Проект «Водоёмы нашего поселка»: путь к патриотизму и любви к природе

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Центр Развития Ребенка – детский сад» «Рябинушка»

Проект «Водоёмы нашего поселка»
(подготовительная группа)

Автор проекта: воспитатель
Демченкова Елена Николаевна

2016г.
Как много может сделать человек.
Когда он сердцем обращен к Отчизне.
И для себя не представляет жизни.
Без русских нив и величавых рек…
А.Татьяничева
Введение.В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на благо, беречь её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление социального опыта жизни в своём посёлке, приобщение к миру его культуры.ЛюбовькОтчизненачинаетсяслюбвиксвоеймалойРодине - месту,гдечеловекродился.
Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний и организацию доступной деятельности.
Сегодня, в условиях динамично-развивающейся экономики, бездушного использования человеком природной красоты и водных ресурсов, вопросы благополучия приобретают особое значение в современном обществе. Вода – это живительная сила, чудо природы, источник жизни и благосостояние всего окружающего мира, красота созерцания и благоухания, проникновения души человека.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющий свою специфику на каждом возрастном этапе. Приобретенные знания в дальнейшем преобразовываются в прочные убеждения, понятия. Все, что согласуется с природой, должно рассматриваться как благо; что противоречит ее жизни и развитию, как зло и пагубность. Этот принцип в свое время был глубоко и всесторонне обоснован Я.К.Каменским. 
Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только владение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, проявлять заботу, умение и желание активно облагораживать окружающую среду, любить её. «Мы стремимся к тому» - писал В.А.Сухомлинский, - чтобы ребенок видел красоту природы, которая становится еще красивее и понятнее от того, что к ней приложил заботу он, сам ребенок». 
Развитие интереса к родному краю, его природной истории и достопримечательностям – одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть, которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественно-эстетическими средствами системы духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к своей малой Родине. Ребенок на данном этапе способен актуализировать значимость водной среды, глубинных даров родной природы для жизни всего живого в окружающем мире. Интерес к родному краю, его природным достопримечательностям не случаен. Он обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствиями, а также поиском новых путей выхода из него.
Работа с детьми в данном направлении позволяет искать новые подходы для развития интеллектуально-познавательного компонента компетентности (знаний) воспитанников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы пропагандируют педагогам необходимость выбирать передовые и эффективные методы и средства обучения, развития и воспитания. Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является познавательно-исследовательская деятельность. Всё чаще в современных научно-методических изданиях и описаниях педагогического опыта встречаются упоминания о проектной деятельности детей дошкольного возраста. Внедрение метода проекта в практику педагогической работы, реализация содержания образовательной программы посредством проектной деятельности предусмотрена федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). В частности, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, проектной, исследовательской, познавательной).
Достоинство метода проектов заключается в том, что он помогает раскрывать перед детьми реальные широты о различных сторонах родной природы, о природных объектах, о взаимоотношениях с другими соседними объектами и со средой обитания. Даёт каждому ребёнку возможность реализовывать свои идеи и получать удовлетворение от действий в течение всего времени работы над проектом. В процессе познавательной деятельности идет процесс обогащения памяти воспитанников, активизируются мыслительные операции, выстраиваются линии необходимых понятий об увиденном. Дети могут самостоятельно формулировать обнаруженные природные красоты, а также нарушения флоры и фауны, ведущим к пагубным последствиям животного и растительного мира. Все выводы стимулируют развитие диалогической и монологической стороны речи, активизируют словотворчество, реализуются детские интересы и потребности в знаниях, общении, игре и других видах деятельности самостоятельно. Воспитатель, родители воспитанников, специалисты ДО имеют равное с детьми право участвовать, вносить идеи в проект, касающиеся данной тематики. Такое направление соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования и способствует реализации регионального компонента образовательной программы дошкольного образования и воспитания ДОУ.
Углубленная работа с детьми по формированию духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к своему краю способствовало разработке педагогического проекта «Что мы знаем о водоемах нашего поселка». Проект посвящен изучению исторического водного ресурса и достопримечательности родной местности в данный период жизни. Как можно использовать природные глубины в культурной жизни поселка и односельчан, какую популярность имеют родные места у любителей экологического туризма и отдыха. Просвещение родителей воспитанников в данном аспекте. Совместная деятельность поможет мобилизовать взрослое население к ценному отношению к природе, её объектам, природоохранным мероприятиям.

Проблема
Проблема заключается в том, что на современном этапе родители не придают должного внимания на значимость природных ценностей, красоту окружающей действительности в повседневной жизни. Тем самым обедняя детские представления о необходимости ценить богатства недр земли, проявлять заботу о культурном наследии посёлка, беречь природную культуру и приобщаться к социальной жизни общества, позволить благополучие природной ауры, безгранично чувствовать своеобразный водный мир. Дошкольники – люди деятельные, любознательные и пытливые. Целенаправленное ознакомление с природной, народной красотой окружающего мира - одна из частей формирования духовно – нравственного отношения и чувства гордости за свой Смоленский край. Расширить круг представлений о разнообразии водного окружения, вовлечь ребенка в доступные оптимальные действия по сохранению природных ценностей. Значит, приобщать детей к созидательным и творческим действиям, научив их различать, что красит природные объекты, а что пагубно действует на их жизнь и процветание. Значимая для воспитанников проблема на решение, которого направлена работа проекта, как не мешать природной жизни и действовать во благо фауны и флоры.
Недостаток знаний и ответственности за природное наследие выявлен при индивидуальных контактах родителей и детей в форме беседы.
Гипотеза:
Если дети соприкасаются с жизнью водоёмов с опорой на наглядность, эмоционально-эстетическое отношение к природному объекту, они осваивают разные практические виды действий, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Данное направление по ознакомлению дошкольников с историей природных объектов в разные исторические эпохи, будет способствовать формированию духовно- нравственной культуры и чувства гордости, сопричастности к своему родному поселку, к своей малой Родине.
Тип проекта: педагогический «Водоемы нашего поселка»
Цель. Расширить и обогатить интерес детей о водных ресурсах, как важнейшего источника жизни. Систематизировать знания о родном крае, приобщать к истории и культуре родного посёлка.
Задачи для детей.
1.Создать фундамент для формирования нравственного отношения и чувства сопричастности к своей малой Родине.
2. Исследовать информацию вместе с детьми и родителями о родном посёлке.
3. Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации по теме.
4.Уточнить и расширить представления детей о живописности водоема, как среде обитания всего живого мира.
5. Развивать эстетическое восприятие – учить детей видеть красоту природного водоема, вода блестит на солнце, по берегам растут и цветут травы, цветы и деревья.
6.Воспитывать бережное отношение к природным богатствам Родины.
Задачи для родителей:
1. Включение родительской общественности в организацию выставки детско-родительских работ «Водоемы поселка»
2. Обобщение результатов семейных проектов на родительском собрании, - ведение фоторепортажа с детьми.
3.Популирезация созидательных действий взрослого населения в направлении сохранить природное наследие в естественном состоянии.
Участники проекта:

