Здоровьесбережение в образовательном процессе ФГОС ДО
Система образования в России сейчас переживает значительные изменения, связанные с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Основная цель этого проекта заключается в охране и укреплении как физического, так и психического здоровья детей. Как отмечается в законодательных актах, забота о здоровье подрастающего поколения является приоритетной задачей, требующей пересмотра не только содержания, но и методов работы с дошкольниками.
Здоровьесберегающая деятельность приобретает особую значимость в образовательном процессе, поскольку от ее успешной реализации зависит не только качество знаний, но и общее благополучие детей. Важно учитывать индивидуальные возрастные особенности, чтобы применяемые технологии были ориентированы на максимальное развитие и сохранение здоровья дошкольников. По сути, это очень важный шаг к формированию гармоничной личности, способной радоваться жизни и творить.
Образовательные занятия проводятся с учетом динамического переключения поз детей, что способствует не только снятию физического напряжения, но и улучшению усвоения образовательного материала. Взаимосвязь между образовательными и оздоровительными задачами позволяет достичь более эффективного результата, минимизируя опасность перегрузок и стрессов.
Немаловажную роль в этом процессе играют и такие методы, как использование массажных ковриков, дыхательные гимнастики и релаксации. Все это направлено не только на поддержание физической активности, но и на создание комфортной психологической атмосферы. Таким образом, здоровьесберегающая педагогика становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Ключевым аспектом является внедрение нетрадиционных методов рисования и искусства. Они не только развивают детское творчество, но и способствуют улучшению эмоционального состояния и развитию моторики. Занятия на свежем воздухе также являются важной составляющей, позволяющей гармонично сочетать образовательные и оздоровительные компоненты.
Здоровьесбережение как необходимый фактор формирования образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО.
Система образования стоит на пороге серьезных преобразований в связи с введением ФГОС. Первоочередная задача ФГОС - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Значимость данной проблемы определена и в Федеральном законе «Об образовании» в Российской Федерации [5]. В связи с введением ФГОС ДО актуальным стало переосмысление содержания и форм работы с детьми. В.А Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребёнка - …это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
Особое место в нашем учреждении отводится здоровьесберегающей деятельности, которая обеспечивает успешность образовательного процесса. Подбор различных технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей. Реализация образовательных задач осуществляется в тесной взаимосвязи с оздоровительными задачами, которые позволяют давать достаточный объем знаний, не допуская перегрузок.
Образовательная деятельность проводится в режиме смены динамических поз, дети периодически переводятся из положения сидя, в положение стоя. Использование индивидуальных массажных ковриков позволяет сохранить телесную вертикаль и работоспособность детей на протяжении всей деятельности.
В образовательной деятельности систематически применяем оздоровительные гимнастики. Разминки перед началом художественной творческой деятельности, используются для профилактики эмоционального напряжения, утомления [3].
В процессе занятий по изодеятельности предлагаем им увлекательную физкультурную паузу, вынужденная статическая поза на занятиях ведет к утомлению дошкольников, снижает уровень их работоспособности, особенно у детей младшего дошкольного возраста. Предлагаем попрыгать, присесть, потопать, похлопать. Проводим подвижные дидактические игры, например: «Отнеси картинку к предмету», «Построй фигуру», «Встань, если догадался».
1
Не забываем о дыхательной гимнастике. Несколько минут контроля правильного дыхания, увеличивает объем выдыхаемого и вдыхаемого воздуха, тренирует его глубину, ритмичность. Кровь обогащается кислородом, а воспринимают информацию после такой гимнастики дети охотнее и эффективнее[3].
Применение релаксации позволяет снять мышечное напряжение, успокоить ребенка, развивает воображение, улучшает самочувствие и повышает жизненные силы.
Продумывая занятия, необходимо, как можно больше использовать зрительно-пространственную активность детей. Для этого максимально удаляем от глаз ребенка дидактический материал. Дети всматриваются вдаль и тем самым снижают напряжение с глазных мышц. Физкультминутки для глаз способствует расширению зрительно-двигательной активности, стимулирует нервные окончания и дает отдых утомленному зрению.
