- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа индивидуального развития воспитанника старшей группы 'Звездочки'
- →
Программа индивидуального развития воспитанника старшей группы 'Звездочки'
Данная программа индивидуального развития воспитанника старшей группы "Звездочки" разработана с учетом актуальных требований интеллектуального развития детей. В условиях бурных изменений в обществе уделяется особое внимание формированию у детей творческой личности, способной успешно интегрироваться в будущую жизнь.
Программа направлена на выявление и дальнейшее развитие одаренных детей, а также на создание условий, способствующих их умственному и эмоциональному росту. Оно включает в себя разнообразные формы и методы работы, позволяющие родителям и педагогам максимизировать развитие выявленных способностей.
Каждый ребенок уникален, и наша задача - поддержать и развивать его индивидуальность. Поэтому мы вводим практические занятия и интерактивные игры, которые развивают не только интеллектуальные способности, но и другие важные качества, такие как креативность, самостоятельность и критическое мышление.
Сочетание целеустремленной работы с детьми и активное участие родителей в образовательном процессе создают гармоничные условия, в которых возможно полное раскрытие потенциала каждого ребенка. Программа поможет воспитанникам стать более уверенными в своих силах и развить навыки, необходимые для дальнейшего обучения в школе и жизни в обществе.
Подводя итог, можно сказать, что программа индивидуального развития воспитанников старшей группы "Звездочки" - это не просто набор занятий, а комплекс мероприятий, направленных на создание оптимальных условий для раскрытия и укрепления детских способностей. Мы уверены, что благодаря данной программе у каждого ребенка появится шанс реализовать свои таланты и достигнуть больших высот в будущем.
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете МБДОУ № 10 Заведующий МБДОУ
Протокол № __ от ___.___.2017 «Детский сад № 10
г.Красноармейска»
__________ Салахова Л.Ф.
Приказ №__ от от ___.___.2017
ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Воспитанника старшей группы "Звездочки"
МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
Ботнарь Виктора
на 2017-2018 учебный год
направление: интеллектуальное развитие
Программа разработана:
воспитателем Камышовой Н.В.
г.Красноармейск 2017 г.
Содержание
1 Целевой раздел…………………………………………………………………………….3
1.1 Пояснительная записка………………………………………………………………….3
1.2 Цели и задачи ……………………………………………………………………………4
1.3. Карта индивидуального сопровождения ребенка …………………………………….4
1.4 Планируемый результат освоения программы…………………………………………6
2. Содержательный раздел…………………………………………………………………..6
2.1 Основные формы и методы работы с детьми…………………………………………..6
2.2. Тематическое планирование…………………………………………………………….7
3 Организационный раздел………………………………………………………………….8
Методическое обеспечение………………………………………………………………….9
Приложение…………………………………………………………………………………..10
В каждом ребёнке – солнце,
только дайте ему светить…
Шалва Амонашвили
Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их.
Сенека
«Да не оскудеет талантами русская земля»
Целевой раздел
Пояснительная записка.
В условиях социально-экономических изменений, происходящих в нашей стране, потребность общества в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в возрождении России, востребована как никогда прежде.
Все дети с рождения наделены определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, является работа с одаренными детьми, которая является неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации творческого потенциала личности.
Одаренный дошкольник – это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в
том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.
Одним из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных
детей, остается вопрос о частоте проявления детской одаренности.
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» –
«одаренные дети встречаются крайне редко».
Вопросы одаренных детей более глубоки по содержанию, шире по тематике. У одаренных значительно раньше происходит превращение детских вопросов из необходимого средства речевого общения, познания мира в необходимое звено самостоятельного мышления. Такие дети более настойчивы в поиске ответов, при этом требуют от взрослых полных и глубоких по содержанию объяснений. Не всегда получая их, пытливые дети уже к 5 годам пытаются найти ответы самостоятельно: находя и читая соответствующую литературу, наблюдая, пробуя экспериментировать.
Если до этого ребенок, обнаруживая неясное, неизвестное, замечая противоречие, формулировал вопрос к другим: родителям, воспитателям,
старшим детям, – то с 5-6 лет возросший уровень познавательной –
исследовательской активности позволяет ставить интересующие ребенка
проблемы, вопросы и осуществлять самостоятельный поиск решений.
