Рабочая программа подготовки детей к школе в детском саду «Колосок»
В данном документе представлена рабочая программа для подготовительной к школе группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Колосок» с. Красноармейское. Программа разработана на основе актуальных образовательных стандартов и методов, направленных на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет.
Цель программы заключается в создании благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства, укрепления здоровья и поддержки детской инициативы. Занятия направлены на формирование у детей основ базовой культуры, развитие физических и психических качеств, что позволит им успешно адаптироваться к школьной жизни.
Программа включает в себя обязательные образовательные области, такие как социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Внимание уделяется индивидуальным особенностям каждого ребенка, что делает обучение более персонализированным и эффективным.
Методы работы с детьми в рамках программы основываются на личностно-ориентированном подходе, что способствует формированию у детей уверенности в своих силах и развитии инициативности. Дополнительно, предусмотрены разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, что укрепляет связи между домом и детским садом.
Программа охватывает все аспекты воспитания и обучения, предлагая детям богатый спектр активности, от творческих заданий до физической активности. Этим обеспечивается не только всестороннее развитие, но и формирование положительного отношения к учёбе и новым знаниям.
Рабочая программа была принята педагогическим советом в августе 2017 года, и с тех пор успешно реализуется в каждой группе, включая разнообразные виды деятельности, способствующие всестороннему и гармоничному развитию детей. Программа также обеспечивает подготовку детей к успешному обучению в школе, формируя у них необходимые навыки и умения, такие как внимание, усидчивость и умение работать в коллективе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колосок» с.Красноармейское Красноармейского района
Чувашской Республики
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании Приказом МБДОУ
педагогического совета «Детский сад «Колосок»
протокол № 1 от 29.08.17 г № 93 от 30.08.17г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Подготовительная к школе группа
на период с 1 сентября 2017 года по 31 мая 2018 года
Разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Колосок» с. Красноармейское Красноармейского района
Чувашской Республики
Составитель: Кузьмина С.Г.
с. Красноармейское - 2017 г
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ4
1.1. Пояснительная записка4
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы5
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет)6
1.1.4. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы8
1.1.5. Педагогическая диагностика (мониторинг) индивидуального развития детей9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ10
Обязательная часть10
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)10
2.1.1. «Социально–коммуникативное развитие»10
2.1.2. «Познавательное развитие»11
2.1.3. «Речевое развитие»13
2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»14
2.1.5. «Физическое развитие»14
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы16
2.3. Использование инновационных психолого-педагогических технологий23
Инновационные психолого-педагогические технологии по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств23
2.4. Использование парциальных программ23
2.4.1. Методическое обеспечение23
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников24
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ25
3.1. Организация жизнедеятельности детей25
3.1.1. Режим дня на холодный период года26
3.1.2. Режим дня на теплый период года27
3.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы28
3.3. Проектирование образовательного процесса28
3.3.1. Объем учебной нагрузки в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 №26 от 15.05 2013 года28
3.3.2 .Циклограмма организованной образовательной деятельности30
3.4. Культурно – досуговая деятельность31
3.4.1. Взаимодействие детского сада с семьей34
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды38
3.6. Методическое обеспечение программы42
3.7. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям46
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.54
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.54
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.55
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.55
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.55
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.56
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.56
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.57
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.57
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.58
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.58
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.58
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.59
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.59
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.59
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.60
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.60
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.61
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.61
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.62
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.62
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.63
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.63
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.63
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.64
Конструктивно-модельная деятельность114
Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей114
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации114
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.114
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации115
Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей115
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации115
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации116
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации116
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.116
Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей117
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.117
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.117
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.117
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября 2013 г. № 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель Программы: создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, поддержка детской инициативы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в со- временном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника, формирование предпосылок учебной деятельности.
Задачи Программы:
- Укреплять здоровье, закаливание и развитие двигательной активности детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представлений об окружающем, формировать элементарных математических представлений;
- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
- Формировать понятие целостной картины мира, приобщать к словесному искусству, развивать грамотную литературную речь;
- Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности, приобщать к изобразительному искусству.
- Обогащать социальное представление о людях, о труде взрослых, и его роли в обществе и жизни каждого человека;
- Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи детей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (от младенчества до дошкольного возраста);
развивающее образование;
амплификация (обогащение) детского развития;
культуросообразность, учет национальных ценностей;
научная обоснованность и практическая применимость (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
полнота, необходимость и достаточность (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
интеграция образовательных областей;
комплексно-тематическое построение образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
построение и осуществление образовательного процесса на игровых формах работы с детьми;
варьирование в соответствии с региональными особенностями;
преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет)
Анатомо-физиологические особенности
Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113-122 см, средний вес — 21-25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.
Развитие личности
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий —способностью оперироватьразличными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сенситивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие психических процессов
Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20-25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Память.К концу дошкольного периода (6-7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.
Мышление.Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6-8 последовательных картинок.
Воображение.Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сенситивный для развития фантазии.
Речь.Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Социальный портрет группы
Группу посещают 24 ребёнка 6-7 лет. Из них с I группой здоровья – 11 детей (46%), со II группой здоровья 8 детей (33%), с III группой здоровья 5 детей (21%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 23 семей (96%) - полные семьи, 1 семья (4%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 7 семей (29%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный. В группе 15 мальчиков (63%) и 9 девочек (37%).
В этом учебном году в нашу группу перешли 3 ребёнка из других групп детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.1.4. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6 -7 лет
1. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями; может контролировать свои движения и управлять ими; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
2.Ребенок проявляет любознательность; задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
3. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру; к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли и желания; может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах; у ребенка складываются предпосылки грамотности. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Старается разрешить конфликты
5. Ребенок умеет подчинять разным правилам и социальным нормам
6. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
7. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
8. Ребенок способен к волевым усилиям
9. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – в игре, в общении, в познавательно – исследовательской деятельности. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игр, различает условную и реальную ситуацию.
1.1.5. Педагогическая диагностика (мониторинг) индивидуального развития детей
В соответствии с ФГОС ДО педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Вариативность образования предполагает необходимость учёта всех особенностей развития детей (каждого ребёнка и группы в целом) при планировании содержания и организации образовательной деятельности (форм, методов, технологий и т.д.), что отражается в рабочей программе воспитателя. Основой для разработки рабочей программы (планирования деятельности воспитанников в конкретной группе) является педагогическаядиагностика – оценка индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика в в дошкольном учреждении осуществляется по методике «Изучение индивидуального развития детей» Афонькина Ю.А. –Волгоград. Изд. Учитель 2017. Педагогическая диагностика социально-личностного развития дошкольников разработана с учётом онтогенетических закономерностей развития детей. Каждое качество, отражённое в содержании диагностики и соотносимое с целевыми ориентирами дошкольного образования, рассматривается в развитии, начиная с проявлений, характерных для младенческого возраста и заканчивая характеристиками, которые могут отмечаться у части детей уже в старшем дошкольном возрасте, а у некоторых из них только на этапе школьного обучения. Таким образом, диагностика – это отражение закономерностей психофизического развития ребёнка, путь его развития. Такой подход к разработке педагогической диагностики позволяет воспитателю не только определить возможности воспитанников группы в данный момент - «зону актуального развития», но и определить «зону ближайшего развития», скорректировать содержание образования, создать в группе оптимальные условия для взаимодействия детей, развития их потенциальных возможностей.
Важно понимать, что эти качества не могут проявляться у всех детей группы одинаково. Степень их выраженности зависит от целого ряда факторов: -возрастных и индивидуальных особенностей:
- особенностей семейного воспитания;
- этнокультурных, религиозных факторов;
- наличия особых образовательных потребностей (одарённые дети и дети с ограниченными возможностями здоровья)
Методика диагностики включает выявление возможностей детей по пяти образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Диагностика проводится 2 раза в год: в начале и в конце учебного года. В сложных случаях (при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья) возможно дополнительное проведение диагностики с целью корректировки индивидуального образовательного маршрута.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Содержание Образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Цели и задачи психолого-педагогической работы
по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств
2.1.1. «Социально–коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Выполнять установленные нормы поведения в детском саду, дома, на улице. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Обогащать словарь формулами словесной вежливости. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, умение ограничивать свои желания, следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм, взаимопомощи. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым, испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Углублять представления ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Расширять представления детей об истории семьи, о наградах (воинских и трудовых) дедушек, бабушек, родителей. Формировать у детей представление о себе как об активном члене коллектива. Расширять представления о родном крае, достопримечательностях региона, в котором живут дети. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине – России. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Формировать у детей представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Формировать первичные представления детей о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся, уважительно относятся к его нуждам и желаниям. Углублять представления о семье и ее членах. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива. Расширять представления детей о названии города, в котором они живут. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, приучать следить за своим внешним видом; формировать элементарные навыки поведения за столом. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду замечать непорядок в одежде и устранять его, при необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию, убирать их на место после работы. Приучать старательно и аккуратно выполнять поручения, поддерживать порядок в группе и на участке. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой и в уголке природы. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, воспитывать уважение к людям труда, развивать интерес к профессиям родителей.
