Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ
Игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе дошкольного образования (ДОУ). Они способствуют всестороннему развитию детей, помогая им познавать мир вокруг через игру. С самого раннего возраста игра становится неотъемлемой частью жизни ребенка, являясь основным способом его взаимодействия с окружающей реальностью. Современные исследования подтверждают, что именно через игровые ситуации дети учатся выражать свои эмоции, развивать творческое мышление и устанавливать социальные связи.
Значение игровых технологий подчеркивается и в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, а также в Конвенции о правах ребенка. Игра позволяет каждому ребенку «прожить» важные для него ситуации в безопасной обстановке, где взрослые играют вспомогательную роль. Педагогическое сопровождение помогает создать необходимые условия для свободного самовыражения, тем самым формируя уверенность ребенка в своих силах.
Все детские игры можно разделить на отдельные игровые моменты, которые постепенно проникают во все виды деятельности. Сначала используются фронтальные игры, чтобы привлечь внимание всех детей и создать общий интерес. Постепенно игровые технологии становятся частью повседневного взаимодействия, будь то учебная деятельность или отдыха, а также в процессе выполнения бытовых заданий. Ключевым фактором является наличие активного общения с воспитателем, который должен обладать эмпатией и умением создавать непринужденную атмосферу.
Игровые технологии помогают развивать когнитивные навыки детей, такие как память, внимание и мышление. Воспитатели могут применять игры для улучшения восприятия, например, предлагая детям находить совпадения или исправлять ошибки в изображениях. Также важно вовлекать детей в активные занятия, которые способствуют закреплению знаний и развитию логического мышления через дидактические игры, направленные на более глубокое взаимодействие с окружающим миром.
Использование игровых технологий развивает и творческие способности детей. Принимая участие в разнообразных художественных играх, малыши учатся принимать решения, создавая свои истории и образы. Это не только развивает их воображение, но и формирует уверенность в своих силах. Каждая игровая ситуация становится для детей «школой сотрудничества», где они учатся радоваться достижениям сверстников и спокойно воспринимать собственные неудачи.
Таким образом, игровые технологии в ДОУ способствуют гармоничному развитию каждого ребенка на всех уровнях — от когнитивного до эмоционально-социального. Их внедрение в образовательный процесс делает обучение более увлекательным, а процесс воспитания — успешным.
«Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ»
Весь путь развития дошкольного детства пронизан игрой.
Сухомлинский писал, что «игру недаром называют «ведущей» - именно благодаря ей ребёнок познаёт окружающий его мир предметов и людей, входит в мир социальных отношений, в общество взрослых. Через игру ребёнок познаёт самого себя, свои возможности. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
Об игре говорит Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Также право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребёнка, принятой ООН в 1989 году. В статье 31 пункте 1 «Государства-участники признают право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту…»
Педагогические технологии – это всесторонне направленный комплекс педагогических приёмов, способов и методов ведения образовательной деятельности педагогом для достижения поставленных целей
Цель игровой технологии - дать ребёнку возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого, при этом не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким- то специальным поведенческим навыкам.
При использовании игровой технологии обязательно педагогическое сопровождение игры со стороны воспитателя. Причём это сопровождение подразумевает как непосредственное взаимодействие, так и наблюдение за игровым поведением ребёнка, изучение возможностей его развития.
Игровые технологии, как правило состоят из отдельных игр и элементов. Но использование данной технологии не подразумевает развлекательное действие. В первую очередь - это интересное и занимательное занятие, направленное на овладение ребёнком навыка или знания.
Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптации детей в детском учреждении. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Это игры типа “Хоровод”, “Догонялки” и “Выдувание мыльных пузырей”.
В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Существуют, например, игровые технологии, направленные на развитие восприятия. Для детей З-х лет возможна организация игровой ситуации типа “Что катится?” - воспитанники при этом организованы в веселую игру – соревнование: “Кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот?” Такими фигурками может быть шарик и кубик, квадратик и круг. Педагог вместе с ребенком делает вывод, что острые углы мешают катиться кубику и квадратику: “Шарик катится, а кубик - нет”. Затем воспитатель учит малыша рисовать квадрат и круг (закрепляются знания).
Игровые технологии могут быть направлены и на развитие внимания.
В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учить детей, снова используя игровые приемы.
К примеру, игровая ситуация на внимание: “Найди такой же” - воспитатель может предложить малышу выбрать из 4-6 шариков, кубиков, фигурок (по цвету, величине), игрушек “такой же”,как у него. Или игра “Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, рисует на заснеженном дереве листья), а ребенок должен ее заметить.
Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогут игры типа “Магазин”, “Запомни узор” и “Нарисуй, как было” и другие.
Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Как мы знаем, развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.Наглядно-действенное - это мышление в действии. Оно развивается в процессе использования игровых приемов и методов обучения в ходе осуществления действий, игр с предметами и игрушками.Образное мышление - когда ребенок научился сравнивать, выделять самое существенное в предметах и может осуществлять свои действия, ориентируясь не на ситуацию, а на образные представления.На развитие образного и логического мышления направлены многие дидактические игры. Логическое мышление формируется в процессе обучения ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения.
С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление. Например, на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой (совместный пересказ художественных произведений или сочинение новых сказок, историй) воспитанники получают опыт, который позволит им играть затем в игры - придумки, игры – фантазирования.Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества. Проблемы формирования интеллектуальной готовности к школе решают игры, направленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые развивают у малыша элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, обрести уверенность в себе, легче усвоить материал любой сложности.
