Программа индивидуального развития воспитанника старшей группы 'Звездочки'

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете МБДОУ № 10 Заведующий МБДОУ
Протокол № __ от ___.___.2017 «Детский сад № 10
г.Красноармейска»
__________ Салахова Л.Ф.
Приказ №__ от от ___.___.2017



ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Воспитанника старшей группы "Звездочки"
МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"

Ботнарь Виктора
на 2017-2018 учебный год

направление: интеллектуальное развитие



Программа разработана:

воспитателем Камышовой Н.В.

г.Красноармейск 2017 г.
Содержание

1 Целевой раздел…………………………………………………………………………….3
1.1 Пояснительная записка………………………………………………………………….3
1.2 Цели и задачи ……………………………………………………………………………4
1.3. Карта индивидуального сопровождения ребенка …………………………………….4
1.4 Планируемый результат освоения программы…………………………………………6
2. Содержательный раздел…………………………………………………………………..6
2.1 Основные формы и методы работы с детьми…………………………………………..6
2.2. Тематическое планирование…………………………………………………………….7
3 Организационный раздел………………………………………………………………….8
Методическое обеспечение………………………………………………………………….9
Приложение…………………………………………………………………………………..10


















В каждом ребёнке – солнце,
только дайте ему светить…
Шалва Амонашвили

Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их.
Сенека

«Да не оскудеет талантами русская земля»

1. Целевой раздел

   1. Пояснительная записка.

 В условиях социально-экономических изменений, происходящих в нашей стране, потребность общества в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в возрождении России, востребована как никогда прежде.
Все дети с рождения наделены определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, является работа с одаренными детьми, которая является неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации творческого потенциала личности.
Одаренный дошкольник – это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в
том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.
Одним из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных
детей, остается вопрос о частоте проявления детской одаренности.
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» –
«одаренные дети встречаются крайне редко».
Вопросы одаренных детей более глубоки по содержанию, шире по тематике. У одаренных значительно раньше происходит превращение детских вопросов из необходимого средства речевого общения, познания мира в необходимое звено самостоятельного мышления. Такие дети более настойчивы в поиске ответов, при этом требуют от взрослых полных и глубоких по содержанию объяснений. Не всегда получая их, пытливые дети уже к 5 годам пытаются найти ответы самостоятельно: находя и читая соответствующую литературу, наблюдая, пробуя экспериментировать.
Если до этого ребенок, обнаруживая неясное, неизвестное, замечая противоречие, формулировал вопрос к другим: родителям, воспитателям,
старшим детям, – то с 5-6 лет возросший уровень познавательной –
исследовательской активности позволяет ставить интересующие ребенка
проблемы, вопросы и осуществлять самостоятельный поиск решений.

Для детей с интеллектуальной одаренностью характерны следующие черты:
-высоко развита любознательность, пытливость;
-способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя ;
-высокая устойчивость внимания при погружении в познавательную деятельность ;
-развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому,необычному;
-раннее развитие сенсорных способностей;
-оригинальность суждений, высокая обучаемость;
-стремление к самостоятельности.
Всеми этими чертами обладает Ботнарь Виктор

1.2 Цель и задачи
Цель программы: создать необходимые условия для развития детской одарённости, повысить интерес у ребенка к процессу обучения.
Задачи:
Развивающие:
-развитие мышления;
-развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики;
-развитие речи, умений аргументироватьсвои высказывания, строить простейшие умозаключения;
-гармоничное развитие психофизических качеств ребенка.
Воспитательные:
-взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического, физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
-Выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстникамии взрослыми.
Обучающие:
-формирование приемов умственных действий:анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
-расширение словарного запаса;
-развивать фантазию, наблюдательность,воображение, творческое начало.

1.3 Карта индивидуального сопровождения ребёнка
Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г.Красноармейска»
Адрес г.Красноармейск ул.Интернациональная д.20

1. Сведения о ребёнке

• Ф.И. Ботнарь Виктор

• Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка

Мальчик всесторонне развит, активен, очень подвижен, самостоятелен. Всем интересуется. Адекватно реагирует на замечания взрослого, старается исправить ошибки.

1. Социальная характеристика семьи.

• Мать – Ботнарь Мария Валерьевна.

• Отец – Ботнарь Константин Леонтьевич.

• Степень участия в воспитании – большую роль в воспитании играет участие мамы и папы.

• Условия проживания, условия быта - семья из четырех человек проживает в отдельном доме. Есть отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.