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Воспитывать желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию.
Формирование основ безопасности. Формировать основы экологической культуры, знакомить с правилами поведения в природе, с Красной книгой. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Систематизировать знания детей о ПДД, расширять представления о работе ГИБДД. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами, безопасного поведения во время игр в разное время года. Формировать навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился», «Как вести себя при пожаре», «Как вызвать скорую помощь» и т.п.. Закреплять умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Формировать навыки безопасного пользования бытовыми электроприборами. Формировать умение соблюдать правила безопасного поведения в играх. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Познакомить с работой пожарных, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре.
2.1.2. «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина). Поощрять попытку самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы. Объяснять целесообразность изготовления предметов из определенного материала. Продолжать работу по сенсорному развитию. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветом (оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание, знакомить с различными материалами на ощупь. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов. Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр.
Приобщение к социокультурным ценностям. Расширять представления о видах транспорта, о специфике школы, колледжа, вуза; о библиотеках и музеях; о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство); о сфере услуг, о сельском хозяйстве). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, бюджет семьи, уровни обеспеченности, благотворительность); об эволюции Земли, что Земля – наш общий дом, об истории человечества, о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах детей в мире, о свободе личности. Создавать условия расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять представления детей о транспорте, о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжить знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком) их атрибутами, людьми работающими в них, правилах поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и селе. Продолжить знакомить с различными профессиями ( шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). Формировать представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки.
Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Ориентировка в пространстве. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. 1 Определения не даются. 72 Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса), расширять представления о лекарственных растениях. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений, знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Расширять и систематизировать знания о домашних и диких животных; о домашних, зимующих и перелётных птицах; о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся; о насекомых. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, объяснять, что в природе всё взаимосвязано, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Расширять представления о насекомых. Учить отличать по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды, грибы. Закрепить знания о комнатных растениях. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Дать представления о свойствах воды, песка, снега, глины, камня.
2.1.3. «Речевое развитие»
Развитие речи. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развивать все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы; продолжать работу по обогащению словаря детей, помогать осваивать выразительные средства языка. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать расширять и активизировать словарный запас. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию, интонационную выразительность речи. Совершенствовать фонематический слух: учить находить заданный звук в словах, определять его место в слове.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения, правильно использовать предлоги в речи. Напоминать правильные формы повелительного наклонения (ляг, лежи, поезжай, беги). Поощрять словотворчество. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок.
Художественная литература. Воспитывать интерес и любовь к чтению; воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Учить с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из народных сказок. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснить, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки, песни, музыка, танцы, картина, скульптура и т.д. Учить выделять и называть основные средства выразительности. Познакомить детей с архитектурой. Поощрять посещение детей совместно с родителями музеев, театров, выставок. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Учить изображать простые предметы, прямые линии в разных направлениях. Подводить к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий. Учить располагать изображения по всему листу.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения. Изображать предметы и создавать сюжетные композиции. Помогать детям при передаче сюжета, располагать изображения на всем листе. Развивать желание использовать в рисовании и аппликации разные цвета. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, мелок. Учить закрашивать рисунки, проводя штрихи в одном направлении. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов. Продолжать знакомство с дымковской, филимоновской и городецкой росписями
2.1.5. «Физическое развитие»
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни: Расширять представления детей о рациональном питании (объём пищи, последовательность её приёма, питьевой режим, разнообразие в питании); Дать представление о полезной и здоровой пище; об овощах и фруктах, полезных для человека. Формировать представления о необходимости употребления витаминов и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека развивать умение называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Знакомить детей с понятиями «здоровье», «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма. Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании. Физическая культура. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности, совершенствовать технику основных движений, сохранять правильную осанку; развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве; закреплять навыки выполнения спортивных упражнений в подвижных играх.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать разнообразные виды движений. Учить построениям, перестроениям, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг. Учить отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы и с одного пролета гимнастической стенки на другой. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты.
Учить выполнять правила в подвижных играх, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Развивать быстроту, ловкость, силу, пространственную ориентировку. Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Основные виды деятельности детей дошкольного возраста: игровая, коммуникативная, двигательная, трудовая, музыкальная, изобразительная, чтение художественной литературы, познавательная-исследовательская, конструктивно-модельная.
Образовательная область | Приоритетные виды детской деятельности | Формы организации | Средства | Методы и приемы |
Социально-коммуникативное развитие | Игровая, познавательно-исследовательская, трудовая деятельность, двигательная, восприятие художественной литературы, |
Проектная деятельность | Стихи, литературные произведения с красочными иллюстрациями, пословицы, сюжетные игры. | наглядные (наблюдения за действиями взрослых, за хозяйственно – бытовым трудом взрослых, рассматривание сюжетных картинок, предметов), словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений потешек), практические (игровые развивающие ситуация, дидактические игры, игровые ситуация). |
Познавательное развитие | Игровая,коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная , восприятие художественной литературы. |
Игры с правилами | Дидактические игры, картины, стихи, пословицы книги с иллюстрациями. | Наглядные (наблюдения, показ и рассматривание демонстрационных |
Речевое развитие | Познавательно - исследовательская, игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная |
различных видов театра | Песенки, потешки, заклички, небылицы, сказки, литературные произведения; | Наглядное моделирования: по картинно – графическому плану (пересказ по предметным картинкам), использование пиктограмм, осмотр, экскурсия, рассматривание предметов; показ картин; описание картин, игрушек,; составление сюжетных рассказов. |
Художественно-эстетическое развитие | Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная, музыкальная, двигательная. |
оформление
привлекательных предметов
возрасту народной, классической, детской музыки
музыкальное исполнение
танцевальный этюд
Музыкальная сюжетная игра | Художественная литература, | Наглядные (показ, рассматривание, наблюдение); словесные (объяснение, убеждение, побуждение); практические (творческие игры, поисковые ситуация, упражнения в практический действиях). |
Физическое развитие | Игровая,коммуникативная, двигательная. |
Проблемная ситуация | Стихи, песни, пословицы, физкультминутки, картины, спортивное оборудование | Наглядные (показ физических упражнений, использования наглядных пособий, |
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. -144 с. | Коммуникативная, трудовая, конструктивно-модельная, изобразительная, познавательно-исследовательская | НОД, игры и тренинги, дискуссии | Стихи, загадки, пословицы, мультфильмы | Беседы, вопросы, чтение, опора на имеющиеся знания. |
«Я, ты, мы»: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошколных образовательных учреждений /О.Л. Князева. Р.Б.Стеркина – М.: «Просвещение», 2005. | Познавательно - исследовательская, игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная |
| Художественная литература, | Наглядные (наблюдения, показ и рассматривание демонстрационных |
Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в подготовительной группе, Мозаика – Синтез, Москва, 2010 | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, трудовая, музыкальная | НОД, развлечения, экскурсии, опыты и эксперименты, тематические прогулки | Стихи, рассказы, инвентарь для уголка природы, комнатные растения, календарь природы, картины, пейзажи. | Беседы, наблюдения, чтение, коллективное изготовление альбомов.. |
Николаева Е.И. Программа приобщению дошкольников к национальной детской литературе: «Рассказы солнечного края», Чебоксары, 2015 г. | Коммуникативная, изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная | НОД, литературные досуги семейные вечера, праздники и развлечения, игры-драматизации, | Портреты, картины, пейзажи, предметно-схематические изображения текста | Чтение, заучивание наизусть, обсуждения, рассказ о писателях, художниках-иллюстраторах, беседы, потеешки, сказки, стихи |
Махалова И.В., Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа, Чебоксары, 2003 г. | Игровая,коммуникативная, двигательная. | НОД, игры и упражнения на воздухе, народные игрища, игры на развитие физических качеств, соревнования, игры-забавы календарных праздников | Считалки, жеребьевки, сговорки, танцевальные движения, элементы плясок, виды хороводного танца, развивающие игрушки | Поощрения, рассказы, знакомство с чувашской кухней, технологий приготовления пищи |
Васильева Л.Г. Программа художественно-творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства, Чебоксары, 1994 г. | Эстетическая и изобразительная деятельность (восприятие искусства народного орнамента, декоративно – орнаментальная, декоративно – игровая). | Игровая ситуация, игра – экскурсия, сюжетная игра, праздник – ярмарка, праздник, развлечение, настольный театр кукол, творческая мастерская, творческое задание. | Окружающая предметная художественная и игровая среда; народное искусство (изобразительное, устное, музыкальное); праздники и развлечения, которые обладают особым эффектом введения ребенка в мир истории народа и развития интереса к национальной культуре; декоративно – орнаментальная деятельность детей, которая позволяет детям создавать выразительные образы по мотивам искусства народного орнамента и выражать свое отношение к опыту народного мировидения. | Многовариантное рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства одного и того же наименования; параллельное рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике; рассматривание слайд – фильмов; активное использование в работе с детьми художественно – дидактических игр. Для активизации процесса воплощения выразительного образа в рисовании и лепке предусматривается использование такого приема, как показ и объяснение последовательности создания образов предметов и образов узоров. |
2.3. Использование инновационных психолого-педагогических технологий
Инновационные психолого-педагогические технологии по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств
Социально – коммуникативное развитие
Воспитание толерантного отношения к национальным традициям других народов, формирование представлений о бытовой технике и правилах безопасного поведения при работе с инструментами; приобщение к правилам безопасного поведения в экстремальных условиях; формирование коммуникативных навыков в общении со сверстниками других национальностей; воспитывать любовь и бережное отношение к своей малой родине.
