- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Индивидуальные образовательные маршруты для дошкольников: подходы и методы
- →
Индивидуальные образовательные маршруты для дошкольников: подходы и методы
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) представляет собой уникальный инструмент, нацеленный на интеграцию педагогических стратегий, позволяющих адаптировать образовательный процесс к конкретным потребностям каждого ребенка. Мудро составленный ИОМ обеспечивает гармоничное взаимодействие между педагогами, родителями и детьми, вдохновляя на раскрытие потенциала воспитанников. Предложенный материал дает возможность глубже понять, как индивидуализация обучения может привести к успешной социализации и всестороннему развитию дошкольников.
Современные реалии требуют от педагогов особого подхода к каждому ребенку, что особенно актуально в условиях реализации ФГОС. ИОМ позволяет создать безопасную и развивающую среду, где каждый воспитанник может развивать свои способности. Этот подход включает в себя не только академические аспекты, но и эмоциональное, физическое и духовное развитие детей, тем самым формируя гармоничную личность.
Каждый этап реализации индивидуального маршрута включает ключевые инновационные методы, что развивает уверенность и самостоятельность в каждом ученике. Например, использование игровых методик обучения, участие родителей в процессе реализации маршрута расширяет горизонты взаимодействия, а результаты наблюдений и диагностики помогают подстраивать образовательный процесс под изменяющиеся условия.
Важно отметить, что разработка индивидуального образовательного маршрута требует тщательного планирования и анализа. Принципы взаимодействия и слушания ребенка становятся основными в создании эффективных образовательных стратегий. Индивидуальные образовательные маршруты могут включать различные форматы и методики, что помогает на практике реализовать инклюзивный подход в образовании.
В заключение, индивидуализация образовательного процесса не только отвечает требованиям ФГОС, но и способствует созданию гармоничной среды для развития детей, благодаря чему они становятся активными участниками своего обучения, способствуя успешной социализации в будущем. Данный материал является ценным ресурсом для педагогов, стремящихся внедрить эффективные практики индивидуального подхода в своих образовательных учреждениях.
Слайд1
«Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника в условиях реализации ФГОС»
Уважаемые коллеги, вашему вниманию представлен материал по составлению и реализации индивидуального образовательного маршрута дошкольника.
Слайд2
Актуальность
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед педагогами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ). Индивидуализация обучения, воспитания направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.
Слайд3
Индивидуальный образовательный маршрут - персональный путь компенсации трудностей в развитии, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционального, деятельностного, нравственно-духовного.
Слайд4
Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):
Создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника, его социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.
Слайд5
Задачи:
Создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития ребёнка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОО и родителей по развитию ребёнка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребёнком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребёнка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.
Слайд6
Индивидуально-образовательный маршрут определяется:
государственным заказом;
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;
возможностями ДОУ.
Слайд7
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:
Слайд8
Речевое развитие
Формирование представлений об окружающем
ФЭМП
Социально – коммуникативное развитие;
Художественно -эстетическое развитие
Физическое развитие
Слайд9,10
Формы и методы, используемые в работе:
НООД, совместная игровая деятельность.
Беседы, игры, упражнения, тренинги, обыгрывание проблемных ситуаций, эксперименты, опыты.
Чтение художественной литературы, этюды.
Игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения).
Артикуляционные, пальчиковые, дыхательные гимнастики.
Приемы арт – терапии, куклотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, психогимнастика.
Слайд 11
При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:
принцип опоры на обучаемость ребенка;
принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;
принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды» педагогов, в ходе изучения уровня развития ребенка;
принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах, помощь в решении проблемы;
принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
Слайд 12
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута:
1. Этап наблюдения.
2. Диагностический этап.
Этап конструирования.
Этап реализации
5. Этап итоговой диагностики.
Остановимся подробнее на каждом этапе
Слайд 13
1. Этап наблюдения.
