Руководство играми детей со строительным материалом
В данном документе представлено глубокое исследование руководства играми детей со строительным материалом, выполненное воспитателем детского сада № 103 Людмилой Владимировной Кудряшовой. Важно подчеркнуть, что игры с конструктором не только развлекут детей, но и помогут им раскрыть свои творческие способности и индивидуальные особенности. Каждый элемент конструирования тесно связан с процессом игры, который уже сам по себе является мощным инструментом для познания мира детьми.
Доклад акцентирует внимание на том, как через игры детей можно закреплять и развивать знания, полученные на занятиях. Строительство различных объектов, таких как пароходы или домики, делает процесс обучения увлекательным и познавательным. Дети учатся не только строить, но и преобразовывать свои идеи в реальные конструкции, что требует от них проявления изобретательности и инициативы.
Мастерство воспитателя играет ключевую роль в процессе организации игр. Он становится не только наблюдателем, но и активным участником, направляющим детей к созданию новых объектов, подсказывая и стимулируя к развитию. Внимательное руководство помогает детям не только в организации их творческой деятельности, но и в установлении правильных взаимоотношений друг с другом, что способствует более гармоничному развитию коллектива.
Указывается, что даже если дети на занятиях не проявляют должного интереса, воспитатель может привить им любовь к конструированию с помощью простых заданий и интерактивных игр. Такие методики не только развивают умения, но и способствуют созданию сплоченного коллектива, где каждый ребенок чувствует себя необходимым и ценным.
Кроме того, анализируются ситуации, в которых удача детей в созидательных играх должна быть отмечена и поощрена, что способствует положительной мотивации и поддержанию их интереса к творческой деятельности. В процессе игры важно не только научить детей, но и развивать их способность к созданию и реализации собственных идей, что является неотъемлемой частью процесса обучения.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»
Доклад на тему:
«Руководство играми детей со строительным материалом»
Выполнила: воспитатель I квалификационной категории Кудряшова Людмила Владимировна
2014 год
г. Дзержинск
Основной особенностью детского конструирования является его тесная связь с игрой. Игры раскрывают ребенку практическую целесообразность конструирования, в них закрепляются и совершенствуются умения и навыки, приобретенные на занятиях.
Но игра в тоже время ставит перед детьми новые конструктивные задачи, требующие проявления инициативы и изобретательности. Например, на занятиях мы учились строить пароход, передавая его основные признаки. А в игре детям понадобились и большие и маленькие пароходы и пассажирские и грузовые. Пришлось думать, как знакомый образец парохода изменить в соответствии с новым замыслом.
В игре конструирование представляет собой динамический процесс: одну и ту же постройку дети совершенствуют, перестраивают, дополняют различными деталями на протяжении многих дней. При этом постройки детей значительно сложнее тех, которые были даны на занятиях.
На занятиях каждый ребенок может проявить свою индивидуальность только в рамках тех задач, которые перед ним ставятся; в игре же ребенок сам выбирает тему постройки, самостоятельно решает конструктивные задачи. Поэтому в играх наиболее полно раскрываются индивидуальные особенности ребенка, выявляются его интересы и склонности, знания и представления. Конечно, все это происходит при условии внимательного руководства, направляющего инициативу и творчество детей.
Наше руководство играми направлено на закрепление знаний, полученных на занятиях, на развитие содержания игр, на организацию детского коллектива, на установление правильных взаимоотношений между детьми, на развитие у детей самостоятельности мышления, конструктивного творчества. При этом мы используем различные приемы с учетов возрастных особенностей детей и задач воспитателя.
Несмотря на то, что на занятиях мы показывали малышам, как делать постройки, они первое время кладут одну деталь на другую, не ставят перед собой цель что-нибудь построить, довольствуются любым результатом. Мы напоминаем детям, что они строили на занятиях, как интересно играли со своими постройками и игрушками, либо повторяем ту или иную постройку и советуем детям сделать такую же. Очень важно, чтобы воспитатель принимал непосредственное участие в играх малышей. Если дети играют, то предложение построить что-либо не должно отвлекать их от игры, потому лучше посоветовать построить именно то, что необходимо для игры.
