Игры и упражнения для сенсорной комнаты
Документ посвящен играм и упражнениям, которые эффективно используются в коррекционно-развивающей работе в сенсорных комнатах. Эти методики нацелены на обогащение sensory experiences детей, которые могут испытывать различные трудности в развитии. Основная цель таких занятий заключается в формировании необходимых навыков и умений, а также в создании положительной атмосферы.
Каждое упражнение имеет четкую цель: от развития слухового восприятия до тренировки мелкой моторики. Например, игра «Что звучит?» учит детей различать музыкальные инструменты по звучанию, а «Найди, где звучало» помогает детям ориентироваться в пространстве по звуку. Включение элементов воображения в занятия, например, через упражнения «Волшебный водопад» и «Полет на космическом корабле», способствует развитию креативности и эмоциональной выразительности.
Методики также включают игры на развитие коммуникации и сплочение детского коллектива. Игра «Звездные истории» позволяет детям выстраивать сюжетные линии и делиться своими мыслями, развивая речь и воображение. Каждое занятие сопровождается расслабляющей музыкой или звуками природы, что создает дополнительный эффект комфорта и безопасности для детей.
Манипуляции с сенсорными объектами, такими как волокна или воздушно-пузырьковые колонны, помогают детям улучшить тактильные ощущения и развивают их аналитическое восприятие. Упражнения, как «Жгутики» или «Заплетем косу», не только увлекательны, но и полезны для развития мелкой моторики.
Заключение работы с детьми в сенсорных комнатах подводит итог каждому занятию – важно оценить успехи и вдохновение детей, а также создать атмосферу доверия и поощрения. Такой подход не только поддерживает интерес детей к обучению, но и помогает им лучше понимать свои чувства и эмоции в процессе игры.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТОЙ
В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ
«Что звучит?»
Цель: Научить детей различать на слух инструменты, похожие по звучанию.
«Найди, где звучало»
Цель: Научить по звуку определять направление в пространстве.
«Волшебный водопад»
(Выполняется при использовании модуля «Волшебный фонтан»; занятие сопровождается музыкальной композицией «Водопад» или «У ручья»)
Цель: общая релаксация; развитие слуха, воображения и коммуникации.
Дети полукругом размещаются у фонтана, принимают удобное положение и вслушиваются в шум стекающей воды. При этом необходимо закрыть глазки и включить воображение, для того чтобы оказаться на красивом острове у водопада. Представить, какой водопад, войти в него, поплескаться, почувствовать, какая вода, и пр. По окончании упражнения проводится обсуждение: кому удалось представить себе водопад? Рассказать, что он там видел, смог ли почувствовать воду.
«Полет на космическом корабле»
(Выполняется с использованием панели «Полет в Бесконечность»)
Цель: тренировка и укрепление глазной мышцы, развитие глазо-двигательной координации.
Детям предлагается представить себя на космическом корабле, посмотреть в иллюминатор и представить, что там, где-то далеко, видна наша планета. Обязательное условие: смотрим на ближайший квадрат, а затем на отдаленный. Ведется разговор о том, что же дети смогли увидеть.
«Мир эмоций»
(Выполняется с использованием панели «Полет в Бесконечность»)
Цель: создание положительного эмоционального состояния; мотивирование детей на изучение эмоционального мира; способность осознавать эмоции.
Дети по очереди подходят к зеркалу и показывают эмоцию, которая ребенку на данный момент близка, а остальные дети отгадывают и называют ее. Далее ведется обсуждение, почему люди испытывают те или иные эмоции.
«На Северный полюс»
Цель: формирование восприятия цвета, мышечная релаксация, создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.
Дети удобно располагаются в креслах-пуфиках и закрывают глаза.
Далее говорится, что сейчас все отправятся в полет на Северный полюс или к берегам бездонного океана, где смогут полюбоваться северным сиянием морскими пейзажами. Включается проектор «Релакс» и «Морская волна», дети открывают глазки и любуются переливами цветов; идет обсуждение.
«Звездные истории»
(Выполняется с использованием воздушно-пузырьковой колонны, Панно «Звездное небо»
Цель игры: развитие коммуникации группы; раскрепощение; развитие речи, воображения; мышечное расслабление.
Дети устраиваются полукругом, сидя в креслах-пуфиках напротив Панно «Звездное небо», и делятся на команды. Каждой команде надо придумать историю о дальнейшем развитии событий элементов, изображенных на панно или представив себя «внутри» картины, при этом объект заранее выбирается на панно. Затем каждая команда по очереди рассказывает свою историю. В конце игры подводим итоги: чей рассказ был интереснее, насыщеннее событиями? Дети могут подходить и ощупывать панно, выбирая звезду, что способствует стимуляции зрительных и тактильных анализаторов.
«Звездочеты»
(Для игры используется ковер «Звездное небо»)
Цель: стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие зрительной координации.
