Кружок «Гармония» - психологическое сопровождение для детей
Кружок «Гармония» является уникальной программой, направленной на развитие эмоционального интеллекта у детей. В центре внимания стоят не только личные чувства и переживания, но и умение понимать и сопереживать другим. Мы обучаем детей основам этики поведения и взаимоотношений, что является основополагающим для формирования здоровой коммуникации в будущем.
Каждое занятие в кружке подразумевает активное участие детей в обучении, где они через игровые методы осознают свои эмоции и учатся выражать их в общении. Программа структурирована так, чтобы дать детям возможность не только понять свои чувства, но и научиться правильно реагировать на эмоции окружающих. Это создает атмосферу доверия и безопасности для каждого ребенка, что крайне важно для его развития.
Мы придерживаемся принципа индивидуального подхода к каждому ребенку. Каждое занятие включает в себя разнообразные игры и задания, которые развивают коммуникативные навыки, помогают наладить контакт со сверстниками и взрослыми. В процессе игры, дети обучаются эффективно выражать свои чувства и разоблачать внутренние переживания. Это также позволяет поддерживать хорошее психологическое здоровье и формировать уверенность в себе.
Занятия проводятся один раз в неделю, в группе не более 8 человек, что обеспечивает комфортную учебную атмосферу. Мы считаем, что маленькие группы способствуют более глубокому взаимодействию и лучшему пониманию материала. Внедряя практические методы, мы помогаем детям развивать навыки, необходимые для успешной социализации и эмоциональной гармонии.
Основная задача нашего кружка - это не просто обучение, а создание условий для разностороннего развития каждого ребенка. Мы готовы стать спутниками ваших детей на их пути к познанию себя и окружающего мира. Присоединяйтесь к нам, и давайте вместе открывать удивительный мир эмоций и отношений!
Кружок «Гармония»
(психологическое сопровождение)
Цель:Обучение детей этическим ценным формам, способам поведения и отношений с людьми.
Задачи:
· Формирование коммуникативных навыков.
· Развитие умений устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками и взрослыми.
· Развитие умений осознанно воспринимать эмоции, чувства, переживания других людей, контролировать собственные.
Количество детей в группе: 8 человек.
Количество занятий: 1 раз в неделю. С сентября по май.
Место проведения: Кабинет психолога.
| МЕСЯЦ | ТЕМА | ЗАДАЧИ |
|
сентябрь | 1. «Сигналы гнева» | - Учить детей осознавать и понимать свои чувства. -Формировать умение оценивать коммуникативные рамки общения между сверстниками. - Учить прогнозировать варианты развития общения. |
| 2. «Стаканчик криков» | -Формировать навыки выплескивания негатива приемлемыми способами. | |
| 3. «Записки слов о добрых делах». | - Учить детей акцентировать внимание на поступках героев из фильмов, книг. -Обращать внимание детей, на положительные черты характера отрицательного героя. | |
| 4. «Расскажи друзья, что ты почувствовал» | -Развитие эмоциональной сферы ребенка: прислушиваться к способности понимания своего внутреннего мира. -Учить понимать эмоции других детей. | |
| октябрь | 1. «Сборник достижений» | - формировать у детей веру в свои силы, и учить ценить свои первые победы. - Повышать самооценку. |
| 2. «Свет мой зеркальце, скажи». | - Познакомить детей с выразительной мимикой, жестами. -Знакомство с эмоциями радости и грусти. Показать их изображение на пиктограмме. Развивать эмоциональное сближение детей между собой и педагогом. | |
| 3. «Морской житель» | -Формировать эмоционально-положительное настроение в группе. -Развивать основные психические процессы: воображение, внимание. -Предложить детям нетрадиционную технику рисования с помощью ладони. | |
| 4. «Бал эмоций» | -Продолжить формировать знания детей об эмоциях (радость, удивление, страх, горе); -учить различать эмоции по пиктограммам; -формировать представления о своих чувствах и чувствах других людей. Учить делиться с другими, рассказывать о них. -Развивать эмпатию. | |
| ноябрь | 1. «Встреча» | - Продолжать развивать у ребенка понятия об уникальности каждого человека. -Дать понятия детям о том, что люди имеют свои характерные особенности, предпочтения. -Формировать способности коммуникации. |
| 2. «Внутренний мир» | -Формировать представления у детей о личных предпочтениях: надо ли изменять в себе то, что не нравится - Учить проявлять признаки взрослости. - Пробовать изменять свой облик в соответствии с обретаемым образом. | |
| 3. «Фигура из пятна» | -Формировать умения у детей самостоятельно снимать эмоциональное и мышечное напряжение. -Снижать тревогу и агрессию. -Развивать навыки взаимодействия друг с другом. | |
| 4. «Нам тревоги не почем». | -Показать детям способы само регуляции. -Формировать веру в себя. - Учить преодолевать робость, умение войти в коллектив сверстников, -помочь детям общаться на доверительном уровне. | |
| декабрь | 1. «А теперь добавим ножек, получился осминожек». | - Повышать качество взаимодействия между детьми. -Профилактика эмоционального напряжения и тревожности; -Развитие крупной моторики. Тактильного восприятия. |
| 2. «Замирание - ликование» | - Продолжать формировать умение снижать эмоциональное напряжение, -Развивать понимание чужих эмоций и умение сопереживать. -Развивать коммуникативные навыки: умение внимательно слушать и запоминать. | |
| 3. «Пастушок» | Развивать уверенность в поддержке сверстников, доверие к ним. | |
| 4. «Угадай эмоцию» | -Формировать умение чувствовать партнера. -способствовать улучшению межличностных отношений.