Детей, не интересующихся играми со строителем, можно привлечь несложными поручениями. Например, после того как мы научились на занятиях строить забор, я в часы игры строю дом, а затем прошу из кирпичиков построить вместе со мной забор для садика. Когда забор готов, дети играют с постройкой. Так развертывается оживленная игра, требующая все новых и новых построек.
Иногда удачная постройка получается у малышей случайно. Необходимо отметить эту удачу. Без побуждения со стороны воспитателя это достижение может остаться не замеченным. Детям, которые научились хорошо строить какой-нибудь предмет и не находят новой темы, следует предложить построить какой-либо другой предмет, близки по конструкции к первому: «Хороший, Света сделала стул для куклы, а теперь сделай ей кроватку». Так мы побуждаем ребенка к использованию приобретенных умений в новых постройках.
Чтобы сделать игры более содержательными и интересными, иногда предлагаем детям, отдельным детям, новую тему стройки в пределах тех умений, которыми они владеют.
Так, Егор Ф. построил домик, в котором поселился гномик. Кроме того, у него были игрушки, изображающие домашних животных (кошка, собака). Я спросила Егора, где будет жить его собачка, и, убедилась, что Егор об этом не думал, предложила построить для собачки домик (будку). Егор построил будку и поселил там собачку, а затем отвел туда гномика, чтобы тот накормил собачку.
Большой интерес проявляют дети к сюжетным постройкам (двор, улица), выполненными воспитателем. Дети, рассматривая сооружения, называют отдельные постройки: дома, в которых живут люди, магазины, трамваи, автомобили. Эти постройки предназначены не для повторения детьми, а для обогащения их представлений о том, как по-разному можно использовать строительный материал для одной и той же постройки, для знакомства с другими вариантами украшения ворот, забора, домика.
Постройки эти следует рассмотреть со всеми детьми, обратить их внимание на конструкцию, на различное использование деталей. С этими постройками мА предлагаем детям поиграть, а затем они разбирают их.
Такие постройки можно делать заранее, иногда в присутствии детей. наблюдая за моей работой, дети сами затем включаются в процесс стройки. Например, около домика делают садик.
Интерес к конструированию приобретает так же устойчивый характер благодаря влиянию детей друг на друга. Успехи отдельных детей вызывают у остальных желание что-то сделать так же хорошо, воодушевляют их. «Смотрите, какой у меня домик!» – радостно восклицает Артем, сделавший домик после того, как я похвалила рядом сидящих Никиту и Ярослава за хорошо построенный ими гараж и дом. Так создается возможность некоторого обмена опытом среди детей.
Самостоятельные игры доставляют детям много радости, сопровождаются богатыми эмоциональными переживаниями, т.к. сам процесс деятельности вызывает у них удовольствие и, кроме того, они получают удовлетворение от результата своей работы. В самостоятельных играх создаются благоприятные условия для объединения детей, что полагает более полноценно использовать постройки.
Света построила домик и посадила туда куклу. Рядом Лёня построил паровоз. Дети изредка поглядывают друг на друга, но в общение не вступают. Я предложила Свете попросить у Лёни разрешение покатать куклу на паровозе. Дети оживляются. «Лёня, возьми мою дочку на паровоз», – просит Света. Лёня отодвигает один кирпичик, как будто открывает дверь, и пропускает Светину куклу. «А на чем же ей сидеть?» – озадачена Света. «Сейчас скамеечку сделаем», – находит выход Лёня. Через минуту поясняет кукле, куда она едет, и предупреждает Лёню: «Смотри, чтобы кукла не упала», – «Нет: паровоз тихо едет». Так с моей помощью дети развернули интересную для них совместную игру.
В процессе самостоятельных игр со строительным материалом у детей часто возникает необходимость в таких игрушках, которые нет в группе. На помощь должен прийти воспитатель, он поможет сделать из строителя.
Характерной особенностью коллективного конструирования в игре, является то, что здесь не только деятельность каждого ребенка подчиняется общей цели игры, но и самый процесс создания постройки по преимуществу выполняется детьми совместно.
Задача наша заключается в том, чтобы организовать взаимоотношения детей на основе активного участия каждого ребенка в создании и осуществлении самостоятельного замысла; не допускать совместной работы, такой, когда одни строят, а другие лишь помогают.
