Роль дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников
Современный мир требует от нас бережного отношения к природе, и основой этого является экологическое воспитание наших детей. Важно, чтобы дошкольники не просто научились основам экологии, но и поняли, как функционирует окружающая среда. В этом контексте дидактические игры становятся неотъемлемым инструментом, который не только развлекает, но и обучает детей базовым принципам экологии.
Для успешного экологического воспитания необходимо использовать дидактические игры, которые позволяют детям учиться через взаимодействие с окружающим миром. Эти игры помогают детям понять значимость каждого элемента экосистемы и научиться заботиться о природе. Основной задачей таких игр является создание условий для осознанного восприятия детьми взаимосвязи между собой и окружающим миром.
Существует множество форм и методов организации дидактических игр, которые делают этот процесс увлекательным. Дети могут участвовать в словесных играх, настольно-печатных заданиях или экспериментировать через игровые ситуации. Такие подходы способствуют более глубокому усвоению знаний и навыков, так как дети учатся активно применять теорию на практике, превращая ее в реальный опыт.
Не менее важно, что дидактические игры способствуют развитию творческих и интеллектуальных качеств детей. Они развивают фантазию, внимание, память, а также учат работать в команде. Игры могут включать в себя элементы исследования, что позволяет детям не только получать знания, но и проверять их на практике через наблюдения и эксперименты, создавая индивидуальную картину мира.
Кроме того, информационные уголки для родителей также играют значительную роль. Вовлечение семьи в процесс экологического воспитания детей помогает повысить уровень экологической культуры на уровне всей семьи. Они могут участвовать в нетрадиционных родительских собраниях, где обсуждаются темы экологии, что способствует не только осведомленности родителей, но и усиливает интерес детей к окружающему миру.
Тема «Роль дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников».
Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это еще и мировоззрение. Поэтому на первый план воспитания выводится формирование основ экологического сознания дошкольников, понимая общих законов развития материального мира, а не просто набор сведений о природных явлениях и объектов.
Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием ответственного отношения к природе, поэтому одной из главных задач воспитания является формирование у дошкольников основ экологической культуры.
Экологическое воспитание – предлагает системный подход к ознакомлению с природой и природоохранной деятельностью.
Экологическая кукльтура – это особый вид культуры, которая характеризуется наличием знаний и умений по экологии, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде.
Существует несколько значений понятия «экология»:
· Экология – наука об отношении растительных животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.
· Экология – наука о взаимодействии человека с природой, охрана окружающей природы.
Исследования показали, что использование преимущественно вербальных методов при ознакомлении детей с природой приводит к формированию знаний. Но дошкольникам трудно установить связь между причинной и следствием. Дети не могут применить знания в практической деятельности.
Решить эту проблему можно путем вовлечения детей в деятельность, позволяющую на собственном опыте познакомиться с данной закономерностью.
Наиболее распространенными в данной контексте являются дидактические игры. Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть цельность отдельного организма экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека, может повлечь за собой необратимые процессы в природе.
Существует несколько классификаций дидактических игр, но более традиционная подразделяет игры на:
· Словесные,
· Настольно печатные,
· Игры-эксперементы,
· Моделирование ситуаций.
При проведение дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системность, доступность, принцип опоры на ведущую деятельность, развивающего обучения.
Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными происходит в таких дидактических играх как: «Назови, кто это?», «Изобрази животного», «большие и маленькие» и др. Дети старшего дошкольного возраста успешно справляются со следующими играми: «Зоопарк», «Логические цепочки», «Придумай про животное загадку», «Путишествие в Африку».
Старшие дети разгадывают кроссворды, решают ребусы, проводят эксперименты, длительные наблюдения за животными и растениями, с удовольствием отвечают на вопросы разнообразных викторин. Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности.
Дидактические игры необходимо использовать не только в свободной деятельности детей, но и включать в занятия:
üПо развитию речи – составление описательного и сравнительного рассказа и экологических сказок, придумывание загадок, рассказов из личного опыта детей;
üПо математике – счет предметов, лабиринты, задачи экологического воспитания;
üПо ознакомлению с окружающим миром.
Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.
Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей. Поэтому такое же важное значение имеет посвящение родителей в области охраны окружающей среды. С этой целью необходимо помещать информацию в уголки для родителей. Проводить нетрадиционные родительские собрания по темам экологии, что способствует увеличение заинтересованности со стороны детей и их родителей.
Экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством дидактических игр способствует повышению уровня экологической культуры, активизации словаря дошкольника развитию у них: психических процессов - воображения, памяти, мышления, внимания; нравственных качеств; воспитание бережного отношения к природе