Цель этапа: выявить группу дошкольников, испытывающих трудности по направлениям:
Речевое развитие
Формирование представлений об окружающем
ФЭМП
Социально – коммуникативное развитие;
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие.
Наблюдая за ребенком, лучше всего фиксировать увиденное и услышанное (примеры поведения и высказывания ребенка) в тетрадке-дневнике.
2. Диагностический этап.
Цель данного этапа – выявление причин трудностей ребенка. На данном этапе мы провели диагностики по усвоению образовательной программы дошкольниками. Результаты диагностик обсуждаются на педагогическом совете. Воспитатели совместно со специалистами формируют списки детей, показавших низкий или высокий результат усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования , которые вносятся в таблицы.
Слайд 14
Выявление групп дошкольников по успешности (способностям)
Познавательно-исследовательские | Общие интеллектуальные способности | Литературные способности | Технические способности | Двигательные способности | Художественные способности | Музыкаль |
Ф.И. | Ф.И. | Ф.И. | Ф.И. | Ф.И. | Ф.И. | Ф.И. |
Слайд 15
Выявление групп дошкольников по трудностям
Речевое развитие | ФКЦМ | ФЭМП | Социально - коммуникативные | Формирование КГН. | Художестве-эстетическое |
Ф.И.ребенка | Ф.И.ребенка | Ф.И.ребенка | Ф.И.ребенка | Ф.И.ребенка | Ф.И.ребенка |
Иванова Маша |
Слайд 16
3. Этап конструирования.
Цель этапа: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей.
На этапе конструирования старшим воспитателем и педагогами дошкольного образовательного учреждения была разработана карту индивидуального образовательного маршрута. Так же старшим воспитателем проведены консультации, индивидуальные занятия с педагогами по составлению ИОМ, подобрано методическое обеспечение по составлению и реализации индивидуальных образовательных маршрутов.
Воспитателями совместно со специалистами на каждого ребенка заполняется индивидуальный образовательный маршрут на основе проведенных диагностик (содержательный компонент) , затем в календарном плане фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса) .
Способ построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, по нашему мнению, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направления, например, в первой младшей группе на все 5 лет дошкольного образования, поскольку сущность его построения, на наш взгляд, состоят именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.
ИО маршрут позволяет педагогам выполнять требования Стандарта, а именно реализовывать индивидуальные потребности ребенка для оптимального развития его личностных качеств.
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И.ребенка_________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________
Ф. И. О. мамы, образование____________________________________________________
Ф. И. О. папы, образование_____________________________________________________
Статус семьи___________________________________________________________________
Результаты педагогической диагностики_________________________________________
Область одаренности____________________________________________________________
Признаки одаренности___________________________________________________________
Дата начала ИОМ______________________________________________________________
Форма проведения: образовательная деятельность, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.
Ожидаемый результат:__________________________________________________________
Форма работы с родителями: консультации, практикум, собеседование, обмен опытом.
Индивидуальный образовательный маршрут Бамбуровой Арины
Выявленные | Цель - результаты | Задачи образовательного взаимодействия в ДОУ | Задачи образовательного взаимодействия в семье | Используемые педагогические технологии и методики, приемы | Возможность работы с другими специалистами |
Речевое развитие | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | Пополнить и активизировать словарь детей | Консультации, практикум, собеседование, обмен опытом. | Артикуляционная, пальчиковая. дыхательная гимнастика. | Занятия с логопедом |
ФЭМП | |||||
Формирование КГН. | |||||
Социально – коммуникативное | |||||
Формирование представлений об окружающем | |||||
Художественно – эстетическое развитие |
Рекомендации по итогам работы:
Чему научился?__________________________________________________________________
Задачи на следующий год:________________________________________________________
Рекомендации по работе с родителями:____________________________________________
Слайд17
4. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов
ИОМ мы реализуем во всех видах деятельности, в течении дня, в зависимости от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Основным приемом реализации индивидуального образовательного маршрута является – игровая деятельность.
