Возрастные особенности музыкального развития детей 3-4 лет
Консультация для родителей, посвященная возрастным особенностям музыкального развития детей в возрасте 3-4 лет, предлагает уникальный взгляд на это важное направление воспитания. На данном этапе жизненного пути малыш начинает осознавать окружающий мир, и музыка становится одним из его спутников, что открывает новые горизонты для познания и понимания.
Во второй младшей группе дети начинают активно осваивать музыкальные навыки, проявляя уверенность и самостоятельность. Эмоциональная сфера обогащается новыми впечатлениями, развивается связная речь и увеличивается словарный запас. Музыка, как вид искусства, становится не просто развлечением, а важным инструментом для расширения их кругозора.
Малыши учатся различать характерные особенности музыки, определять громкость, тембр и даже ритме. Исполнительская деятельность выходит на новый уровень: они могут легко различать звуки инструментов, а также активно участвовать в ритмических играх. Дидактические игры формируют музыкальный слух и сенсорные способности, позволяя детям проникнуться музыкой через движение и игру.
Пение становится важной частью воспитательного процесса. Голоса малышей звучат более уверенно, артикуляция становится активнее. В этот момент важно обучать детей правильно передавать мелодию, не напрягаясь и избегая крика. Взаимодействие с воспитателями поможет им развить свои вокально-хоровые навыки, а также привить любовь к музыке, что окажет положительное влияние на их общее развитие.
Консультация для родителей
Возрастные особенности музыкального развития детей 3-4 лет
Во второй младшей группе дети имеют определенный круг представлений в связи с окружающей действительностью, ориентируются в разных видах деятельности, владеют определенными навыками. Они уже достаточно развиты и проявляют такие свойства, как уверенность, самостоятельность. Это сказывается, прежде всего, в характере движений, которые становятся довольно разнообразными, более координированными, приобретают новые качества. Например, дети овладевают не только обычной ходьбой, но и на носках, высоко поднимая колени, со сменой направления, врассыпную.
Эмоциональная сфера ребенка обогащается новыми впечатлениями. Он начинает более осознанно относится к окружающему, пытается сравнивать, сопоставлять. Развивается связная речь, увеличивается словарный запас, появляется желание высказать свое суждение. Все это позволяет значительно расширить объем музыкального воспитания трехлетнего дошкольника.
Дети уже обладают определенным объемом навыков восприятия музыки, пения, ритмического движения. Исполнительская деятельность их в ее простейших формах начинает играть все большую роль.
Слушая песни, небольшие пьесы, ребята обнаруживают отзывчивость на музыку различного, достаточно ярко выраженного характера. Они способны различать регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов, несложный ритм (если он постоянен), уверенно различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и пьесы. Восприятие становится эмоциональнее, дифференцированнее.
В процессе дидактических игр продолжается работа над развитием музыкального слуха, сенсорных способностей. Игры уже имеют определенное содержание и правила. Дети не только различают контрастное звучание, но и воспроизводят его, например, показывают, каким голосом мяукает кошка, а каким котенок ("Чей домик?” Е. Тиличеевой,); звенят колокольчиками или ударяют по барабану ("Угадай, на чем играю” Е. Тиличеевой). Дидактические игры часто проводятся в виде подвижных игр.
В этом возрасте появляется певческое звучание, голоса звучат сильнее, активнее становится артикуляция, начинается формирование вокально-хоровых навыков. Определяется наиболее удобный диапазон (ре1 - ля1). Интонации проявляются всестороннее, со всеми признаками, пение становится достаточно протяжным, точным, ритмичным.
В процессе обучения формируется координация движений, решается основная задача – воспитание согласованности движений и музыки, развитие ритмичности. Осваивая гимнастические, танцевальные образные движения, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш, пляска), изменять движения в соответствии с частями произведения, различать силу звучания, изменения темпа. В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями, развитие желания слушать музыку. Дети замечают особенности произведений изобразительного характера, у них формируется певческое звучание голоса, элементарная выразительность и ритмичность движений. Дети учатся понимать настроение произведения, внимательно дослушивая его до конца, запоминают и узнают знакомые песни, пьесы, называют, о чем рассказала музыка; проявляя звуковысотный слух, различают высоту двух звуков в пределах октавы – сексты, различают тихое и громкое звучание, узнают некоторые инструменты (бубен, барабан, металлофон), их звучание, характерный ритм, связанный с игровыми образами ("медведь идет”, "зайчик прыгает”). Разучивая песни, дети должны петь естественным звуком, без напряжения и крика, протяжно, внятно произнося слова; не отставать и не опережать друг друга, правильно передавать мелодию в попевках, песнях, петь с помощью воспитателя, с сопровождением и без.