Для детей с интеллектуальной одаренностью характерны следующие черты:
-высоко развита любознательность, пытливость;
-способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя ;
-высокая устойчивость внимания при погружении в познавательную деятельность ;
-развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому,необычному;
-раннее развитие сенсорных способностей;
-оригинальность суждений, высокая обучаемость;
-стремление к самостоятельности.
Всеми этими чертами обладает Ботнарь Виктор
1.2 Цель и задачи
Цель программы: создать необходимые условия для развития детской одарённости, повысить интерес у ребенка к процессу обучения.
Задачи:
Развивающие:
-развитие мышления;
-развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики;
-развитие речи, умений аргументироватьсвои высказывания, строить простейшие умозаключения;
-гармоничное развитие психофизических качеств ребенка.
Воспитательные:
-взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического, физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
-Выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстникамии взрослыми.
Обучающие:
-формирование приемов умственных действий:анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
-расширение словарного запаса;
-развивать фантазию, наблюдательность,воображение, творческое начало.
1.3 Карта индивидуального сопровождения ребёнка
Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г.Красноармейска»
Адрес г.Красноармейск ул.Интернациональная д.20
Сведения о ребёнке
Ф.И. Ботнарь Виктор
Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка
Мальчик всесторонне развит, активен, очень подвижен, самостоятелен. Всем интересуется. Адекватно реагирует на замечания взрослого, старается исправить ошибки.
Социальная характеристика семьи.
Мать – Ботнарь Мария Валерьевна.
Отец – Ботнарь Константин Леонтьевич.
Степень участия в воспитании – большую роль в воспитании играет участие мамы и папы.
Условия проживания, условия быта - семья из четырех человек проживает в отдельном доме. Есть отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
Запрос родителей. Всестороннее развитие ребёнка. Дополнительные занятия ребёнка в различных кружках.
Долгосрочная цель сопровождения
1.Развитие исследовательских способностей.
3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.
Возможные риски
Высокая загруженность.
Нежелание педагогов сотрудничать.
Группа сопровождения
Родители: мама, папа.
Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.
Мероприятия
(примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков)
Наименование | Сроки | Ответственные | Отметка |
Проведение скринингого исследования | 2 раза в год | Камышова Н.В. | |
Информирование о результатах диагностических исследований | Ноябрь | Камышова Н.В. | |
Просвещение родителей:
| Сентябрь, май Январь 1 раз в месяц | Камышова Н.В. | |
Индивидуальная работа по познавательной деятельности | 1 раз в неделю | Камышова Н.В. | |
Посещение кружка | 1 раз в неделю | Камышова Н.В. | |
Участие в конкурсах различного уровня. | Раз в квартал | Камышова Н.В. | |
Оценка промежуточных результатов:
Наименование
мероприятийСроки
Оценка
Постановка
дальнейших целей
и задачСрок реализации индивидуальной программы развития: 2017 – 2018 уч.год
Подпись родителей _____________________
1.4.Планируемый результат.
Повышение результативности образовательного процесса;
повышение самооценки;
повышение умственных способностей;
активное участие в конкурсах;
2.Содержательный раздел
2.1 Формы и методы работы с детьми
Формы работы с одаренным ребенком
-групповые занятия;
-конкурсы;
-интеллектуальные игры;
-участие в олимпиадах;
-работа по индивидуальным планам;
-исследовательская деятельность;
-исследования динамики развития.
Для реализации программы по интеллектуальному развитию и ввоспитанию дошкольников используются следующие методы:
Наглядные методы обучения:
-наблюдение;
-работа со схемами;
-рассматривание картин на внимание;
-разнообразные упражнения.
Практические методы:
-упражнения;
-игра;
-моделирование;
-эксперимент.
2.2Тематический план работы.
№ | Тема | Задачи | Перечень игр |
1 | Формирование действия замещения | Развивать умение пользоваться заместителями, варьировать ими при выполнении одного и того же задания. | Зверюшки на дорожках; |
2 | Анализ | Учить анализировать контурные схемы, соотносить схематические изображения с детальными, использовать схему последовательности действий. | Подбери картинку; |
3 | Моделирование | Развивать умение придумывать различные ситуации, используя наглядную модель, использовать их при решении элементарных логических задач. | Разные сказки; |
4 | Классификация предметов | Развивать умение классифицировать предметы по разным признакам, свойствам. | Домино; |
5 | Введение в алгоритмизацию | Развивать алгоритмическое, логическое мышление, формировать навыки устных вычислений. | Вычислительная машина І; |
6 | Решение процедурных логических задач | Развивать алгоритмическое, логическое мышление, формирование навыков устного счета | Задача 1; |
3 Организационный раздел
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения2017 – 2018 учебный год.
