область «Коммуникация»
«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено  на достижение целей  овладения  конструктивными  способами  и  средствами  взаимодействия  с окружающими людьми через решение следующих задач:
•  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
•  развитие  всех  компонентов  устной  речи  детей  (лексической  стороны, грамматического  строя  речи,  произносительной   стороны   речи;   связной  речи   —диалогической  и  монологической  форм)  в  различных  формах  и  видах  детской деятельности;
•  практическое овладение воспитанниками нормами речи».
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие речи как средства общения.
Выполнение  детьми  разнообразных  поручений,  дающих  им  возможность  общаться со  сверстниками  и  взрослыми  («Загляни  в  раздевалку  и  расскажи  мне,  кто  пришел»,
«Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Использование   картинок,  книг,  игрушек  в  качестве  наглядного  материала  для общения детей друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Рассказы детям  об  этих  предметах,  а  также  об  интересных  событиях  (например,  о  повадках  и хитростях  домашних  животных).  Знакомство  с  картинками,  на  которых  изображено состояние людей и животных: радуется, грустит и т. д.
К  концу  третьего  года  жизни  речь  становится  полноценным  средством  общения детей друг с другом.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Развитие  понимания  речи  и  активизация  словаря  на  основе  расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.
Развитие  умения  по  словесному  указанию  педагога  находить  предметы  по названию, цвету,  размеру  («Принеси  Машеньке  вазочку  для  варенья»,  «Возьми  красный карандаш»,  «Спой  песенку  маленькому  медвежонку»);  называть  их  местоположение («Грибок  на  верхней полочке,  высоко»,  «Стоят  рядом»);  имитировать  действия  людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащение словаря детей:
•существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце,  зубная  щетка,  расческа,  носовой  платок),  одежды,  обуви,  посуды,  мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
•глаголами,  обозначающими  трудовые  действия  (стирать,  лечить,  поливать), действия, противоположные по значению (открывать  —  закрывать, снимать  —  надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить,  обнять),  их  эмоциональное  состояние  (плакать,  смеяться,  радоваться,
обижаться);
•прилагательными,  обозначающими  цвет,  величину,  вкус,  температуру  предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
•наречиями  (близко,  далеко,  высоко,  быстро,  темно,  тихо,  холодно,  жарко, скользко).
Поощрение употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.
К  концу  года  словарный  запас  дошкольника  составляет  не  менее  1000-1200  слов.
Как  положительный  факт  отмечаются  случаи  «приборматывания»,
сопровождающие самостоятельные бытовые и игровые действия детей.
Звуковая культура речи
Упражнение детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков  (кроме  свистящих,  шипящих  и  сонорных),  в  правильном  воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),
Развитие  артикуляционного  и  голосового  аппарата,  вечевого  дыхания,  слухового внимания.
Формирование  умения  пользоваться  (по  подражанию)  высотой  и  силой  голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи
Совершенствование грамматической структуры речи.
Формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять  глаголы  в  будущем  и  прошедшем  времени,  изменять  их  по  лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнения  в  употреблении  некоторых  вопросительных  слов  (кто,  что,  где)  и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька - мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь
Формирование  умения  отвечать  на  простейшие  («что?»,  «кто?»,  «что  делает?»)  и более  сложные  вопросы  («во  что  одет?»,  «что  везет?»,  «кому?»,  «какой?»,  «где?», «когда?», «куда?»).
Поощрение  попыток детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по  просьбе  воспитателя  рассказывать  об  изображенном  на  картинке,  о  новой  игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во  время  игр-инсценировок  формирование  умения  повторять  несложные  фразы.
Помощь  детям  старше  2  лет  6  месяцев  в  драматизации  отрывков  из  хорошо  знакомых сказок.
Формирование  умения  слушать  небольшие  рассказы  без  наглядного  сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Содержание  образовательной  области  „Чтение  художественной  литературы" направлено  на  достижение  цели  формирования  интереса  и  потребности  в  чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
•  формирование  целостной  картины  мира,  в  том  числе  первичных  ценностных представлений;