Познавательное развитие
Обогащение интеллектуального опыта детей средствами ИКТ, развивающими сенсорными играми.
Речевое развитие
Ознакомление с произведениями писателей и поэтов Чувашского края.
Художественно – эстетическое развитие
Воспитание любви и интереса к родному краю средствами народной и музейной педагогики. Ознакомление с национальными музыкальными традициями, с музыкальными произведениями композиторов региона.
Физическое развитие
Формированиедвигательнойактивностидетейчерезвариативныеформыфизическогоразвития:плавание,ознакомлениесприемамисаморегуляциииэмоциональногосостоянияиповедения;формированиеосновздоровогообразажизничерезовладениездоровьесберегающихтехнологий(самомассаж,закаливающихпроцедур)внедрениедыхательнойгимнастикипоБОС-технологиивоздоровительныемероприятия ДО – биологически обратная связь – умение правильно дышать, с целью оздоровления организма ребенка в целом.
2.4. Использование парциальных программ
Включение парциальных программ в образовательную программу представляет более широкие возможности для познавательного, социального, и личностного развития ребенка, эффективно дополняет основную образовательную программу дошкольного образования.
Выбор представленных парциальных программ обусловлен запросами родителей, с учетом специфики условий осуществления образовательной деятельности; потребностей и интересов детей; возможностей педагогического коллектива.
2.4.1. Методическое обеспечение
Социально-коммуникативное развитие:
- Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
- «Я, ты, мы»: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошколных образовательных учреждений /О.Л. Князева. Р.Б.Стеркина – М.: «Просвещение», 2005.
Познавательное развитие:
- Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания, Мозаика – Синтез, Москва, 2010.
Речевое развитие:
- Программа по приобщению дошкольников к национальной культуре «Рассказы солнечного края»: примерное парциальное образовательная программа / Е.И. Николаева – Чебоксары: чуваш.кн. изд-во, 2015 г.
- Журова Л.Е.Обучение дошкольников грамоте., Москва, 2001
Художественно-эстетическое развитие:
- Программа художественно-творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства / Л.Г. Васильева. – Чебоксары, 1994 г.
Физическое развитие:
-Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа /Махалова И.В., Николаева Е.И. – Чебоксары, 2003 г.
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества. Поэтому важным условием обеспечения целостного развития ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия ДО с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развитие компетентности родителей
( способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия с семьей:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Повышение психолого- педагогической культуры родителей, способствовать ознакомлению родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания;
- Способствовать установлению доверительных отношений между педагогами, родителями и детьми через досуговые формы организации общения;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
-ознакомление родителей с рабочей программой группы;
- информирование родителей о соответствии развития ребёнка задачам, поставленным в рабочей программе по следующим линиям развития:
- здоровье и физическое развитие;
- познавательно-речевое развитие;
- социально-личностное развитие;
-художественно - эстетическое;
Информирование родителей о результатах освоения программы, при проведении психолого-педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в сентябре, январе и мае).
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности детей
Основной принцип правильного распорядка дня в ДОУ является соответствие его возрастным психологическим особенностям дошкольников.
Режим работы подготовительной группы «Золотая рыбка» с 07.00 – 17.30.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня составлен с расчетом на 10,5часовое пребывание ребенка в детском саду.
3.1.1. Режим дня на холодный период года
Мероприятия в режиме дня | Время |
Приём детей, игры, самостоятельная деятельность детей | 7.00 - 8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.00 - 8.10 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.10 - 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 - 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.50 - 9.00 |
Непрерывно-образовательная деятельность | 9.00 - 10.10 |
Второй завтрак | 10.10 – 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.20 - 12.30 |
Возвращение с прогулки | 12.30 – 12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40 - 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 - 15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после сна | 15.00 - 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 - 15.30 |
Организованная детская деятельность , кружки, развлечения | 15.30 - 16.00 |
Игры, труд, индивидуальная работа | 16.00 - 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16.40 - 17.30 |
3.1.2. Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Время |
Утренний приём, игры | 7.00 - 8.35 |
Утренняя гимнастика | 8.35 - 8.47 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.45 - 9.05 |
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку | 9.05 - 9.15 |
Организованная детская деятельность на участке | 9.30 - 10.00 |
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд | 10.05 - 12.20 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.20 - 12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40 - 13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.15 - 15.00 |
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика | 15.00 - 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30 - 15.45 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 15.45 - 16.00 |
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой | 16.00 - 17.30 |
3.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
3.3. Проектирование образовательного процесса
3.3.1. Объем учебной нагрузки в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 №26 от 15.05 2013 года
Виды образовательной | Количество |
Познавательное развитие: | 2 |
Развитие речи: | 2 |
Изобразительная деятельность: | 2 |
Физическая культура: | 2 |
Музыка | 2 |
ИТОГО: | 14 |
Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, продолжительность непрерывной ОД для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе детского сада 1,5 часа. В середине времени, отведенного на ОД, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
3.3.2 .Циклограмма организованной образовательной деятельности
Дни недели | Образовательные области. | Время проведения НОД |
Понедельник | 1. Речевое развитие (художественная литература) | 9.00-9.30 |
Вторник | 1.Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность в сочетании с конструктивно-модельной деятельностью) | 9.00-9.30 |
Среда | 1.Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) | 9.00-9.30 |
Четверг | 1. Познавательное развитие (приобщение к социо-культурным ценностям, ознакомление с миром природы) | 9.00-9.30 |
Пятница | 1. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) | 9.00-9.30 |
3.4. Культурно – досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно - досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий.
Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Месяц | Неделя | Тема |
Сентябрь | 1 | «День знаний» |
2 | «Осень разноцветная», экскурсии, беседы | |
Октябрь | 1 | Мониторинг |
2 | С чего начинается Родина | |
3 | Неделя здоровья | |
4 | Международный день врача | |
Ноябрь | 1 | День народного единства. |
2 | «Я и моя семья» | |
3 | Выставка детского творчества "Моя семья" | |
4 | «Мой дом моя семья», День матери. | |
1 | СОД «безопасная Елка» | |
Декабрь | 2 | Выставка детского творчества «Нарядная елка» |
3 | Новогодний праздник | |
Январь | ||
1 | Народные традиции празднования Нового года, Рождества | |
2 | Рождественские забавы | |
Февраль | 1 | День Здоровья |
2 | «Наши защитники» | |
3 | Выставки, викторины, праздник | |
4 | «широкая масленица» Забавы, народные игры | |
Март | 1 | Международный женский день |
2 | Проектная деятельность, мастерские и выставки. | |
Апрель | 1 | «Путешествие в космос» |
2 | «День космонавтики» | |
3 | Неделя детской книги | |
4 | Мониторинг | |
Май | 1 | Праздник весны и труда |
2 | «День победы» | |
3 | «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа» | |
4 | «Международный день защиты детей» | |
Отдых.Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники.Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество.Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
3.4.1. Взаимодействие детского сада с семьей
№ | Мероприятие | Сроки | Ответственные |
Повышение педагогической культуры родителей | |||
Родительское собрание « Что должен знать ребенок 6-7 лет» | Сентябрь | Воспитатели | |
Консультация на сайте ДОУ «Возрастные особенности дошкольников». | Сентябрь | Воспитатели | |
Оформление родительского уголка на осеннюю тему. | Сентябрь | Воспитатели | |
Конкурс «Дары осени» | Сентябрь | Воспитатели | |
Консультация «Соблюдение ПДД в осенний период» | Октябрь | Воспитатели | |
Экологический субботник. Совместный труд по уборке территории. | Октябрь | Воспитатели | |
Семинар – практикум «Развитие детского творчества». | Октябрь | Воспитатели | |
Фоторепортаж-оформление «Играем дома» | Ноябрь | Воспитатели | |
Консультация «Закаливаем детей дома». | Ноябрь | Воспитатели | |
Дискуссия «Выбор мультфильмов для детей» | Ноябрь | Воспитатели | |
Родительское собрание « Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни» | Декабрь | Воспитатели | |
Консультация « Профилактика гриппа, ОРЗ». | Декабрь | Воспитатели | |
Круглый стол «Зимние забавы». | Декабрь | Воспитатели | |
Мозговой штурм «Как выбрать подарок для ребенка». | Декабрь | Воспитатели | |
Консультация «Коррекционно- оздоровительные игры». | Январь | Воспитатели | |
Создание фотоальбома Зимние забавы». | Январь | Воспитатели | |
Беседа: «Здоровье ребёнка в наших руках» | Январь | Воспитатели | |
Консультация «Как избежать простудных заболеваний». | Январь | Воспитатели | |
Семинар «Мультфильмы и воспитание детей» | Февраль | Воспитатели | |
Родительский форум на сайте Доу «Организация домашнего чтения». | Февраль | Воспитатели | |
Выставка детско-родительских работ «Наша любимая сказка». | Февраль | Воспитатели | |
Родительское собрание « Что такое математика?»» | Февраль | Воспитатели | |
Оформление газеты «Моя мама – лучшая на свете». | Март | Воспитатели | |
Круглый стол «Режим будущего первоклассника» | Март | Воспитатели | |
Консультация «Как не заболеть весной». | Март | Воспитатели | |
Создание фотогазеты «Посмотрите это мы!». | Апрель | Воспитатели | |
Круглый стол «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». | Апрель | Воспитатели | |
Анкетирование родителей: Готов ли ваш ребёнок к школе? | Апрель | Воспитатели | |
Консультация (передвижка) «Адаптация детей в школе» | Апрель | Воспитатели | |
Родительское собрание: | Май | Воспитатели | |
Рецепты победного учения (папка – передвижка). | Май | Воспитатели | |
Выставка детских работ «Моя семья». | Май | Воспитатели | |
Участие родителей в образовательном процессе | |||
1. | Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения». | Октябрь | Воспитатели |
2. | Развлечение «Праздник осени». | Октябрь | Воспитатели |
3. | Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц). | Ноябрь | Воспитатели |
4. | Развлечение «Милая мама моя» ( к дню матери) | Ноябрь | Воспитатели |
5. | Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков. | Декабрь | Воспитатели |
6. | Новогодний утренник «Здравствуй , здравствуй Новый год!.» | Декабрь | Воспитатели |
7. | Новогодние поделки | Декабрь | Воспитатели |
8. | Конкурс «Зимние фантазии». | Январь | Воспитатели |
9. | Концерт для пап ко дню Защитника Отечества «Мой папа хороший». | Февраль | Воспитатели |
10. | Выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». | Март | Воспитатели |
11. | Утренник к 8 марта «Мамин праздник раз в году». | Март | Воспитатели |
12. | Развлечение «До свидания детский сад» | май | Воспитатели |
№ | Месяц | Физкультурное развлечение | Праздники | Музыкальное развлечение | |
1. | сентябрь | «В гостях у Вини-Пуха»» | «День знаний» | «Огонь добрый, огонь злой» | |
2. | октябрь | «Вкусно и полезно» | «Праздник осени» | День здоровья | «Где живут нотки» |
3. | ноябрь | «В гости к Лунтику» | «День матери» | ФП «День рождения бабушки Яги» | «Встреча с клоунами» |
4. | декабрь | «В страну Снежной Королевы» | «Здравствуй, здравствуй новый год » | «Музыкальная сказка «Колобок» | |
5. | январь | День здоровья «Мы мороза не боимся» | «Рождественские забавы » | ||
6. | февраль | «Папа, мама и я – спортивная семья» | «День защитника отечества» | ФП «Аты-баты,мы солдаты» | «А ну-ка, папы» |
7. | март | «Мой веселый, звонкий мяч» | «Международный женский день» | «Масленица» | |
8. | апрель | «Спортивное путешествие» | «День чувашского языка» | День здоровья | «День космонавтики» |
9. | май | ЛФК профилактика нарушения осанки и плоскостопия | «День победы» | ФП «Есть такая профессия…» | «До свидания детский сад» |
10. | июнь | «День защиты детей» | « Береги природу, человек» | ||
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
№ п/п | Образовательные области | Содержание развивающей предметно-пространственной среды |
1 | Социально-коммуникативное развитие |
|
2 | Познавательное развитие |
|
3 | Речевое развитие |
|
4 | Художественно-эстетическое развитие |
|
5 | Физическое развитие |
|
3.6. Методическое обеспечение программы
1. Закон «Об образовании» Российской Федерации;
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;
4. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2014;
5. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства , составитель
Л. Г. Васильева, издательство Чувашского РИО, 1994;
6. Программа образования ребенка-дошкольника. Авторы-составители:
Л. В. Кузнецова, Г. П. Захарова, М. Ю. Дерябина и др. – Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006.
7. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н .Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь-ноябрь / авт.-сост. Н.Н. Черноиванова и др. – Волгоград: Учитель, 2014.
8.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н .Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль / авт.-сост. С. Ф. Виноградова, В. Ю. Бабчинская. – Волгоград: Учитель, 2015.
9. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Март-май. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Н. Черноиванова и др. – Волгоград: Учитель, 2015.
10.Помарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
12. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
13. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
14. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
15. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
16. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
17. Васильева Л.Г. Загадочный мир народных узоров. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: «Новое время», 2005.
18. Л.Г.Васильева. Чувашское орнаментальное и устное народное творчество дошкольникам. Чебоксары, 2001.
19. Махалова И.В., Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа: Учебно-методическое пособие. – Чебоксары, 2003.
20. Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду.- – М. : Мозаика-Синтез, 2016.
21. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
22. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.
23. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Лыкова И.А. – М.: Издательский дом «Цветной мир» 2017.
24. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод. рекомендации / сост. Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
25. Грёзина, О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.
26. Гучков, Б. П. Красный – стой! Зеленый – можно, желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.
27. Дети и дорога. Дошкольники на улице. – Челябинск, 1983.
28. Дети и дорога : метод. пособие. – М., 1994.
29. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.
30. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод. рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
31. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.
32. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод. рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. . С.Н.Николаева «Юный эколог», Мозаика-Синтез, 2010
34. Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. – М. : Просвещение 1982. – 95 c.
35. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.
36. Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет», Москва, Мозаика –синтез, 2014г.
37. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.
38. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов и родителей : для работы с детьми 2–7 лет / Е. К. Ривина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
39. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О. А. Скорлупова. – М. : ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
40. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод. рекомендации / О. А. Соломенникова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
41. Фисенко М.А. ОБЖ. Разработки занятий. –Волгоград,2008
42. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.
43. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2006.
44. Л. Е. Журова Обучение дошкольников грамоте. – М. :Школьная пресса,2001
45. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
46. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
47. Васильева, Л. Г. Рабочая программа педагога детского сада. // Народная школа. - 2012. - №3.
48. Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения. Авторы-составители Л. Г. Васильева, И. В. Махалова. - Чебоксары: «Новое Время», 2010.
49.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. М.: Мозаика – Синтез, 2
50.Луконина Н.Н, Чадова Л.Е. Физкультурные праздники в детском саду. М.: Айрис Пресс,2005
51. Е.В. Колесникова. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников.-М.:ТЦ Сфера,2017
52. Е.В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2017.
53. Е.В. Колесникова. Я решаю логические задачи. Математика для детей 5-7 лет.- М.:ТЦ Сфера,2017.
54. Е.В. Колесникова. Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет.- М.:ТЦ Сфера,2017.
55. Е.В. Колесникова. Геометрические фигуры. Математика для детей 5-7 лет.- М.:ТЦ Сфера,2017.
