- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Подготовка воспитателя для развития математических способностей детей
- →
Подготовка воспитателя для развития математических способностей детей
В нашем материале подробно рассматриваются требования к подготовленности воспитателя, который ведет деятельность по развитию математических способностей детей. Обучение элементарным математическим понятиям у дошкольников является важной частью их общего развития. Здесь необходимо осознанно подойти к вопросам подготовки педагога, поскольку именно от его компетентности зависит успешность обучения и формирование интереса у детей к математике.
Одной из ключевых задач воспитателя является изучение специфики работы образовательного учреждения в сфере математического развития. Это приобретение информации о том, как правильно организовать занятия, как использовать различные методы и подходы, чтобы охватить широкий круг детей и учитывать их познавательные возможности, интересы.
Важно, чтобы педагог формировал не только математические представления, но и активизировал способность детей к проектной деятельности. Для этого необходимо использовать разнообразные игры и активности, направленные на развитие математических способностей детей как в рамках занятий, так и в повседневной жизни.
Кроме того, воспитатель должен обладать навыками педагогической рефлексии, стремлением к профессиональному мастерству и саморазвитию. Такие качества позволяют ему создавать развивающую среду, которая способствует формированию математики как увлекательной и интересной науки для детей.
Воспитателю также требуется продумать структуру занятий, выделив основные цели, задачи и подходы к обучению. Это включает в себя элементарную диагностику уровня математического развития детей и корректировку процесса в зависимости от их успехов и особенностей.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей. В связи с этим особую значимость имеет подготовка будущего педагога к организации работы по математическому развитию детей дошкольного возраста.
Воспитатель, осуществляющий деятельность по развитию математических способностей ставит перед собой следующие задачи:
1. Изучить специфику работы базового ДОУ в области математического развития детей дошкольного возраста.
2. Обеспечить становление диагностического подхода к профессиональной деятельности через выявление у детей уровня математического развития посредством диагностических методик.
3. Активизировать способность к проектированию деятельности, направленной на математическое развитие дошкольников.
4. Формировать умение оптимального отбора и использования эффективных методов и приемы математического развития детей с учетом их интересов и познавательных возможностей, в том числе средствами сочетания фронтальных и индивидуальных форм обучения с опорой на принципы сотрудничества с ребенком.
5. Развивать педагогическую рефлексию, стремление к педагогическому мастерству.
Работа включает в себя три компонента:
· анализ качества развивающей математической среды в дошкольном образовательном учреждении;
· изучение особенностей проведения занятий по математическому развитию детей дошкольного возраста;
· самостоятельное руководство педагогическим процессом по математическому развитию детей в учебной и внеучебной деятельности.
В процессе развития математических способностей, воспитатель осуществляет работу по формированию математических представлений осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни, т.к. обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности. Поэтому, планируя работу на день, целесообразно включать в утренний и вечерний отрезки времени, на прогулке, в игровую деятельность дидактические игры, настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические и подвижные игры с математическим содержанием, элементы занимательной математики (логические задачи, загадки, считалки, стихи, головоломки, лабиринты и др.), математические задачи.
Воспитатель, осуществляющий деятельность по развитию математических способностей детей на занятиях должен уметь:
· отобрать и четко сформулировать образовательные, развивающие, воспитательные и речевые задачи в соответствии с возрастом и уровнем математического развития детей.
· определить дозировку и сочетание для реализации поставленных задач.
· подобрать игры и упражнения для реализации поставленных задач.
· выбрать форму организации занятия (игра, упражнение, комбинированное занятие, комплексное, учебно-контрольное и др.), организацию детей (сидя или стоя за столами, сидя полукругом на стульях, на ковре или свободно перемещаясь вслед за воспитателем по группе и др.), определить свое свободное место и все возможные перемещения в процессе занятия.
· конкретизировать дидактические средства: их количество, размещение, последовательность использования.
· продумать форму и содержание игровых, учебных, учебно-игровых ситуаций, их чередование или последовательность.
· спроектировать начало занятия, его ход и окончание.
· сформулировать задания и вопросы детям, возможные реплики, пояснения, указания, обобщения в каждой из структурных частей занятия.
· предусмотреть логику перехода от одной структурной части занятия к другой, их примерную длительность.
· продумать разнообразные методы и приемы активизации внимания и мышления, развития сенсорики и речи, поддержания интереса к занятию и стимулирования учебной деятельности дошкольников.
· предусмотреть индивидуально - дифференцированный подход к детям на занятии (варьирование заданий, их дозировка, помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах), элементы психогимнастики, физкультминутки и др.