Детей просят зрительно подсчитать количество звезд на панно – это способствует развитию зрительной координации, зрительному удержанию объекта, тренирует зоркость. Если кому-то не удается удержать количество звезд зрительно, могут подойти и сосчитать звезды пальчиком на самом коврике.
«Коса»
(Это упражнение выполняется с помощью изделия на базе пучка фибероптических волокон)
Цель: развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов.
Дети устраиваются рядом с этими изделиями и перебирают волокна, заплетают косы. Общаются. Упражнение оказывает релаксационное действие.
«Звездочки»
(Для игры используется воздушно-пузырьковая колонна с рыбками)
Цель игры: сплочение детского коллектива; зарядка положительными эмоциями; развитие коммуникативных навыков; стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие цветового восприятия; релаксационный эффект.
Дети устраиваются вокруг колонны, выбирают каждый себе звездочку по цвету и наблюдают за подъемом и спусканием звездочек под воздействием воздуха. Создается соревновательная обстановка.
«Что я чувствую, когда слушаю музыку»
Цель: мышечная релаксация; развитие слуха; развитие способности понимать свои чувства.
Детям предлагается принять удобное положение в креслах-пуфиках и послушать музыку. После прослушивания ведется обсуждение: что же я чувствую, когда слушаю музыку? Отмечается, что разная музыка может вызывать разные чувства. Как правило, это связано с ассоциативной памятью, с жизненными событиями.
Каждое упражнение или игра сопровождается легкой музыкой, звуками природы, шумом прибоя и т.д. Музыка вызывает положительные эмоции, тонизирует центральную нервную систему, активизирует иммунную систему организма.
Колонки музыкального центра должны располагаться так, чтобы звук равномерно распространялся по комнате.
Упражнение «Жгутики»
Цели: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения:
Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные т.п.). Обращается к детям: «Волокна мягкие, поэтому их можно сгибать. Давайте сделаем из волокон жгутики».
Педагог показывает детям, как при помощи переплетения волокон друг с другом получается жгутик.
Жгутики можно переплетать из двух и более волокон.
Упражнение «Заплетем косу»
Цели: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения:
Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он предлагает детям ознакомиться со свойствами волокон, сплетая их и говоря: «Так как волокна мягкие, они гнутся. Давайте сплетем из них косичку».
По образцу, предложенному педагогом, дети плетут косички. Косички могут состоять из трех и более волокон.
Упражнение «Сжимаем в кулачке»
Цели: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения:
Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Обращается к детям: «Так как волокна мягкие, их можно сгибать. Давайте соберем волокно в ручке».
Педагог показывает детям, как можно собрать волокно в ладошке.
При повторении упражнения следует усложнить задачу: количество волокон, включенное в одно задание должно постепенно увеличиваться.
Упражнение «Наматывание»
Цель: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения:
Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он предлагает детям ознакомиться со свойствами волокон, наматывая их на пальцы и говоря: «Волокна мягкие, поэтому они гнутся, их можно наматывать. Например, на пальчик».
Дети вместе с педагогом наматывают волокно на пальчик; на несколько пальчиков; на ладонь; на руку и т.д.
Педагог постоянно комментирует свои действия.
Веселый фонтан
Прибор предназначен для создания релаксационного
светового эффекта в сенсорных комнатах, уголках релаксации, игровых комнатах, в детских учреждениях, а также для декоративного светового оформления интерьеров. Рядом спокойно посидеть, близко придвинувшись на мягком пуфе или островке, перебирать мягкие светящиеся волокна, заплетать из волокна косы, гладить, следить за изменением цветов и т.д. С помощью пульта задайте необходимый режим светоэффектов и цвет. Придумайте сюжет, к примеру: садимся полукругом возле фонтана. Все подопечные закрывают глаза. Включаем композицию с шумом водопада. Просим подопечных мысленно перенестись на другой уголок земли, где будут горы, водопады, лес и прекрасная природа. Водопад ниспадает в чистое озеро, из которого бьет ключом вода, превращаясь в завораживающий Фонтан. Попросите подопечных открыть глаза. Установите режим плавной смены цветов Фонтана на 3 минуты, постепенно увеличивая «Движение падающей воды». По завершению работы с модулем, необходимо вернуться к первоначальному режиму.
Для профилактики и лечения зрения методика работы с фонтаном схожа с методом работы с Каскадом
Упражнение «Узелки»
Цели: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения:
Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он предлагает детям ознакомиться со свойствами волокон, завязывая узелки и говоря: «Волокна мягкие, поэтому они гнутся. Давайте завяжем из них узелки».
По образцу, предложенному педагогом, дети завязывают узелки: сначала на одном волокне; затем один узелок завязывается из нескольких волокон.
Другие виды светового и интерактивного оборудования и принцип работы с ними