3.7. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям
Календарно-тематический план по разделу
«Развитие познавательно-исследовательской деятельности, ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы»
Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Интеграция с другими областями | ||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | ||||||
Сентябрь | |||||||
Сельскохозяйственный труд в саду и огороде. Сельскохозяйственные профессии. | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 07.09.2017 [ 11, с. 56] | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представления о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | Рассматривание набора игрушек «Домашние животные» | Рассматривание сюжетных картин, беседа о домашних животных; СРИ «Зоопарк» | Познакомить с животными нашей республики. Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи. Безопасное поведение на природе. | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 14.09.2017 [ 33, с. 78] | Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. | Экскурсия в парк. | Уточнять и расширять представления детей о лесе. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Что нам осень подарила? | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 21.09.2017 [ 20, с. 33] | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах, умение сравнивать у овощей верхнюю и нижнюю (корешковую) части. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. | Формировать желание делиться впечатлениями. | На прогулке наблюдение в огороде детского сада. | Уточнять представления детей об овощах и фруктах, распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о значении свежих плодов для здоровья людей. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Сезонные изменения в природе и приспособленность растений и животных к ним. | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 28.09.2017 [ 20, с. 38] | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обучать замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу. | Рассматривание сюжетных картин об осени. | Рассказывание детьми стихотворений об осени. Прослушивание аудиозаписей «Звуки природы» | Рассмотреть травы на участке, растения цветника. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Октябрь | |||||||
Мой дом, мой родной поселок. | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках. | 05.10.2017 [ 11, с. 67] | Расширять и обобщать знания и представления детей о своем поселке, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах, людях, прославивших его. Активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение. Воспитывать бережное отношение к истории родного поселка, чувство уважения к тем, кто прославил его. | Рассматривание альбома «Поселок Урмары» | Рисование «Моя улица» Чтение стихотворений. | Экскурсия в краеведческий музей, по памятным местам родного поселка. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Земля – наш общий дом. | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 12.10.2017 [ 33, с. 26] | Рассматривание иллюстраций по теме. | Беседа о профессии эколога. Чтение книги «Экология в картинках»В. Танасийчук | Дать представления детям о том, что Земля – наш общий дом. На планете Земля обитает много живых существ: рыбы, морские звери, растения, животные, люди. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Золотая осень. | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 19.10.2017 [ 33, с. 69] | Рассматривание сюжетных картинок. | Наблюдение на территории садика. | Формировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее); растения и животные приспособились к этим изменениям: лиственные деревья сбрасывают листву, насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Обучать по значкам и рисункам календаря описывать события. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга. | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках. | 26.10.2017 [ 11, с. 2 9] | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи. Активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Воспитывать желание заботиться о близких. Развивать чувство гордости за свою семью. | Формировать желание делиться впечатлениями. | Беседы: «Профессии моих родителей», « Как мы отдыхаем», «Мне хорошо когда…», «Наши домашние любимцы» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Ноябрь | |||||||
Я гражданин России! | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках. | 02.11.2017 [ 11, с. 49] | Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | Чтение произведений «Родина» Е. Трутневой, «Москва» Л.Кассиля. Слушание песен о Родине. | Формировать знания о том, что Чувашия входит в состав России, о многонациональном составе населения республики. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Символы России | Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира | 09.11.2017 [ 11, с. 31] | Обучать детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам) | Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. | Рассматривание альбома «Расскажите детям о бытовых приборах» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Моя малая Родина | Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | 16.11.2017 [ 20, с. 40] | Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Обучать узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. | Закреплять знания детей о повадках птиц. | Чтение произведений о птицах. | Наблюдения: «Как птицы передвигаются по земле?», «Как птицы летают?», «Когда птицы бывают заметны?» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Формирование первичных представлений о себе, других людях. | 23.11.2017 [ 11, с. 72] | Обобщать и систематизировать представления детей о профессиях. Вызывать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией. Воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за любой труд. | Рассматривание иллюстраций о разных профессиях. | Беседы: «Хлеб- всему голова!», «Как хорошо у нас в саду», Кем бы ты хотел стать?», Профессия будущего», «Профессии моих родителей» Загадывание загадок, придумывание загадок. Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?» | Закрепить знания детей о профессиях своих родителей | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Знаменитые люди России | Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. | 30.11.2017 [ 11, с. 42] | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | Рассматривание стеклянных изделий. | Дидактические игры «Кто больше назовет», «Я вижу». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |
Календарно-тематический план по разделу
«ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие(интеграция) с другими образовательными областями | |||||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | |||||||||
Сентябрь | ||||||||||
Сельскохозяйственный труд в саду и огороде. Сельскохозяйственные профессии. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 06.09.2017 [ 10 с.17] | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за , рядом. | Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. | Д/и «Живая неделя», «Кто ушел?», «Собираем игрушки для куклы», «Назови соседей» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 08.09.2017 [ 10 с.18] | Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу. Совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. | Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. | Д/и «Геометрическое лото», «Найди целое и его части», Игра-эстафета «Кто быстрее разложит строительный материал?» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи. Безопасное поведение на природе | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 13.09.2017 [10 с.20] | Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. | Закреплять количественный счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. | Д/и «Сосчитай грибы», «Найди столько же», «Сосчитай фигуры» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 15.09.2017 [ 10 с.21] | Уточнять представления о цифре 3. Обучать называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | Д/и «Сосчитай предметы», «Запомни и повтори», «Назови предыдущее и последующее число», «Разложи полоски по длине (ширине)» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Что нам осень подарила? | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 20.09.2017 [ 10 с.24] | Уточнять представления о цифре 4.Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине(длине, ширине)с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. | Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. | Д/и «Исправь ошибку», «Составь число правильно», «Строим дороги для машин», «Найди спрятанный предмет» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 22.09.2017 [ 10 с.25] | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | Закреплять состав числа 6 из единиц; закреплять названия дней недели по порядку. | Д/и «На что похоже?», «Помоги числам найти свое место», «Собери осенний букет», «Неделя, стройся!» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Cезонные изменения в природе и приспособленность растений и животных к ним. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 27.09.2017 [ 6 с.15] | Закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, будет завтра. | Д/и «Нарисуй клетку», «Назови соседей», «Подбери правильно!» (лото) | Познакомить детей с тетрадью и ее назначением. Обучать ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции. Закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, будет завтра. Обучать называть «соседей»данного числа. | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 29.09.2017 [ 6 с.17] | Закреплять признаки многоугольника (есть углы, вершины, стороны) | Д/и «Назови фигуру»(описание), «Сложи узор», «Лестница» (выше, ниже; шире, уже) | Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Обучать сравнивать предметы по разным признакам, обозначать словами результат сравнения. | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Октябрь | ||||||||||
Мой дом, мой родной поселок. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 04.10.2017 [10 с.27] | Продолжать обучать составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей. Обучать понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая). | Закреплять умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. | Д/и «Собери урожай», «Разноцветные листья», «Фруктовый пирог» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 06.10.2017 [ 10 с.30] | Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей. Обучать понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.) Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. | Упражнять в приемах деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей. | Д/и «Наведем порядок», «Найди на ощупь», «Я знаю 7 имен», «Раздели на всех» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Земля – наш общий дом. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 11.10.2017 [10 с.32] | Продолжать обучать составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. | Закреплять умение составлять числа 7и 8 из единиц. | Д/и «Соберем цветик-семицветик», Игра-эстафета «Кто быстрее доберется до домика», Д/и «Колумбово яйцо» (составление картинки по образцу) | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 13.10.2017 [10 с.34] | Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | Упражнять в умении составлять числа 9 из единиц. | Д/и «Подбери столько же разных предметов», «Кто знает – пусть дальше считает», «Составь карту» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Золотая осень. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 18.10.2017 [ 10 с.36] | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Обучать обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. | Закреплять умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. | Д/и «Веселый счет», «Составь число»(из единиц), «Что тяжелее, что легче?» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 20.10.2017 [10 с.38] | Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать обучать находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и обучать обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | Упражнять в умении составлять числа 10 из единиц. | Д/и «Соберем разноцветные бусы», «Назови соседей», «Мишкина каша», «Что сначала, что потом» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга. | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 25.10.2017 [10 с.41] | Продолжать обучать составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное расположение. | Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. | Д/и «Считай дальше», «Составь фигуру», «Левее, правее» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 27.10.2017 [10 с.44] | Обучать составлять число из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | Упражнять составлять число из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Разложи по коробкам», «Танграм», П/и «Чье звено соберется быстрее?» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Ноябрь | ||||||||||