Индивидуальные образовательные маршруты реализуем во время образовательной деятельности, где я использую индивидуально-дифференцированный подход, индивидуальные задания разной сложности, работу в паре, (проверяющий - выполняющий) работа с подгруппами, с малыми группами, индивидуальная работа.
Также мы организовываем индивидуальную работу в детском саду с учетом дифференциации особенностей ребенка при условии работы со всей группой?
Н-р: выполняя задания по карточкам (на ОД по ФЭМП, обучению грамоте) – содержание заданий разной сложности. Сложный уровень предполагает задания для организации различной детской деятельности с помощью материалов энциклопедии. Для среднего уровня заданий использовала программное содержание, а для легкого уровня – задания на повторение пройденного материала и знакомство с новым с помощью взрослого.
На ООД по речевому развитию - рассказ по картине: дети с высоким уровнем развития составляли описательный рассказ, включая интересный факт из энциклопедии (тема недели объявляется родителям заранее). Дети со средним уровнем развития составляли цепочный описательный рассказ с использованием знаков, картин. Дети со слабым уровнем развития повторяют рассказы других детей.
Слайд18
ИОМ реализуем и в проектной деятельности. В группе реализовали проект «Моя малая Родина» - это детский проект с участием взрослых. Дети совместно с родителями выполняли задания по проекту, старались работу построить так, чтобы дети сами выбирали какое задание они будут выполнять
(кто-то приносил фотографии, кто-то учил стихотворения по теме проекта)
Слайд19
Индивидуальные образовательные маршруты мы реализуем, не только во время образовательной деятельности, но и в совместно игровой деятельности , в режимные моменты, на прогулке, где используем педагогический приём «почтовый ящик», в котором дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с заданиями,(это может быть и волшебные мешочки и сундучок) (фото сделать с ящиком), игровые ситуации.
Слайд 20,21,22
Развивающая предметно-пространственная среда, ориентированная на ребенка, также способствует индивидуализации обучения. Оборудование, материалы и планировка группы работают на развитие каждого ребенка. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности, выбирают развивающую игру или берут головоломку, в которой требуется сложить картинку из пяти частей, а не из двенадцати. Индивидуализация также предполагает, что воспитатель придумывает такие виды деятельности, которые представляют некий вызов, но позволяют каждому ребенку добиться успеха. Индивидуализация является важнейшим элементом программы, ориентированной на ребенка, поскольку чем более индивидуально я подхожу к каждому ребенку, тем более эффективна моя работа.
Во время работы в центрах, я предоставляю им возможность самостоятельно действовать, наблюдая за ними со стороны. Я стараюсь помочь в их деятельности и не руководить ею, так как это может затормозить творчество и фантазию.
Я считаю, что необходимо быть внимательной ко всем детям во время работы и показать одобрение их усилий. Я предлагаю детям рассказывать о своих работах и о своих интересах.
Слайд24
Также реализация ИОМ ведется и совместно с родителями. В приемной прошла презентация уголка «Хочу все знать!», в котором находятся задания. По желанию дети сами или при помощи взрослого выбирали себе конвертик с заданиями. Выполненные задания также помещались обратно в конверт.
Слайд 25
5. Этап завершающая диагностика.
Цель этапа: выявить результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась.
На этом этапе мы проведем результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась). По результатам наблюдения заполняется та же таблица.
Слайд26
Предполагаемый результат:
Создание в детском саду условий, способствующих индивидуализации и позитивной социализации дошкольников, их личностного развития.
Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, мы сможем обеспечить нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.
Слайд 27
Вывод.
ИОМ в полной мере позволяет реализовать принцип индивидуализации, который состоит в том, что дошкольник, способен идти своим путем, целенаправленно осваивая то, что именно для него является приоритетным, опираясь на его сильные стороны, природные склонности и способности.
Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности.
Слайд28. Спасибо за внимание!
МБДОУ «Детский сад «Сказочная поляна»
Районный методический семинар
«Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника»
Подготовил: воспитатель МинкагироваЛ.Г.
с. Северное 2016