Использование в процессе занятий по ИЗО классическую музыку, аудиозапись звуков природы, способствует укреплению здоровья детей, развитию творчества, фантазии. Мелодия повышает интерес к окружающему миру, помогает ребенку успокоиться и расслабиться. При прослушивании звуков природы, дети представляют себя на полянке, на берегу моря, в саду, вызывая положительные эмоции. Все это способствует развитию у ребенка воображения, чувства прекрасного.
В образовательном процессе активно используем нетрадиционные техники рисования. Существует много способов нетрадиционного рисования, они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою технику. Успокоить и расслабить ребенка можно во время рисования пальчиковыми красками. Они развивают мелкую моторику руки, вызывают целый комплекс эмоций, помогают проявить характер ребенка, его индивидуальность. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. На протяжении многих лет нами организован
2
кружок «Цветные ладошки», способствующий развитию эмоционально-чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Особый микроклимат помогает взаимодействию педагога с детьми, формирует у детей коммуникативные способности, развивает у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Здесь развиваются, взаимодействуют и обучаются дети разного уровня развития, то есть одаренные и с ограниченной патологией, с отставанием в психическом развитии (С.К. Кожохиной) [1].
С психологом проводим занятия по авторской программе Н.М.Погосовой «Цветовой игротренинг». Занятия направлены на развитие и коррекцию эмоционально-волевых процессов у детей. Во время таких встреч дети «совершают путешествие» в разноцветные страны, бывают в серебряном городе и золотом царстве, белом и чёрном королевстве. В работе используем разноцветные полотна, при рассматривании сквозь них окружающего пространства, дети развивают ощущения, которые можно отнести к цветовым ассоциациям. Увлечённость цветом расширяется, и вот в группе появляются «зелёная комната», «голубой уголок», обшитые тканью разного цвета поролоновые подушки, накидки и костюмы для ряженья, это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости, концентрации внимания. Внедряем в практику «цветной день» в детском саду. Дети сами выбирают цвет, и ему посвящается весь день: этот цвет предусматривается в одежде детей и воспитателей, с цветом знакомятся, рассматривают, играют, воспроизводят в рисунках, создают постройки и т.д. Знания, умения, приобретённые детьми в «цветных днях» несомненно, пригодятся детям на новой социальной ступени – школьной жизни и далее во взрослой. Пусть не всё, а главное – какие цвета помогают отдохнуть, успокоиться, поднять настроение, помечтать, какие согревают, а какие охлаждают, дети запомнят, расскажут близким и друзьям, воспользуются ими в нужный момент жизни [4].
Проводим занятия на открытом воздухе. Т.А. Копцева, автор программы «Природа и художник», подчеркивает значение природы в развитии изобразительного творчества детей. По мнению автора, любование природой связывается в сознании детей с пройденным на занятиях материалом, а впечатления, полученные во время прогулки, непосредственно отражаются в детском творчестве. Гуляя с детьми на улице, собираем коллекцию природных материалов (шишки, желуди, листья, веточки и т.п.), делаем наброски и зарисовки, понаблюдаем за поведением птиц и т.п.
3
«Диалог с живой природой» будет способствовать активизации процессов эстетического восприятия [1].
Таким образом, здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение и укрепление здоровья каждого воспитанника, способствует снижению заболеваемости и облегчает адаптацию ребенка к школьным нагрузкам. И является важнейшим условием по формированию физически развитой, социально-активной, творческой личности.
Литература:
1. Копцева, Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы) / Т.А. Копцева. – М. : Сфера, 2001.
2. Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства : программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности / С.К. Кожохина. – М. : Сфера, 2002.
3. Никишина, И.В. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии. – М.: Планета, 2012.
4. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб : Речь. 2007.
5. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» - Новосибирск: Норматика, 2013.
4