•  развитие литературной речи;
•  приобщение  к  словесному  искусству,  в  том  числе  развитие  художественного восприятия и эстетического вкуса»
(Примеч. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Формирование интереса и потребности в чтении
Регулярное чтение детям художественных и познавательных книг.
Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного.
Чтение  детям  художественных  произведений,  предусмотренных  Программой  для второй группы раннего возраста.
Приучение  детей  к  слушанию  народных  песенок,  сказок,  авторских  произведений.
Сопровождение  чтения  показом  игрушек,  картинок,  персонажей  настольного  театра  и других  средств  наглядности,  а  также  формирование  умения  слушать  художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождение  чтения  небольших  поэтических  произведений  игровыми действиями.
Предоставление  детям  возможности  договаривать  слова,  фразы  при  чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрение попыток читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помощь детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Приобщение детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Примерные списки литературы для чтения детям
Русский фольклор
Повторение  песенок,  потешек,  сказок,  прочитанных  и  рассказанных  детям  второго года жизни.
Песенки,  потешки,  заклички.  «Наши  уточки  с  утра...»;  «Пошел  котик  на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»;  «Из-за леса, из-за гор...»;  «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки.  «Козлятки  и  волк»,  обр.  К.  Ушинского;  «Теремок»,  обр.  М.  Булатова;
«Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три  веселых  братца»,  пер.  с  нем.  Л.  Яхнина;  «Бу-бу,  я  рогатый»,  лит.,  обр.  Ю.
Григорьева;  «Котауси  и  Мауси»;  англ.,  обр,  К.  Чуковского;  «Ой  ты  заюшка-пострел...»;
пер.  с  молд.  И.  Токмаковой;  «Ты,  собачка,  не  лай...»,  пер.  с  молд.  И.  Токмаковой;
«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник»,
польск., обр. Б, Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки»),
«Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь, «Петушок»; С.
Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева.
«Лисий  хвостик»,  «Надувала  кошка  шар...»;  Н.  Саконская.  «Где  мой  пальчик?»;  А.
Пушкин.  «Ветер по морю гуляет...»  (из  «Сказки о царе Салтане»);  М. Лермонтов.  «Спи,
младенец...»  (из  стихотворения  «Казачья  колыбельная»);  А.  Барто,  П.  Барто.  «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»;
К.Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза.  Л.  Толстой.  «Спала  кошка  на  крыше...»,  «Был  у  Пети  и  Миши  конь...»;  Л.
Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г.
Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С.  Капутикян.  «Все  спят»,  «Маша  обедает»  пер.  с  арм.  Т.  Спендиаровой.  П.
Воронько.  «Обновки»,  пер.  с  укр.  С.  Маршака.  Д.  Биссет.  «Га-га-га!»,  пер.  с  англ.  Н.
Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».. ! из книги «Приключения
Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение  целей  формирования  интереса  к  эстетической  стороне  окружающей действительности,  удовлетворение  потребности  детей  в  самовыражении  через  решение следующих задач:
• развитие  продуктивной  деятельности  детей  (рисование,  лепка,  аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству»
(Примеч.  Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Развитие восприятия детей, обогащение сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подведение  детей  к  изображению  знакомых  предметов,  предоставляя  им  свободу выбора.
Привлечение внимания детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на  бумаге,  если  провести  по  ней  отточенным  концом  карандаша  (фломастером,  ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
Развитие эстетического восприятия окружающих предметов.
Формирование  умения  различать  цвета  карандашей,  фломастеров,  правильно называть их;  рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),  пересекать  их,  уподобляя  предметам:  ленточкам,  платочкам,  дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подведение  детей к рисованию предметов округлой формы.
Формирование  правильной  позы  при  рисовании  (сидеть  свободно,  не  наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
Формирование  умения  бережно  относиться  к  материалам,  правильно  их использовать:  по  окончании  рисования  класть  их  на  место,  предварительно  хорошо промыв кисточку в воде.
Формирование  умения  держать  карандаш  и  кисть  свободно:  карандаш  —  тремя пальцами выше отточенного конца, кисть  —  чуть выше железного наконечника; набирать краску  на  кисть,  макая  ее  всем  ворсом  в  баночку,  снимать  лишнюю  краску,  прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка
Развитие  интереса  детей  к  лепке.  Знакомство  с  пластическими  материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).
Формирование умения аккуратно пользоваться материалами.
Развитие умения  отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Формирование умения раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для  изображения  предметов  круглой  формы  (шарик,  яблоко,  ягода  и  др.),  сплющивать комочек  между  ладонями  (лепешки,  печенье,  пряники);  делать  пальцами  углубление  в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Развитие   умения  соединять  две  вылепленные  формы  в  один  предмет:  палочка  и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Формирование  привычки  класть  глину  и  вылепленные  предметы  на  дощечку  или специальную заранее подготовленную клеенку.
Развитие детского творчества
Развитие  интереса  к  действиям  с  карандашами,  фломастерами,  кистью,  красками, глиной.
Формирование  представления  о  том,  что  карандашами,  фломастерами  и  красками рисуют, а из глины лепят.
Привлечение  внимания  детей  к  изображенным  ими  на  бумаге  разнообразным линиям,  конфигурациям.  Побуждение  задумываться  над  тем,  что  они  нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.
Содействие  возникновению  чувства  радости  от  самостоятельно  нарисованных штрихов  и  линий.  Поощрение  дополнения  изображений  характерными  деталями;  осознанного повторения ранее получившихся штрихов, линий, форм.
Приобщение к изобразительному искусству
Рассматривание  с  детьми  иллюстраций  к  произведениям  детской  литературы.
Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомство  с  народными  игрушками:  дымковской,  богородской,  матрешкой, ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Привлечение  внимания  детей  к  характеру  игрушек  (веселая,  забавная  и  др.),  их форме, цвету.
Эстетическая развивающая среда.
Развитие  интереса  детей  к  окружающему:  обращать  их  внимание  на  то,  в  какой чистой,  светлой  комнате  они  играют  и  занимаются,  как  много  в  ней  ярких,  красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
На  прогулке  привлечение  внимания  детей  на  красивым  растениям,  оборудованию участка, удобному для игр и отдыха.
Образовательная область «Музыка»
«Содержание  образовательной  области  „Музыка"  направлено  на  достижение  цели развития  музыкальности  детей,  способности  эмоционально  воспринимать  музыку  через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству»
(Примеч.  Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие Федеральных государственных; требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Развитие музыкально-художественной деятельности,  приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Развитие  у детей  интереса  к музыке, желания  слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развитие  умения  внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы  разного  характера,  понимать  о  чем  (о  ком)  поется    эмоционально  реагировать  на содержание.
Развитие  умения  различать  звуки  по  высоте  (высокое  и  низкое  звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
Развитие  активности  детей при подпевании и пении.  Развитие  умение  подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенное приучение к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через движения.
Формирование  способности  воспринимать  и  воспроизводить  движения, показываемые  взрослым  (хлопать,  притопывать  ногой,  полуприседать,  совершать повороты кистей рук и т.д.).
Формирование  умения  начинать  движение  с  началом  музыки  и  заканчивать  с  ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствование  умения  выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание.  «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.  Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл.
Т.  Бабаджан;  «Корова»,  муз.  М.  Раухвергера,  сл.  О.  Высотской;  «Кошка»,  муз.  Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.
Сен-Санса),  «Зима»,  «Зимнее  утро»,  муз.  П.Чайковского;  «Весною»,  «Осенью»,муз.  С.
Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш
и  бег»,  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  Н.  Френкель;  «Гопачок»,  укр.  нар.  мелодия,  обр.  М.
Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «'Из-под дуба», рус.
нар.  плясовая  мелодия;  «Кошечка»  (к  игре  «Кошка  и  котята»),  муз.  В.  Витлина,  сл.  Н.
Найденовой;  «Микита»,  белорус,  нар.  мелодия,  обр.  С.  Полонского;  «Пляска  с
платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г.
Фрида;  «Птички»  (вступление),  муз.  Г.  Фрида;  «Стукалка»,  укр.  нар.  мелодия;  «Утро»,
муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр.
