Итоговый лист оценки индивидуального развития детей
Итоговый лист представляет собой важный инструмент для оценки уровней разведения речи у детей различных возрастных групп. Систематизация данных позволяет педагогам и родителям лучше понимать динамику речевого развития и его аспекты. Одним из значимых элементов данного листа является трёхуровневая шкала оценки, которая делит все показатели на три категории: высокий, средний и низкий.
Документ аккумулирует информацию о понимании речи и активной речи детей, что составляют ключевые критерии для анализа их речевого развития. С помощью итогового листа можно выявить не только сильные, но и слабые стороны каждого ребёнка, а также определить, какие области нуждаются в дополнительной работе.
Кроме того, итоговый лист предлагает практические рекомендации для каждого ребёнка. Эти рекомендации ориентированы на активизацию речевой деятельности и улучшение понимания различных языковых конструкций, что имеет особое значение для подготовки детей к обучению в школе.
Важно отметить, что итоговый лист не только помогает педагогам в оценке детей, но и служит хорошим подспорьем для анализа речевого развития в группах. Такой подход позволяет вовремя вносить коррективы в образовательный процесс и способствует всестороннему развитию каждой личности.
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Группа второго раннего возраста | Фамилия, имя ребёнка | Понимание речи | Активная речь |
| ||||||||||||||||||
| Понимает слова, обозначающие части тела ребенка и его лица | Называет цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета | Называет временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года) | С помощью взрослого подбирает знакомые предметы по цвету. | Понимает слова, обозначающие способы передвижения животных, способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека
| Понимает предложения с предлогами в, на | Узнает и показывает знакомые предметы независимо от их размера и цвета
| Соотносит одно и то же действие с несколькими предметами
| Понимает сюжеты небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра
| Заменяет звукоподражательные слова общеупотребительными | Составляет фразы из трех и более слов, правильно употребляет грамматические формы | Согласовывает существительные и местоимения с глаголами | Употребляет глаголы в настоящем и прошедшем времени | Использует предлоги (в, на) | Употребляет вопросительные слова (кто, что, куда, где). | Уровень сформированности | |||||||
| В | С | Н | ||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Первая младшая группа | Фамилия, имя ребёнка | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь |
| |||||||||||||||||
| Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения | По словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру | Называет местоположение предметов | Имитирует действия людей и движения животных | Использует в речи существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей | Пользуется в речи глаголами, обозначающими трудовые действия | Пользуется в речи прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов | Пользуется в речи наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). | Отчётливо произносит изолированные гласные и согласные звуки, правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы | Пользуется (по подражанию) высотой и силой голоса | Согласовывает существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяет их по лицам, использует в речи предлоги | Употребляет некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы, состоящие из 2 -4 слов | Отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везёт?») | Рассказывает об изображённом на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта | Во время игр-инсценировок повторяет несложные фразы. | Драматизирует отрывки из хорошо знакомых сказок | Уровень сформированности | |||||||
| В | С | Н | |||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Вторая младшая группа | Фамилия, имя ребёнка | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь |
| |||||||||||||||||
| Знает названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта | Различает и называет существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение | Понимает обобщающие слова; называет части суток (утро, день, вечер, ночь); называет домашних животных и их детёнышей, овощи и фрукты | Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. | отчётливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с естественными интонациями | согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже | Употребляет существительные с предлогами | Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детёнышей | Употребляет в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже | Получает из нераспространённых простых предложений распространённые путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств | Составляет предложения с однородными членами | Умение вести диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого | говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» | Испытывает потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | Уровень сформированности | |||||||||
| В | С | Н | |||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Средняя группа | Фамилия, имя ребёнка | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь |
| |||||||||||||||||||
| Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте | Употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены | Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. | Использует в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия | Определяет и называет местоположение предмета, время суток. | Заменяет часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами | Употребляет слова-антонимы | Употребляет существительные с обобщающим значением | Правильно произносит гласные и согласные звуки, произносит свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуки | Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. | Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи | Образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных | Употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных | Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задаёт их | Составляет рассказы по картине
| Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок | Описывает предмет, картину | Уровень сформированности | |||||||
| В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Старшая группа | Фамилия, имя ребёнка | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь |
| |||||||||||||||||||||||
| Употребляет существительные, обозначающие предметы бытового окружения | Пользуется прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов | Пользуется наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду | Подбирает существительные к прилагательному; существительные к прилагательному, с противоположным значением | Правильно, отчетливо произносит звуки | Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. | Определяет место звука в слове | Согласовывает слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными | Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных
| Образовывает однокоренные слова, в том числе глаголы с приставками | Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах | Употребляет глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени | Составляет по образцу простые и сложные предложения | Пользуется прямой и косвенной речью | связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы. | по плану и образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам | Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем | Уровень сформированности | |||||||||||
| В | С | Н | |||||||||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ
оценки индивидуального развития детей по развитию речи
Оценка осуществляется по трёхуровневой шкале:
1 – высокий
2 – средний
3 – низкий
Цель: уровень сформированности развития речи
| Подготовительная к школе группа | Фамилия, имя ребёнка | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь | Подготовка к обучению грамоте |
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Интересуется смыслом слова | Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания | Различает на слух и в произношении все звуки родного языка. | внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями | Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове. | Согласовывает а в предложении | Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени | Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей | Умение вести диалог со взрослым и сверстником | содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, драматизирует их | Составляет рассказы о предметах, о содержании картины | Составляет план рассказа и придерживается его | Составляет рассказы из личного опыта | Сочиняет короткие сказки на заданную тему. | Имеет представления о предложении | Составляет предложения
| Делит двусложные и трехсложные слова с открытыми слогамина части | Составляет слова из слогов | Выделяет последовательность звуков в простых словах | Уровень сформированности | |||||||||||||
| В | С | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:____________________________________ Подпись проверяющего:_________________________________________________________
С результатами контроля ознакомлена (ы), к процедуре контроля претензий не имею (ем):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