1. Запрос родителей. Всестороннее развитие ребёнка. Дополнительные занятия ребёнка в различных кружках.

2. Долгосрочная цель сопровождения

1.Развитие исследовательских способностей.
3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.

1. Возможные риски

Высокая загруженность.
Нежелание педагогов сотрудничать.

1. Группа сопровождения

Родители: мама, папа.
Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.
Мероприятия
(примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков)

1. Оценка промежуточных результатов:

   Наименование мероприятий	Сроки	Оценка	Постановка дальнейших целей и задач

2. Срок реализации индивидуальной программы развития: 2017 – 2018 уч.год

3. Подпись родителей _____________________

1.4.Планируемый результат.

• Повышение результативности образовательного процесса;

• повышение самооценки;

• повышение умственных способностей;

• активное участие в конкурсах;

2.Содержательный раздел
2.1 Формы и методы работы с детьми
Формы работы с одаренным ребенком
-групповые занятия;
-конкурсы;
-интеллектуальные игры;
-участие в олимпиадах;
-работа по индивидуальным планам;
-исследовательская деятельность;
-исследования динамики развития.
Для реализации программы по интеллектуальному развитию и ввоспитанию дошкольников используются следующие методы:
Наглядные методы обучения:
-наблюдение;
-работа со схемами;
-рассматривание картин на внимание;
-разнообразные упражнения.
Практические методы:
-упражнения;
-игра;
-моделирование;
-эксперимент.

2.2Тематический план работы.

3 Организационный раздел
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения2017 – 2018 учебный год.
1 занятие в неделю, всего 32 занятия
В течение года занятия проводятся индивидуально или небольшой группой (2-3 ребенка для сравнения результатов)
Место реализации программы: МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
Участники программы:
1.Воспитанники старшей группы МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
2.Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
3.Родители
Средства, необходимые для реализации программы.
-материальные: папки, файлы, бумага А 4, диски;
-кадровые: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре;
-методические: книги, журналы, газеты, интернет - ресурсы.
Заключение
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте. если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.

Методическое обеспечение
1. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей / Моск. психолого-соц. ин-т.-2-е изд.-М.: ФЛИНТА, 2001.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002
3 Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети.- М.: Знание, 1991.
4. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М., 1997.
5.Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002
6. Одаренный ребенок: Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: Международный образоват. и психолог.колледж, 1997.
7 Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер, 2004.
8. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2004.

Приложение 1.
Анкета «Самооценка»
Нужно ответить, оценить свои личностные качества. ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9)

1. Аккуратный

2. Изобретательный

3. Смелый

4. Веселый

5. Честный

6. Скромный

7. Общительный

8. Доброжелательный

9. Доверчивый

10. Терпеливый

11. Наблюдательный

12. Хорошо запоминающий

13. Умный

5 групп качеств:
1-4 – деловые качества;
5-8 – эмоциональные качества;
13-16 – поведенческие качества;
17-20 - интеллектуальные качества
Оценка: от 10 до 20 баллов - низкая самооценка;
от 20 до 50 баллов - средняя самооценка;
от 50 до 100 баллов - высокая самооценка.









Приложение 2
Примерные варианты задач на развитие
логического мышления
Задача1.
Жили-были две фигуры: Круг и Квадрат. На их улице было 3 дома: один дом был с окном и трубой, другой с окном, но без трубы, третий с трубой, но без окна. Каждая фигура жила в своем доме. Круг и квадрат жили в домах с окнами. Квадрат любил тепло и часто топил печку. Кто в каком доме жил?
Решение.
Круг и Квадрат жили в домах с окнами.

Квадрат любил тепло и чистоту. Значит, в его доме должна быть труба.

Каждая фигура жила в своем доме, т.е. Круг живет там, где не живет Квадрат

Ответ.
Квадрат живет в доме с окнами и трубой, а круг – в доме с окнами, но без трубы.
Задача2.
Встретились три друга – Белов, Чернов и Рыжов. У одного были волосы белого цвета, у другого черные, а у третьего рыжие. «Но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какой цвет волос у Рыжова?
Решение.
Ни у кого цвет волос не соответствует фамилии.

«Ты прав», – ответил Белов черноволосому. Значит Белов не черноволосый.

Решение.
У Рыжова черные волосы.