Ан.  Александрова;  «Пляска  с  куклами»,  «Пляска  с  платочками»,  нем.  нар.  плясовые
мелодии,  сл.  А.  Ануфриевой;  «Ай-да»,  муз.  В.  Верховинца;  «Где  ты,  зайка?»,  рус.  нар.
мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение.  «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз, Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Где  ты,  зайка?»,  обр.  Е.  Тиличеевой;  «Дождик»,  рус.  нар.  мелодия,  обр.  В.  Фере;
«Елочка»,  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  М.  Булатова;  «Зима»,  муз.  В.  Карасевой,  сл.  Н.
Френкель;  «Идет  коза  рогатая»,  обр.  А.  Гречанинова;  «Колыбельная»,  муз.  М.  Красева;
«Кошка»,  муз.  Ан.  Александрова,  сл.  Н.  Френкель;  «Кошечка»,  муз.  В.  Витлина,  сл.  Н.
Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Собачка»,  муз.  М.  Раухвергера,  сл.  Н.  Комиссаровой;  «Цыплята»,  муз.  А.  Филиппенко,
сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко лю -бит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл.  В. Татаринова; «Кря-кря»,
муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.
Музыкально  ритмические  движения.  «Дождик»,  муз.  и  сл.  Е.  Макшанцевой;
«Козлятки»,  укр.  нар.  мелодия,  сл.  Е.  Макшанцевой;  •*Бубен»,  рус.  нар.  мелодия,  сл.  Е.
Макшанцевой; «Воробушки», ^Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н,  Френкель;  «Гопачок»,  укр.  нар.  мелодия,  обр.  М.  Раухвергера;  «Догонялки»,  муз.  Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под  дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка»
(к игре  «Кошка и котята»), муз. B.Витлина, сл. Н. Найденовой;  «Микита», белорус, нар.
мелодия, обр. C.  Полонского;  «Пляска  с.  платочком»,  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  И.
Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.Г.
Фрида;  «Стуколка»,  укр.  нар.  мелодия;  «Утро»,  муз.  Г.  Гриневича,  сл.С.  Прокофьевой;
«Юрочка»,  белорус,  нар.  плясовая  мелодия,  обр.Ан.  Александрова; «Пляска  с  куклами»,
«Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В.
Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Система организации взаимодействия с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе кратковременного пребывания на 2017 – 2018 год.
Работа с родителями на сентябрь месяц
Выставить папку - раскладушку «Осень золотая», «Краски осени»,
Оформление стенда для родителей: «Режим дня», «Интересные занятия», «Задачи на новый учебный год»
Индивидуальные беседы «Что должно быть в шкафчике?»
Беседа с подгруппой родителей «Порядок дома не только для красоты, но и для безопасности»
Консультация «Как играть с ребёнком дома?»
Выставить наглядную агитацию «Предотвращение дорожно – транспортного травматизма»
Индивидуальные беседы «Как избавить ребёнка от нежелательной привычки»
Родительское собрание « Особенности развития детей
дошкольного возраста». В течении месяца привлечь родителей к благоустройству площадки для прогулок детей
Работа с родителями на  октябрь  месяц
День открытых дверей «Здесь мы живём»- знакомство родителей с группой
Оформление стенда для родителей «Как одевать ребёнка осенью», «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»,  «Формирования у детей навыков личной гигиены».
Оформить папку - передвижку «Прогулка с ребёнком»
Индивидуальные беседы «О необходимости формирования у детей навыков личной гигиены»
Консультация дидактическая игра «Организация здорового питания в семье».
. Выставить наглядную агитацию  «Спички – не игрушка!», «Пальчиковая гимнастика»
Беседы с подгруппой родителей  дидактическая игра «Сложи узор», её отличие от кубиков и влияние на развитие интеллектуальных способностей ребёнка»
Наглядная агитация «Соблюдение режимных моментов»
Работа с родителями на ноябрь  месяц
Оформление стенда для родителей «Игра в жизни дошкольника»,  «Как одевать ребёнка дома и на улице»
Консультация «Развитие внимания у ребёнка», «Как у ребёнка преодолеть упрямство»
Индивидуальные консультации  «Поливитамины для детей»,  «Значение развития   мелкой  моторики»
Оформить папку - передвижку «Как развивать речь ребёнка во время прогулки», «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания»
Оформить наглядную агитацию «Осторожно, грипп!»,
Оформить папку – передвижку «Осторожно, гололёд!», «Комплекс упражнений для глаз»
Индивидуальные беседы «Как закалять ребёнка?», «Значение дневного сна для ребёнка»
Консультация «Зачем ребёнку кукольный театр?»
Индивидуальные беседы «Зима и витамины»
Работа с родителями на декабрь   месяц
Оформление стенда для родителей «Необыкновенная зимняя прогулка»
Выставить папку раскладушку «Зимушка  зима», «Зимние игры и
развлечения»
Индивидуальные консультации «Как уберечь детей от простуды!», «Способы открыть ребёнку свою любовь»
Наглядная информация «Как встретить Новый год», «Новогодние приметы и традиции»