1 занятие в неделю, всего 32 занятия
В течение года занятия проводятся индивидуально или небольшой группой (2-3 ребенка для сравнения результатов)
Место реализации программы: МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
Участники программы:
1.Воспитанники старшей группы МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
2.Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
3.Родители
Средства, необходимые для реализации программы.
-материальные: папки, файлы, бумага А 4, диски;
-кадровые: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре;
-методические: книги, журналы, газеты, интернет - ресурсы.
Заключение
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте. если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.
Методическое обеспечение
1. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей / Моск. психолого-соц. ин-т.-2-е изд.-М.: ФЛИНТА, 2001.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002
3 Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети.- М.: Знание, 1991.
4. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М., 1997.
5.Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002
6. Одаренный ребенок: Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: Международный образоват. и психолог.колледж, 1997.
7 Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер, 2004.
8. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2004.
Приложение 1.
Анкета «Самооценка»
Нужно ответить, оценить свои личностные качества. ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9)
Аккуратный
Изобретательный
Смелый
Веселый
Честный
Скромный
Общительный
Доброжелательный
Доверчивый
Терпеливый
Наблюдательный
Хорошо запоминающий
Умный
5 групп качеств:
1-4 – деловые качества;
5-8 – эмоциональные качества;
13-16 – поведенческие качества;
17-20 - интеллектуальные качества
Оценка: от 10 до 20 баллов - низкая самооценка;
от 20 до 50 баллов - средняя самооценка;
от 50 до 100 баллов - высокая самооценка.
Приложение 2
Примерные варианты задач на развитие
логического мышления
Задача1.
Жили-были две фигуры: Круг и Квадрат. На их улице было 3 дома: один дом был с окном и трубой, другой с окном, но без трубы, третий с трубой, но без окна. Каждая фигура жила в своем доме. Круг и квадрат жили в домах с окнами. Квадрат любил тепло и часто топил печку. Кто в каком доме жил?
Решение.
Круг и Квадрат жили в домах с окнами.
Вид дома | Фигура | |
Квадрат | Круг | |
дом с окнами и трубой |
|
|
дом с окнами, но без трубы |
|
|
дом с трубой, но без окон |
|
|
Квадрат любил тепло и чистоту. Значит, в его доме должна быть труба.
| Фигура | |
Квадрат | Круг | |
дом с окнами и трубой | + |
|
дом с окнами, но без трубы |
|
|
дом с трубой, но без окон |
|
|
Каждая фигура жила в своем доме, т.е. Круг живет там, где не живет Квадрат
| Фигура | |
Квадрат | Круг | |
дом с окнами и трубой | + |
|
дом с окнами, но без трубы |
| + |
дом с трубой, но без окон | - | - |
Ответ.
Квадрат живет в доме с окнами и трубой, а круг – в доме с окнами, но без трубы.
Задача2.
Встретились три друга – Белов, Чернов и Рыжов. У одного были волосы белого цвета, у другого черные, а у третьего рыжие. «Но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какой цвет волос у Рыжова?
Решение.
Ни у кого цвет волос не соответствует фамилии.
Фамилия | Цвет волос | ||
| черный | белый | рыжий |
Чернов | - |
|
|
Белов |
| - |
|
Рыжов |
|
| - |
«Ты прав», – ответил Белов черноволосому. Значит Белов не черноволосый.
Фамилия | Цвет волос | ||
| черный | белый | рыжий |
Чернов | - |
|
|
Белов | - | - |
|
Рыжов |
|
| - |
Решение.
У Рыжова черные волосы.
Фамилия | Цвет волос | ||
| черный | белый | рыжий |
Чернов | - | + | - |
Белов | - | - | + |
Рыжов | + |
|
|
Задача3.
Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких домиках жили звери?
Задача4.
Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка – не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Задача5.
Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут?
Задача6.