Задача3.
Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких домиках жили звери?
Задача4.
Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка – не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Задача5.
Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут?
Задача6.
У Миши три тележки разного цвета: красная, желтая и синяя. Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла. В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку. В желтой – не юлу и не неваляшку. Что повезет Миша в каждой из тележек?
Задача7.
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне. В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
Задача8.
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах. Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем. Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем. На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Задача9.
Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья. Ане не зеленую и не красную. Юле – не зеленую и не желтую. Какую ткань на платье мама купила Оле?
Задача10.
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке. Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)
Задача11.
Аня, Вера и Лиза живут на разных этажах трехэтажного дома. На каком этаже живет каждая из девочек, если известно, что Аня живет не на втором этаже, а Вера не на втором и не на третьем?

Типы заданий логико-конструктивного характера.
Составить 2 равных треугольника из 5 палочек. 
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек. 
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек. 
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек. 
Составить 3 равных квадрата из 10 палочек. 
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника. 
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника. 
Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький. 
Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате пристроения, образуют 1 большой). 
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками). 
Переложить 1 палочку так, чтобы домик был перевернут в другую сторону.

Использование средств занимательной математики в работе с детьми.
Занимательные вопросы.
Сколько ушей у трёх мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили, а остальные продолжали гореть. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели).
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно яблоко вместе с корзиной).
На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? (Нисколько – на берёзе яблоки не растут.)
Задачи-шутки.
На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод. Сколько стаканов осталось на столе? (Три)
Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?». – «Нет, это красная». – «А почему она белая?» – «Потому, что зеленая». О чем они вели разговор? (О смородине)
На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (Нисколько)
На груше росло десять груш, а на иве на две груши меньше. Сколько груш росло на иве? (Нисколько)
На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое)
Чего больше в квартире: стульев или мебели? (Мебели)
Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Два)
Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (Нельзя, улетит).

Конкурс смекалистых «Торопись да не ошибись».
Воспитатель сообщает: «Сегодня у нас состоится конкурс находчивых и смекалистых. Победит в нем тот, кто будет правильно решать все задачи. Тому, кто из детей будет правильно и быстро выполнять задания, я буду давать фишки. В конце конкурса мы узнаем, кто у нас победитель.
Конкурс 1 «Загадки».
Чтобы не мерзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят. (Варежка).
Четыре ноги, а ходить не может (Стол).
В году у дедушки 4 имени (Весна, Лета, Осень, Зима).
В красном домике сто братьев живет, все друг на друга похожи (арбуз).
Конкурс 2. «Составь фигуры».
Отсчитать 8 палочек и составить из них флажок прямоугольной формы.

Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 квадрата и 2 равных треугольника.

Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки, чтобы получилось 4 треугольника.
 
Конкурс 3. «Реши задачу».
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе (3).
В комнате зажгли три свечи. Потом 1 из них погасла. Сколько свечей осталось (одна, две другие сгорели).
Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (3 часа).
Подводятся итоги конкурса.

Процедурные логические задачи.
Задача 1.Мише 7 лет. Разница в возрасте Миши и его сестры Маши 5 лет. Сколько лет Маше?
Решение. С детьми полезно обсудить различные варианты записи ответа, подчеркивая тем самым богатство выбора записей условий и зависимость от этого записи результатов.
Возможные ответы:
если Маша старше Миши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года;
если Маша младше Миши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша старше Маши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша младше Маши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года.
Задача 2. У Коли было 5 машин, а у Андрея – 4. Андрею могут купить еще 2 машины. У кого из ребят будет больше машин?
Решение. Если Андрею купят 2 машины, то у Андрея будет машин больше, иначе если Андрею купят 1 машину, то машин будет поровну, иначе больше машин будет у Коли.
Задача 3. Леопольд посадил 6 горошин. Несколько из них дали ростки. Сколько горошин не дали ростков?
Решение:
если дала росток одна горошина, то не дали 5;
если дали росток две горошины, то не дали 4;
если дали росток три горошины, то не дали 3;
если дали росток четыре горошины, то не дали 2;
если дали росток пять горошин, то не дала 1;
иначе все горошины взошли.
Задача 4. Маша купила 8 тетрадей. 4 она отдала Юре и некоторое количество тетрадей взял Дима. Сколько тетрадей осталось у Маши?
Решение:
если Дима взял 1 тетрадь, то у Маши осталось 3;
если Дима взял 2 тетради, то у Маши осталось 2;
если Дима взял 3 тетради, то у Маши осталась 1;
если Дима взял 4 тетради, то у Маши ничего не осталось.