Я гражданин России! | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 1.11.2017 [6 с.28] | Закреплять классификацию фигур по разным признакам: величине, форме, цвету. | Д/и «Узнай длину полоски», «Бегите ко мне» (с геометрическими фигурами), «Найди столько же» | Обучать измерять с помощью условной меры длину предмета. Показывать 1/5, 2/5 и т.д. Продолжать обучать понимать количественные отношения между числами первого десятка и «записывать» это при помощи цифр и знаков. Обучать классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету. | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 03.11.2017 [ 10 с.46] | Обучать составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. | Упражнять составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Рассели соседей», «Разложи счетные палочки», «Найди отличия» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Символы России | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 08.11.2017 [10 с.48] | Обучать составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Совершенствовать строить сериационный ряд по весу предметов. | Упражнять составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Сосчитаем»,»Расставь баночки с медом по весу», «Разложи по тарелкам» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 10.11.2017 [10 с.51] | Обучать составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. | Упражнять составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Играем с мячами», «Учимся измерять» (крупу), «Нарисуй дорожку к участку» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Моя малая Родина | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 15.11.2017 [ 10 с.54] | Обучать составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Упражнять составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Волшебные окошки», «Поручение» (измерение длины), «Составь узор» (на листах в клетку) | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 17.11.2017 [10 с.55] | Обучать составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Упражнять составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Помоги числам найти свои места», «Измерь беговую дорожку», упражнения на ориентировку на листе в клетку. | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 22.11.2017 [10 с.58] | Обучать составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Упражнять составлять число из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Составим команду спортсменов», «На зарядку становись» (Прямой и обратный счет до20) | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 24.11.2017 [ 10 с.61] | Обучать составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | Упражнять составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | Д/и «Назови число большее (меньшее) на 1», «Найди пару» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | |||||
Знаменитые люди России | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. | 29.11.2017 [10 с.64] | Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. | Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | Д/и «Угадай, что изменилось?», «Набери номер телефона», «Конструктор» | Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие | ||||
Календарно-тематический план «Речевое развитие»
Тема | Основные направления работы | Тема и форма образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Взаимодействие (интеграция) с другими образователь-ными областями | ||
Непосредственно-образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||||||
Совместная деятельность с детьми | Самостоятельная деятельность детей | ||||||
1 неделя | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей. | 4 сентября | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | Игра «Картинка-путаница» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 4 сентября | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | Игра «Ну-ка, попади!» | Чтение «Считалочки» А.Шабунина. | Социально-коммуникативное развитие | ||
2 неделя | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 11 сентября | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. | Игра «Достань приз» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, разговоривать на чувашском языке | 11 сентября | Помочь детям увидеть красоту звучания чувашской речи, вызвать интерес к изучению чувашского языка. | Закрепить слова: сыва-и, сывах, теп-хула, савна Шупашкар | Чтение стихотворения Н.Васильевой «Илемпи» | Социально-коммуникативное развитие | ||
3 неделя | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 18 сентября | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. | Закрепить умение четко произносить стихотворения. | Чтение отрывка «Зимнее утро» А.Пушкин. | Социально-коммуникативное развитие | |
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 18 сентября | Активизировать речь детей; продолжать учить называть слова с заданными звуками | Игра «Назови пару» (в кругу с мячом) | Игра «Назови слова» | |||
4 неделя | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 25 сентября | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | Игра «Веселые художники» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, разговоривать на чувашском языке. | 25 сентября | Создать у детей представления о чувашском языке, как о средстве общения. Познакомить с новыми словами: саванас, тархасшан,самах, тимле(старательный). | Закрепление пройденных слов в парах и индивидуально. | Рассказ об Илемпи. | Социально-коммуникативное развитие | ||
1 неделя. | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 2 октября | Помочь детям запомнить новое стихотворение. | Чтение стихотворения поэта Афанасия Фета | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 2 октября | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. | Чтение строчки из стихотворения Г.Лагдзынь «Расскажи» | Социально-коммуникативное развитие | |||
2 неделя Земля – наш общий дом. | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 9 октября | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | Совершенствовать умение детей отличать сказку от рассказов и стихов. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, разговоривать на чувашском языке. | 9 октября | -познакомить детей с новыми лексическими единицами: сара, верене, юман, хыр, ылтан; | Упражнение на звукопроизношение а-а-а-а (шал ыратать) | Игра «Ку мен?» | Социально-коммуникативне развитие | ||
3 неделя | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 16 октября | Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предлоржении. | Дидактическая игра «Я вам, вы- мне». | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 16 октября | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;познакомить с гласными буквами а,А | Игра в кругу с мячом « Назови ударный гласный звук» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 23 октября | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. | игра «Я задумала... Угадайте, что?» | Социально-коммуникативное развитие | |||
4 неделя | Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, разговоривать на чувашском языке. | 23 октября | -продолжать знакомить с новыми словами существительными, обозначающими названия овощей: ыхра, су-хан, кишěр, пăрçа, прилага-тельными: усăллă; | Дидактическая игра «Мěн çук?» | Упражнение «Сапла-сук» | ||
5 неделя. Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга | Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 30 октября | Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы. | Чтение небылиц. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей | 30 октября | Продолжать учить детей называть слова по определенной модели | Игра «Кто внимательный» | Звуковой анализ слов | Социально-коммуникативное развитие | ||
2 неделя. | Владению речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества | 13 ноября | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация. | Рассматривание рисунков в книгах «Осенние стихи» из серии «Большая поэзия для маленьких детей». | Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, разговоривать на чувашском языке. | 13 ноября | Обучать правильно произносить слова, строить предложения из знакомых конструкций. | Вспомнить с детьми слова по теме «Семья», изученные ранее. Закрепить лексику по теме «Приветствие» | Стихотворение «Пукане». | Социально-коммуникативное развитие | ||
3 неделя | Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. | 20 ноября | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | ||||
Владению речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества | 20 ноября | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. | Закреплять умение детей пересказывать рассказы. | Чтение детям стихотворения Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...». | Социально-коммуникативное развитие | ||
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. | 27 ноября | Познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Теплый хлеб» | Социально-коммуникативное развитие | ||||
4 неделя. Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Владению речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества | 27 ноября | Продолжать знакомить и правильно называть членов семьи и родственников: кинемей. Обратить внимание на ударения в словах. | Упражнять в правильном произношении звука «а» в словах. | Игра «Сасаран пел – эпе кам» | Социально-коммуникативное развитие | |
Комплексно - тематический план работы по рисованию детей 6-7 лет
Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с другими образовательными областями | |||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | |||||||
Сентябрь | ||||||||
1 сентября – День знаний. Профессии учителя и «профессия» школьника | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 01.09.2017 | Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | Рисование по желанию в свободное время. | Беседы с детьми о лете; о том, какой труд взрослых они наблюдали, как сами трудились, что им больше всего понравилось. Развивать творческую активность; умение замечать интересное. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Сельскохозяйственный труд в саду и огороде. Сельскохозяйственные профессии. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 04.09.2017 | Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Д/и «Цветные квадраты» Рассматривание народных орнаментов, работ художников. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности | 08.09.2017 | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами и красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. | Рассматриваниекукол в национальных костюмах. | Рассматривание иллюстраций «Чувашский национальный костюм» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи. Безопасное поведение на природе. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 11.09.2017 | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, воображение. | Рисование по желанию в свободное время. | Рассматривание иллюстраций. Д/и «Грибы съедобные и несъедобные» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 15.09.2017 | Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | Рассматривание иллюстраций на тему «Осень». | Социально-коммуникативное развитие | ||||
Что нам осень подарила? | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 18.09.2017 | Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закрепить умение детей передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | Наблюдения в природе, рассматривание иллюстраций. | Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание и сбор осенних листьев. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 22.09.2017 | Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. | Рассматривание игрушек, иллюстраций. | Чтение книг, знакомство с транспортом, с трудом взрослых. Рассматривание игрушек, иллюстраций. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Cезонные изменения в природе и приспособленность растений и животных к ним. | Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности | 25.09.2017 | Закреплять умение создавать геометризированные орнаментальные образы на основе линейной композиции. | Беседа о пейзажной живописи. Рассматривание картины И.Шишкина «Рожь», «Дубки», К.Моне «Стог сена в «Живерни» | Подводить детей к пониманию того, что живописец и народный мастер по-разному отображают гармонию природы и мира. Развивать способность восприятия красоты природы и времени года в пейзажной живописи. Формировать представление о выразительных средствах, используемых художниками. Учить высказывать свои впечатления о картинках. Побуждать к самостоятельному созданию геометризированных орнаментальных образов на основе линейной композиции по заданному педагогом условию путем повтора, вариации и импровизации знакомых образов-символов чувашского декоративно-прикладного искусства | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 29.09.2017 | Рассматривание | Наблюдение | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск | Социально-коммуникативное развитие | |||
Октябрь | ||||||||