У Миши три тележки разного цвета: красная, желтая и синяя. Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла. В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку. В желтой – не юлу и не неваляшку. Что повезет Миша в каждой из тележек?
Задача7.
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне. В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
Задача8.
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах. Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем. Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем. На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Задача9.
Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья. Ане не зеленую и не красную. Юле – не зеленую и не желтую. Какую ткань на платье мама купила Оле?
Задача10.
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке. Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)
Задача11.
Аня, Вера и Лиза живут на разных этажах трехэтажного дома. На каком этаже живет каждая из девочек, если известно, что Аня живет не на втором этаже, а Вера не на втором и не на третьем?
Типы заданий логико-конструктивного характера.
Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.
Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький.
Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате пристроения, образуют 1 большой).
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).
Переложить 1 палочку так, чтобы домик был перевернут в другую сторону.
Использование средств занимательной математики в работе с детьми.
Занимательные вопросы.
Сколько ушей у трёх мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили, а остальные продолжали гореть. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели).
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно яблоко вместе с корзиной).
На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? (Нисколько – на берёзе яблоки не растут.)
Задачи-шутки.
На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод. Сколько стаканов осталось на столе? (Три)
Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?». – «Нет, это красная». – «А почему она белая?» – «Потому, что зеленая». О чем они вели разговор? (О смородине)
На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (Нисколько)
На груше росло десять груш, а на иве на две груши меньше. Сколько груш росло на иве? (Нисколько)
На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое)
Чего больше в квартире: стульев или мебели? (Мебели)
Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Два)
Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (Нельзя, улетит).
Конкурс смекалистых «Торопись да не ошибись».
Воспитатель сообщает: «Сегодня у нас состоится конкурс находчивых и смекалистых. Победит в нем тот, кто будет правильно решать все задачи. Тому, кто из детей будет правильно и быстро выполнять задания, я буду давать фишки. В конце конкурса мы узнаем, кто у нас победитель.
Конкурс 1 «Загадки».
Чтобы не мерзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят. (Варежка).
Четыре ноги, а ходить не может (Стол).
В году у дедушки 4 имени (Весна, Лета, Осень, Зима).
В красном домике сто братьев живет, все друг на друга похожи (арбуз).
Конкурс 2. «Составь фигуры».
Отсчитать 8 палочек и составить из них флажок прямоугольной формы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 квадрата и 2 равных треугольника.
|
Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки, чтобы получилось 4 треугольника.
Конкурс 3. «Реши задачу».
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе (3).
В комнате зажгли три свечи. Потом 1 из них погасла. Сколько свечей осталось (одна, две другие сгорели).
Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (3 часа).
Подводятся итоги конкурса.
Процедурные логические задачи.
Задача 1.Мише 7 лет. Разница в возрасте Миши и его сестры Маши 5 лет. Сколько лет Маше?
Решение. С детьми полезно обсудить различные варианты записи ответа, подчеркивая тем самым богатство выбора записей условий и зависимость от этого записи результатов.
Возможные ответы:
если Маша старше Миши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года;
если Маша младше Миши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша старше Маши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша младше Маши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года.
Задача 2. У Коли было 5 машин, а у Андрея – 4. Андрею могут купить еще 2 машины. У кого из ребят будет больше машин?
Решение. Если Андрею купят 2 машины, то у Андрея будет машин больше, иначе если Андрею купят 1 машину, то машин будет поровну, иначе больше машин будет у Коли.
Задача 3. Леопольд посадил 6 горошин. Несколько из них дали ростки. Сколько горошин не дали ростков?
Решение:
если дала росток одна горошина, то не дали 5;
если дали росток две горошины, то не дали 4;
если дали росток три горошины, то не дали 3;
если дали росток четыре горошины, то не дали 2;
если дали росток пять горошин, то не дала 1;
иначе все горошины взошли.
Задача 4. Маша купила 8 тетрадей. 4 она отдала Юре и некоторое количество тетрадей взял Дима. Сколько тетрадей осталось у Маши?
Решение:
если Дима взял 1 тетрадь, то у Маши осталось 3;
если Дима взял 2 тетради, то у Маши осталось 2;
если Дима взял 3 тетради, то у Маши осталась 1;
если Дима взял 4 тетради, то у Маши ничего не осталось.
15