• Дети подготовительной группы 6-7лет

• Родители и другие члены семьи

• Педагоги

Вид проекта: интегрированный, групповой, длительный
Формы и методы работы с детьми
- Беседы, экскурсии, занятия
- Отражение полученных знаний в продуктивной деятельности
- Выставка творческих работ детей
-Дидактические игры
Формы и методы работы с детьми
- Беседы, экскурсии, занятия
- Отражение полученных знаний в продуктивной деятельности
- Выставка творческих работ детей
-Дидактические игры
Обеспечение проекта
- Дидактические игры
- Исторические документы, фотографии
- Семейные проекты (плакаты)
- Методическая, краеведческая, художественная литература
- Наборы открыток
- Карты, иллюстрированный материал по данной теме

Предполагаемый результат
-в ходе познавательно-исследовательской деятельности дети смогут выявить цветовую гамму природы
- эстетическое восприятие ценности красоты водной глади, пейзажа растительного мира побережья водных просторов
- ответственное отношение к природе и её объектам в соответствии с законами, природными ритмами и циклами
- активное участие, деловое общение и поддержка родителями детей в реализации аспектов проекта
- разработка детьми кодекса правил поведения на водоеме
- создание мини-архива «Исторические данные о водоемах родного посёлка Жуково»
Интеграция

• социально-коммуникативная деятельность;

• познавательно-исследовательская

• речевая

• художественно-эстетическая

• двигательная

При выстраивании педагогического процесса в рамках данного проекта положены следующие принципы:

• Принцип доступности и посильности. Содержание проекта строится от простого к сложному, ориентируясь на детские интересы и мотивационную сферу воспитанников.

• Принцип интеграции. Проект построен с учетом интеграции общей программы, её направлений и всех видов детской деятельности. Реализуется в содружестве с семьёй и социума.

• Эстетический. Использование произведений художественной литературы и исскуства, фольклора, устного творчества, поэзии.

• Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

• Принцип научности. Предлагаемый детям материал отвечает современным достижениям науки. Упрощение сложных научных положений не должно приводить к искажению их научной сущности. Те элементарные познания об окружающем мире, которые получают дети, не должны отвергаться впоследствии, а лишь только расширяться и обогащаться. 

• Принцип гуманизации. Гуманное отношение к личности воспитанников, умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать детские чувства и эмоции. В работе ребёнок полноправный партнёр. 

• Принцип дифференциации. Создание оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний с учётом возраста, индивидуальных особенностей, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. 

Материально-технические ресурсы необходимые для выполнения проекта
Информационные ресурсы, природные объекты, карта наблюдаемого объекта

Срок реализации проекта: март 2014г.- май 2014г.

Этапы работы над проектом:

1.Подготовительный: определение цели и задач проекта, создание фундамента для организации работы с составлением плана действий по накоплению опыта и знаний

2.Аналитический: определить возможные пути решения, Разработать схемы реализации проекта через разные виды деятельности , подбор инструментария для наблюдений, творчества

3.Исследовательский: рассматривание энциклопедии «Красная книга Смоленской области», изучение расположения водоёмов на карте местности, ознакомление с растительным и животным миром побережья водоема, исследование воды, взятой из водоёма (рассматривание, фильтрация)

4.Презентационный: выставка детско-родительских работ «Водоемы поселка», обобщение результатов семейных проектов на родительском собрании, ведение фоторепортажа с детьми.

5.Контрольный: обсуждение проектной деятельности на педагогическом совете ДОУ, мониторинг духовно-нравственного развития.

Особенности проекта
1.В ходе работы над проектом взрослые выступали, как непосредственные участники, субъекты деятельности вместе с детьми. 
2.Проект предусматривает интеграцию задач образовательных областей 
3.Проект рассматривался, как деятельность, позволяющая, развивать любознательность, активность, творчество детей, созерцание и восхищение природной красотой родного края.
Изучать новую информацию, выявлять практические варианты действий, 
формировать познавательные коммуникативные компетенции, входящие в пределы образовательных областей программы. 

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный

III этап –исследовательский

IV- презентационный

V этап – контрольный

Приложение

Фоторепортаж водоема поселка Жуково
Составители: педагог и воспитанники

Мини – архив «Исторические данные о водоемах родного поселка.
Составители: семьи воспитанников

Семья Дулейкиной Вероники

Семья Федотенкова Вадима

Жуковское озеро

Семья Матвеенкова Артема