Мой дом, мой родной поселок. | Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности. | 02.10.2017 | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закрепить умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество | Закреплять умение рисовать и располагать изображение на листе. | Беседа «Моя любимая игрушка» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 06.10.2017 | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего поселка, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | Обучать подбирать свою цветовую гамму на палитре путём смешения красок. | Рассматривание иллюстраций. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Земля – наш общий дом. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 09.10.2017 | Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе. | Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением цветов. | Рассматривание комнатных растений, уход за растениями. | Беседа с детьми о том, какие комнатные цветы растут в горшках в нашем детском саду, какой труд взрослых наблюдали по уходу за ними, сами чем помогали. | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 13.10.2017 | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Рассматривание иллюстраций по теме. | Наблюдения во время прогулок, экскурсий, рассматривание иллюстраций в детских книгах. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Золотая осень. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 16.10.2017 | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью ( всем ворсом и концом). Учить детей сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Рассматривание иллюстраций, открыток. | Наблюдения осенних явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, расцветающих осенью. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 20.10.2017 | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | Упражнять в умении использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). | Рассматривание народных узоров. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 23.10.2017 | Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Упражнять передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). | Наблюдения на прогулке. Заучивание стих. Об осени. Рассматривание репродукций картин, иллюстраций. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности | 27.10.2017 | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные: развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Рисование по желанию. | Рисование палочками на песке (на земле) во время прогулки, карандашами и фломастерами на бумаге в самостоятельной художественной деятельности. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Ноябрь | ||||||||
Я гражданин России! | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 30.10.2017 | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении ( ребенок идет, поднял руки с флагом и т.п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять на поиск расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. | Беседы о празднике. Рассматривание иллюстраций, изображающих детей в движении. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 03.11.2017 | Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использование простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур ( лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них | Рассматривание иллюстраций по сказке. | Чтение сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», беседа по сказке. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Символы России | Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности | 10.11.2017 | Закрепить умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. | Наблюдения за детьми в процессе игр на прогулках | Социально-коммуникативное развитие | ||
Моя малая Родина | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 13.11.2017 | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков | Рассматривание городецких изделий. | Расширять представления детей о городецких расписных изделиях. Рассматривать альбомы декоративно – прикладного искусства. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 17.11.2017 | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на палитре. | Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на палитре. | Расширять представления детей о городецких расписных изделиях. Рассматривать альбомы декоративно – прикладного искусства. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности | 20.11.2017 | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать чувство композиции, воображение, творчество. | П/и «Кошки – мышки», Хороводная игра «Кот и мыши» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 24.11.2017 | Учить детей предавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе, передавать фигуру человека в движении. | Закреплять умение передавать фигуру человека в движении. | Беседа о празднике. Рассматривание иллюстраций. | Социально-коммуникативное развитие | |||
Знаменитые люди России | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства | 27.11.2017 «Такие разные зонтики» | Беседа о | Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия | Социально-коммуникативное развитие | |||
Календарно - тематический план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
по лепке/аппликации
Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Интеграция с другими областями | ||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | ||||||
Сентябрь | |||||||
Сельскохозяйственный труд в саду и огороде. Сельскохозяйственные профессии. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 07.09.2017 | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Закреплять знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. | Беседа «Фрукты». | Беседа с детьми о фруктовых деревьях, которые растут в нашей республике, деревне, в нашем поселке. | Социально-коммуникативное развитие |
Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи. Безопасное поведение на природе. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 14.09.2017 | Закрепить умение работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. | Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание платков, ткани. | Социально-коммуникативное развитие | |
Что нам осень подарила? | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 21.09.2017 | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. | Беседы о лете. Чтение рассказа В.Катаева «Грибы». Рассматривание иллюстраций. | Социально-коммуникативное развитие | |
Сезонные изменения в природе и приспособленность растений и животных к ним. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 28.09.2017 | Закреплять способ вырезания овала из прямоугольника, | Экскурсия по участку детского сада и беседа | Учить детей создавать сложную композицию из вырезанных элементов. Познакомить с рациональным способом вырезания овала из прямоугольника, | Социально-коммуникативное развитие | |
Октябрь | |||||||
Мой дом, мой родной поселок. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 05.10.2017 | Закрепить умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закрепить умение располагать фигуру на подставке. | Закреплять умение передавать форму и пропорции частей тела. | Наблюдения на прогулке за детьми, играющими в мяч. Рассматривание скульптуры малых форм | Социально-коммуникативное развитие | |
Земля – наш общий дом. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 12.10.2017 [12,с 43] | Закреплять умения детей вырезать симметричные предметы из бумаги (сложенной вдвое). Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. | Закреплять умения детей вырезать симметричные предметы из бумаги (сложенной вдвое). | Беседа о натюрморте, рассматривание репродукций картин. Рассматривание ваз с цветами, ветками, украшающих групповую комнату. | Социально-коммуникативное развитие | |
Золотая осень. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 19.10.2017 | Закреплять умение передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать изделия на подставке) | Разговоры с детьми о лете, прогулках в лесу, работе на огороде и в саду, сборе грибов. С/р. «Магазин» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга. | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 26.10.2017 | Экскурсия в парк для сбора осенних листьев и наблюдений в природе, беседы на тему осени; | Учить детей создавать сюжетные | Социально-коммуникативное развитие | ||
Ноябрь | |||||||
Я гражданин России! | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 02.11.2017 | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Закреплять умение добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. | Чтение и пересказ рассказа. К.Д.Ушинского «Петушок с семьей». Беседы о домашних птицах. | Социально-коммуникативное развитие | |
Символы России | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 09.11.2017 | Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить мест своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа «Праздники» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Моя малая Родина | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 16.11.2017 | Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. | Чтение сказок, рассказов о животных, об их дружбе с человеком. Рассматривание иллюстраций, репродукций, скульптур. | Социально-коммуникативное развитие | |
Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы | 23.11.2017 | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. | Закреплять вырезывание силуэтов на глаз. | Наблюдение в уголке природы, уход за рыбками. | Социально-коммуникативное развитие | |
Знаменитые люди России | Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности | 30.11.2017 | Совершенствовать умение лепить фигуру человека; нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Учить самостоятельно находить приемы для передачи движения космонавта в разных космических ситуациях. | Закреплять умение лепить фигуру человека. | Беседа о первооткрывателях космоса (Ю.Гагарин, А. Николаев и др.). Рассматривание портретов космонавтов. | Социально-коммуникативное развитие | |
Календарно-тематический план по разделу «Физическое развитие»
| Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с другими образовательными областями | |||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | |||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||
Сельскохозяйственный труд в саду и огороде. Сельскохозяйственные профессии. | Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 05.09.17. | Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. | Упражнять в перебрасывании мяча. | П/и «Ловишки» | Познакомить с чувашской игрой «Пичихи» развивать быстроту, выносливость. | Социально-коммуникативное развитие | |
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 06.09.17. | Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в ходьбе по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи; в прыжках на двух ногах через набивные мячи; в переброске мячей двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах. | Упражнять в переброске мячей двумя руками из-за головы. | И/у «Мяч над головой», П/и «Стоп» | Чувашская народная подвижная игра «Платок» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 08.09.17. | Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений. | Повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | И/у «Ловкие ребята», «Пингвины», «Догони свою пару». | Социально-коммуникативное развитие | |||
Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи. Безопасное поведение на природе. | Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 12.09.17. | Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. | Упражнять в прыжках на двух ногах с доставанием до предмета. | М. п. игра «Летает – не летает», И/у «Пройди не задень». | Чувашская народная подвижная игра «Мечекле» | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 13.09.17. | Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; | Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами. | Игровое упр. «Крокодил», «М. п. игра Вершки и корешки» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 15.09.17. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. | Закреплять | И/у «Прокати обруч», П/и «Эстафета с обручами», М. п. игра «У жирафов» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Что нам осень подарила? | Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 19.09.17. | Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие. | Закрепить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. | П/и «Удочка», И/у «Пас на ходу» | Закреплять знание правил игры «Пичихи» | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 20.09.17. | Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; в бросании мяча правой и левой рукой попеременно, ловля его двумя руками; в ходьбе по гимнастической скамейке. | Упражнять в бросании мяча правой и левой рукой попеременно. | И/у «Поймай мяч», М. п игра «Летает – не летает». | Социально-коммуникативное развитие | |||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 22.09.17. | Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. | Индивидуальная работа на прогулке в передаче мяча. | И/у «Быстро передай», «Пройди - не задень». П/и «Совушка». | Социально-коммуникативное развитие | |||
Cезонные изменения в природе и приспособленность растений и животных к ним | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 26.09.17. | Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. | Повторить прыжки через шнур. | П/и «Не попадись» , «Пас на ходу» | П/и «Деревце мое» | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 27.09.17. | Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в лазанье в обруч, в ходьбе боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи, положенные на расстоянии трех шагов ребенка один от другого; в прыжках на правой и левой ноге через шнуры. | Упражнять в прыжках на правой и левой ноге через шнуры. | И/у «Прыжки по кругу», П/и «Стоп!» | Хороводная игра «Сара качча» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 29.09.17. | Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом. | Закреплять упражнения с мячом. | И/у «Прыжки по кругу», «Проведи мяч», «Круговая лапта» | П/и «Деревце мое» | Социально-коммуникативное развитие | ||