| |
| январь | 1. «Слепой и поводырь»
2. «Солнышко» | -Формировать у детей чувства заботы и внимание к другому человеку. -Учить при общении использовать вербальные и невербальные средства общения. -Учить накапливать опыт доверия окружающих. |
| - Повышать качество взаимодействия между детьми. -Продолжать формировать навык снимать эмоциональное напряжение и тревожность. - Развивать крупную моторику. тактильную чувствительность. -Создавать ситуацию успешности. | ||
| 3. «Как шар» | -Учить детей расслаблять мышцы живота чередуя напряжение воздуха при вдохе, задержания на несколько секунд. Выдох-расслабление. | |
| 4. «Калдунчики» | -Пробуждать у детей желание своевременно приходить на помощь друг другу. -Формирование личностных качеств: выдержка, саморегуляция. - Развитие воображения. | |
| февраль | 1. «Фонтан из света» | -Развивать воображения и фантазии у детей. -Знакомство со способами релаксации. |
| 2. «Тишина в лесной чаще». | -Продолжать формировать навыки мышечного расслабления. -Учить управлять собственным эмоциональным фоном. - создавать атмосферу эмоциональной безопасности, учить чувствовать настроение других людей. | |
| 4. «Паровоз, за ним вагоны». | - Развивать коммуникативную сферу. - Положительные эмоции по отношению у сверстников. - Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать и передавать чужие эмоции, воображение. | |
| . 3 «В тесноте, да не в обиде» | - Познакомить детей с эмоциями обиды и гнева. -Развивать выразительность движений и мимики. | |
| март | 1. «Ветка рябины» | -Продолжать создавать положительный эмоциональный настрой в группе. -Развивать основные психические процессы: внимание, воображение, зрительно-моторную координацию, тактильную чувствительность. |
| 2. «Сороконожка» | - Формировать гармоничное отношение к сверстникам и научить ребенка согласовывать собственное поведение с поведением других детей. | |
| 3. «Паровоз» | -Учить детей учитывать интересы товарища, сочувствовать ему, уступать, вносить вклад в общее дело. | |
| 4. «Кто позвал?» | -Способствовать развитию у детей нравственных мотивов поведения (улаживая, договариваясь, не прибегая к физическим мерам). -Способствовать сближению ребят, развивать память, внимание, упражнять слуховой анализатор. | |
| апрель | 1. «Мышь и мышеловка» | -Продолжать преодолевать собственные внутренние проблемы. -Учиться понимать себя и других. -Накапливать опыт и знания в овладении методами саморегуляции, быть уверенным в себе. |
| 2. «Просыпайся, третий глаз» | -Учить детей помогать самому себе быть собранным, активным, преодолевать робость, успешно решать конфликтные ситуации, снимать внутреннее психоэмоциональное напряжение. | |
| 3. «Дыши и думай красиво» | -Продолжать формировать навыки снимать внутреннее напряжение, как коллективно в группе, так и индивидуально – самостоятельно. -Развивать умение расслабляться и регулировать свое поведение самому. | |
| май | 1. «Обезьянки» | -Способствовать концентрации внимания детей. -Умению адекватно выражать свои эмоции, ориентироваться и понимать настроение другого человека. |
| 2. «Кубики» | -Упражнять в изображении эмоции радости, грусти, злости, страха; умении сочинять ситуацию связанную с «выпавшей» эмоцией. | |
| 3. «Испуганный заяц» | Продолжать знакомить детей с эмоцией страха. -Развивать выразительность движений и мимики; умение оказывать помощь и радоваться успеху своего товарища. |
Используемая Литература:
1. Н.Л.Кряжева «Мир детских эмоций» («Академия развития» Ярославль 2000 г.).
2. Журнал «Дошкольное воспитание» № 2-2005 г.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» № 5- 2006 г.
4. Журнал «Дошкольное воспитание» №4- 2003 г.
5. Татьяна Ломтева «Большие игры маленьких детей».(«Дрофа-плюс» Москва 2005 г.)
6. М.А. Панфилова «Игротерапия общения» («Гном и Д» Москва 2005 г.)
7. Журнал «дошкольное воспитание» № 8-2006 г.