Привлечь родителей к подготовке   утренника, украшения группы, изготовлению атрибутов
Выставить папку раскладушку «Как вести себя при гололёде»
Консультация для родителей  «Разучивание стихотворений к новогоднему утреннику»
 Индивидуальные беседы «Почитайте детям», «Добрый волшебник»
Беседы с подгруппой родителей  «Профилактика простудных
заболеваний»,   «Путь здоровья ребёнка лежит через семью»
Работа с родителями на январь    месяц
Оформление стенда для родителей « Играем со снегом и познаём его свойства», «Как и что можно построить для зимних игр!», «Зимние игры и развлечения»
Выставить папку раскладушку «Зима и витамины»
Индивидуальные беседы «Домашний игровой уголок. Его безопасность», «Прогулка с ребёнком зимой»
Консультации для родителей  «Игры для развития внимания у детей», «Пальчиковые игры для детей»
Индивидуальные консультации  «Компьютер – друг или враг?»
Беседы с подгруппой родителей «Дружба со сверстниками»
Консультация «Культура поведения за столом», «Правильное питание для ребёнка»
Выставить папку раскладушку «Гимнастика для пальцев в помощь развитию речи»
.Беседа «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
Работа с родителями на февраль    месяц
Выставить папку раскладушку «Правила хранения в доме лекарств, колющих и режущих предметов», «Будь здоров!», «Чтоб охотно расти и  учиться, нужно вовремя подкрепиться!»
Консультация на тему «Почему все дети разные»
Оформление стенда для родителей «Дети - наша общая забота», «Вместе с мамой, вместе с папой»
Индивидуальные беседы «Значение развития мелкой моторики», «Упражнения для релаксации мышц рук и ног»
Индивидуальные консультации  «Поливитамины для детей»,  «Прогула с ребёнком зимой»
Выставить папку раскладушку  «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру и её роль в развитии детей»
Индивидуальные беседы « Одежда детей в помещении и на прогулке»,
Беседы с подгруппой родителей «Сезонная одежда детей», «Телевизор и здоровье детей»
Работа с родителями на март месяц
Выставить папку раскладушку «Весна»
Оформление  фотовыставки «Самые обаятельные и привлекательные»
Консультация «Роль семьи и детского сада в воспитании здорового ребёнка»
Индивидуальные беседы «Полезные игрушки»
Беседы с подгруппой родителей  « Профилактика нарушении осанки у детей  дошкольного возраста»
Индивидуальные беседы «Закаливание ребёнка», «Выбираем одежду по сезону»
В течении месяца привлечь родителей к благоустройству участка  для прогулок  детей
Консультация «Дружба со сверстниками»
Индивидуальные беседы «Воспитание самостоятельности  в процессах одевания и раздевания»
Работа с родителями на апрель  месяц
Выставить наглядную агитацию «Как уберечь ребёнка от травм»
Индивидуальные беседы «Значение физического развития в жизни детей», «Какая музыка звучит в вашем доме?»
Консультация «Самые полезные фрукты для ребёнка»
Беседа с подгруппой родителей «Как воспитать послушание?», «Как научить ребёнка рисовать»
Оформление наглядной агитации «Игра в жизни дошкольника», «Правила дорожного движения»
Индивидуальные беседы «Использование столовых приборов»
Индивидуальные консультации «Роль салатов в детском питании»,«Дыхательная гимнастика»
Беседа «Ответственное и бережное отношение к природе», «Значение физического развития в жизни детей»
Работа с родителями на май    месяц
Оформление стенда для родителей «Здравствуй лето!»
Консультация «Ядовитые растения», «Укусы насекомых»
Индивидуальные беседы «Юные художники»
Индивидуальные консультации «Выбираем правильную обувь», «Головной убор»
Беседа с подгруппой родителей «Босиком по росе. «Как закаливать ребёнка на даче», «Дети и букашки, мушки, таракашки»
Консультация «Первая помощь при тепловых и солнечных ударах»,     «Солнечные и воздушные ванны»
Выставить папку раскладушку «Наши зелёные друзья», «Как одевать ребёнка в тёплое время года»
В течении месяца привлечь родителей к благоустройству участка для прогулок детей, благоустройству клумб для цветов, озеленение участка
Родительское собрание «Наши успехи, чему мы научились за год»
Консультация «Технология организации режимных моментов в летнее время»
 
 
 
 
Организованная и образовательная деятельность в октябре 2017 года
Понедельник 2 октября 2017 года

 
Вторник 3 октября 2017 года

 
Среда 4 октября 2017 года

 
Четверг 5 октября 2017 года

 
Пятница 6 октября 2017 года

Понедельник 9 октября 2017 года

Вторник 10 октября 2017 года

Среда 11 октября 2017 года

Четверг 12 октября 2017 года

Пятница 13 октября 2017 года

 
 
Понедельник 16 октября 2017 года

Вторник 17 октября 2017 года

Среда 18 октября 2017 года

Четверг 19 октября 2017 года

Пятница 20 октября 2017 года

 
Понедельник 23 октября 2017 года

Вторник 24 октября 2017 года

 
Среда 25 октября 2017 года

 
 
Четверг 26 октября 2017 года

Пятница 27 октября 2017 года

 
Понедельник 30 октября 2017 года

Вторник 31 октября 2017 года