ОКТЯБРЬ | ||||||||
Мой дом, мой родной поселок. | Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 03.10.17. | Закрепить навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесии на повышенной опоре и прыжках ; развивать ловкость в упражнении с мячом. | Индивидуальная работа на прогулке в сохранении равновесии на повышенной опоре. | П/и «Перелет птиц», «Забрось мяч в кольцо» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 04.10.17. | Закрепить навыки ходьбы и бега между предметами. Упражнять в равновесии ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове; в прыжках на двух ногах вдоль шнура; в переброске мячей друг другу парами, стоя в шеренгах. | Упражнять в прыжках на двух ногах вдоль шнура. | П/и «Перелет птиц», «Пингвины» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 06.10.17. | Упражнять детей в беге с преодолением препятствий. Развивать ловкость в упражнениях с мячом ; повторить задание в прыжках. | Индивидуальная работа на прогулке в беге с преодолением препятствий. | Игровое упр. «Перебрось- поймай», «Не попадись». | Социально-коммуникативное развитие | |||
Земля – наш общий дом. | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 10.10.17. | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. | Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки. | П/и «Не оставайся на полу», игра «Эхо» | Чувашская народная игра «Деревце мое» | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 11.10.17. | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; в прыжках с высоты 40 см с приземлением на полусогнутые ноги; в отбивании мяча одной рукой; в лазании в обруч на четвереньках, прямо и боком.. | Социально-коммуникативное развитие | |||||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 13.10.17. | Повторить бег в среднем темпе ( продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках. | Индивидуальная работа на прогулке. | И/у. «Кто самый меткий?», «Перепрыгни – не задень», П/и «Море волнуется» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Золотая осень. | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 17.10.17. | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; в ползании; упражнять сохранения равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Закреплять повторить упражнения в ведении мяча. | П/и «Удочка», М. п. игра «Земля, вода, воздух» | П/и «Лашалла» | Социально-коммуникативное развитие | |
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 18.10.17. | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; в ведении мяча между предметами; в ползании на четвереньках по прямой, подталкивая вперед головой набивной мяч; в равновесии – ходьбе по рейке гимнастической скамейке, руки за голову. | Упражнять в ведении мяча между предметами. | П/и «Не попадись», М. п. игра «Золотые ворота» | Продолжать знакомить с чувашской игрой «Деревце мое» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 20.10.17. | Закрепить навыки ходьбы с изменением направления движения; умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. | Индивидуальная работа в упражнениях с мячом. | И/у «Успей выбежать», «Мяч водящему» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга | Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 24.10.17. | Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге на четвереньках с дополнительным заданием ; повторить упражнения на равновесии при ходьбе по повышенной опоре. | Индивидуальная работа на прогулке. | И/у «Лягушки», П/и «С обручем до флажка» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 25.10.17. | Упражнять в беге, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием ; в прыжках на двух ногах между предметами; В ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | П/и «Не попадись» | «Дети и медведица» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. | 27.10.17. | Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя; бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. | Упражнять в прыжках и переброске мяча. | П/и «Удочка» | Чув. нар. игра: «Конь бежит» | Социально-коммуникативное развитие | ||
НОЯБРЬ | ||||||||
Я гражданин России! | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 31.10.17. | Закрепить навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету. | Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур. | П/и «Догони свою пару», игра «Угадай, чей голосок?» | «Дети и медведица» | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. | 01.11.17. | Закрепить навык ходьбы и бега по кругу. Упражнять в ходьбе по канату боком приставным шагом, руки за голову; в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната; в броске мяча в корзину двумя руками. | Индивидуальная работа на прогулке в прыжках на правой и левой ноге. | Игровое упр. «Попади в корзину» | Познакомить с чувашской игрой «Резвые белки» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. | 03.11.17. | Закреплять навык ходьбы с перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом; закрепить прыжки. | Закрепить прыжки. | И/у «Мяч о стенку», «Будь ловким» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 07.11.17. | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании на четвереньках по гимнастической скамейке. | Упражнять прыжках через короткую скакалку. | П/и «Фигуры», М. п. игра «Летает, прыгает, скачет» | Чув. нар. игра: «Конь бежит» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Моя малая Родина. | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 08.11.17. | Упражнять в ходьбе и беге «змейкой», между предметами; повторить ведении мяча с продвижением вперед; упражнять в лазанье под дугу; в равновесии. | Упражнять в ведении мяча с продвижением вперед. | П/и «Перелет птиц», спортивная игра «Бадминтон» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. | 10.11.17. | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. | Повторить игровые упражнения с мячом. | П/и «По местам», «Краски» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 14.11.17. | Упражнять в ходьбе и беге «змейкой», между предметами; в метании мешочков в горизонтальную цель с 3-4 м; в ползании «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении; в равновесии - ходьбе по гимнастической скамейке боком с приставным шагом с мешочком на голове. | Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель с 3-4 м. | П/и «Фигуры», «Краски» | П/и «Верен туртса вай висесси» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Все профессии хороши, выбирай на вкус! | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 15.11.17. | Закрепить навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой. | Повторить упражнения в прыжках и на равновесие. | П/и «Хитрая лиса», М.п. игра «Кто ушел?» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. Формирование интереса к подвижным играм народов, проживающих в Чувашии. | 17.11.17. | Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. | Индивидуальная работа на прогулке, подвижные игры. | И/у «Передай мяч», «С кочки на кочку» | П/и «Верен туртса вай висесси» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 21.11.17. | Закрепить навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость. Повторить лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет и спуск вниз; равновесие - ходьба на носках по уменьшенной площади опоры; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. | Упражнять в забрасывании мяча в корзину двумя руками от груди. | П/и «Мышеловка», М.п. игра «Пять имен» | П/и «Кетесле» Вызывать у детей интерес к чувашским подвижным играм. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Знаменитые люди России. | Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 22.11.17. | Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации ( боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Индивидуальная работа на прогулке. | П/и «Хитрая лиса», «Угадай, что делали» | П/и «Кетесле» Вызывать у детей интерес к чувашским подвижным играм. | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. | 24.11.17. | Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 мин); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. | Повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. | И/у «Пройди – не задень», «Пас на ходу» | П/и «Тинес хумханать» Способствовать развитию творчества в передаче образов. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. | 28.11.17. | Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке, руки на поясе; в переброске мячей друг другу, стоя в шеренгах; в прыжках на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед. | Упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке | П/и «Совушка», И/у «Чей дальше?» | П/и «Тинес хумханать» Способствовать развитию творчества в передаче образов. | Социально-коммуникативное развитие | ||
Обеспечение овладения основными движениями, развитие мелкой и крупной моторики рук. | 29.11.17. | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафеты с мячом. | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением. | Эстафета «Передача мяча в колонне», П/и «Салки с ленточкой» | Социально-коммуникативное развитие | |||
Календарно-тематический план по разделу
«Познавательно-исследовательская деятельность в сочетании с конструктивно-модельной деятельностью»
Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группа задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема, форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие(интеграция) с другими образовательными областями | ||
Организованно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | ||||||
Сентябрь | |||||||
«День знаний» | Конструктивно-модельная деятельность | 05.09.17 | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям | Игра «построй здание». Закреплять представления детей о геометрических фигурах и формах. | Рассмотреть с детьми схему Солнечной системы | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 12.09.17 | Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово. | Игра «Изменения» | Игра «Светло-темно» | Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. | 19.09.17 | Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения» | Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином и резиной. | Игра «Угадай превращения» ;показ картин со стрелками | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 26.09.17 | Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения» | Беседа с детьми о временах года, четко противопоставляя зиму и лето, весну и осень. | Экспериментирование со льдом | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Октябрь | |||||||
«Осень» | Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей | 03.10.17 | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. | Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Воспитывать потребность заниматься самостоятельно выбранным делом. Продолжать развивать самостоятельность, активность, уверенность. | Д/и «Раскрась детали», «Дострой конструкцию». | Социально-коммуникативное развитие | |
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 10.10.17 | Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. | Формировать у детей способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей | Наблюдение за «волнами». | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 17.10.17 | Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. | Формировать представление о свойствах твердых и жидких веществ; развивать экологическое сознание; развивать способность к преобразованию. | Игра «Твердое-жидкое» | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 24.10.17 | Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. | Развивать умение наблюдать. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Развивать внимание, мышление, память. | Игра « Твердый-жидкий». | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. | 31.10.17 | Формирование представлений об испарении воды -превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед-вода - пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). | Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление и речь. | Игра «Лед- вода-пар» | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
Ноябрь | |||||||
«День народного единства» | Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей | 07.11.17 [13,с.] | Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов. Воспитывать умение детей работать сообща, не мешая друг другу | Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. Продолжать развивать творчество и изобретательность. Закреплять навыки коллективной работы. | Игры «Строительные работы», «На полях Формадоса» | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | |
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. | 14.11.17 [39,с.37] | Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. | Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности. | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | |||
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. | 21.11.17 [39,с.39] | Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. | Чтение сказки «Мойдодыр», сюжетно-ролевая игра «Семья» | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | |||
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. | 28.11.17 [39,с.41] | Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию. | Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования | Опыт по конденсации пара | Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие | ||
