Формирование экологического мышления у дошкольников

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает – воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы. Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д. - Важно, чтоб ребенок осознавал себя частью природы, любил её. Умел наблюдать за живыми и неживыми природными объектами. Задача воспитателя – развивать в детях экологическое мышление и творческое воображение, вовлекать их в процесс опытнической и исследовательской деятельности. Стараюсь воспитывать элементарные нормы поведения по отношению к миру природы и окружающей среде в целом. На мой взгляд, экологию можно пропустить через все виды деятельности дошкольника. И тогда работа получается полезной, интересной как для дошколят, так и для меня самой. Выявлять, особенности природных явлений, сезонных изменений, определять качество предметов, повадки животных надо в занимательной форме. Помогают в этом пословицы и поговорки, загадки и стихи, потешки. Источник знаний о природе – наблюдение. Говорю моим воспитанникам: «Дети, внимательно смотрите вокруг. Любуйтесь природой. Радуйтесь!». Приятно видеть, что малыши проявляют любознательность, с интересом знакомятся с природными явлениями. А наблюдения я организую, когда знакомлю детей с растениями и животными, трудом взрослых в природе, на занятиях и экскурсиях, на прогулках. В работе по экологическому воспитанию использую как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы. И обязательно учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка. Но что нужно для успешной реализации задач, которые ставлю сама перед собой? Прежде всего, разрабатываю перспективный план с учетом всех возрастных групп. Оформила уголок экспериментирования (опыты, наблюдения). Организовала огород на окне. Детям нравится выращивать лук, чеснок, петрушку, укроп, цветы… Создала картотеку с подборкой экологических игр, загадок, физкультминуток, песен… Активно поощряю опытно-исследовательскую деятельность малышей. И, конечно, сотрудничаю с родителями. Опытным путем я убедилась, что целенаправленная и систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, если она ведется в интересной и занимательной форме, помогает маленьким нашим гражданам увидеть всю красоту родной природы, раскрыть её тайны, законы. А еще воспитывает доброту и отзывчивость в их чутких сердцах. ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЕ ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Цель экспериментальной деятельности. Углублять представления о живой и неживой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов. Знания формируются как результат взаимодействия субъекта (ребенка) с той или иной информацией. Именно присвоение информации через ее изменение, дополнение, самостоятельное применение в различных ситуациях и порождает знание. Организацией осмысленной деятельности, в процессе которой детям предоставляется возможность открывать новые свойства предметов, их сходство и различия. Экспериментирование - основной вид ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которой составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Выделяется два основных вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности. Первый. Активность в процессе деятельности полностью исходит от ребенка. Вначале ребенок как бы бескорыстно опробует разные объекты, затем выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цель, ищет пути и способы достижения и т.д. В этом случае ребенок удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю. Второй. Деятельность организует взрослый, он выделяет существенные элементы ситуации, обучает детей определенному алгоритму действий. Первый вид экспериментирования имеет огромное значение для развития познавательной активности, поскольку дети самостоятельно знакомятся с различными свойствами объекта как с равнозначными, не выделяя «главные» и «неглавные», включают эти объекты в различные системы.
Предлагаю конспекты занятий.
Конспект занятия по экологии в старшей логопедической группе
«Живая природа»
Программное содержание:
Дать детям понятие, что природа – это наш общий дом, закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах. Закреплять умение классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки. Учить устанавливать причинно- следственные связи. Развивать речь детей. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материал к занятию:
Предметные картинки: звери, птицы, рыбы. Плакаты: леса, водоема, живой и неживой природы.
Ход занятия:
Читаю стихотворение:
Словно крыша над землею,
Голубые небеса
А под крышей голубою –
И поляны, и цветы,
И, конечно, я и ты!
- Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.)
- А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека).
- Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. На плакате изображены картинки живой и неживой природы, помогите мне найти между ними отличие. Объясните почему вы так думаете ?
(дети выполняют задание).
- Молодцы! Я приглашаю вас сейчас в путешествие в мир живой природы. А отправимся мы с вами в мир фауны. Ребята, слово фауна означает всё, что связано с животными. Ну что, пойдем?
Пройти по группе. Подойти к плакату лес.
- Первая остановка – лес. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Какие животные живут в лесу? (Волк , лиса , медведь, заяц).
(Показываю рисунки животных).
Как называются животные, которые живут в лесу? ( Дикие).
Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек ухаживает за ними? (Домашние животные ).
Чем питаются животные? ( Ответы детей).
Как называются животные, которые едят только растения? ( Травоядные).
Как называются животные, которые едят только мясо? ( Хищники).
7. Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь? ( Ответы детей).
8. Что случится, если волк и лица не будут, есть зайцев? ( Разведется много зайцев и они уничтожат все деревья ).
- Да, ребята, вы все правильно сказали. В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей и мы их называем травоядными, другие – едят животных и мы их называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не смогут. Им у нас будет холодно, да и пищи привычной здесь они не найдут. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву, они объедят всю кору и деревья погибнут.
- Давайте пойдем дальше и подойдем к плакату водоема (озера).
- Вот вторая наша остановка -водоем . Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы:
Кто живет в воде? (Рыбы).
Какие рыбы живут в реке? ( Щука, карась , плотва , красноперка ).
( Показываю картинки рыб).
3. Какие рыбы и животные живут в море? ( Дельфин , акула , кит , морская звезда ).
4. Что нужно обитателям воды для жизни? ( Вода , кислород , солнце ).
- Да, ребята , в любом водоеме кипит жизнь .
- Ну а сейчас, мы «поднимемся высоко в небо».
Подумайте и скажите:
Есть ли жизнь в воздухе?
Кто живет в воздухе? ( Птицы).
Чем отличаются птицы от животных? ( Птицы живут в воздухе , а животные на земле ).
Как птиц можно назвать по-другому? (пернатые)
Как называют птиц, которые улетают на зиму? ( Перелетные ). (грач, скворец, ласточка, аист, цапля, журавль и другие).
Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? ( Зимующие ). (ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица).
Почему птицы улетают? ( Ответы детей ) .
Чем питаются птицы? ( Ответы детей ) .
- Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и на земле. Гнезда птицы вьют на земле или на деревьях. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Те птицы, которые остаются с нами зимовать называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать. А как мы можем это сделать?
Физкультминутка :
Гуси серые летели.
Все летели, да летели.
И присели, посидели,
Да и снова полетели
За столы тихонько сели.
( Все движения выполняются в соответствии с текстом).
Дидактическая игра.
« Кто как передвигается ?»
Человек - ( Ходит.)
Птица – ( Летает.)
Рыба – ( Плавает.)
Змея – ( Ползает. )
Кузнечик – ( Прыгает ).
« Кто как подает голос? »
Корова – ( Мычит. )
Лошадь – ( Ржет. )
Свинья – ( Хрюкает. )
Собака – (Лает.)
Кошка – (Мяукает.)
Волк – (Воет.)
Лягушка – (Квакает. )
« Кто как ест?»
Собака кость (грызет )
Кошка молоко (лакает )
Коза траву (жует )
Курица зерно (клюет )
Белка орешки (грызет)
Молодцы, ребята, наше занятие окончено.
Конспект интегрированного занятия.
« Как солнце весне помогало».
Цель. Обогащение и активизация словаря понятиями, обозначающими весенние явления природы, уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе, уточнить и расширить представления детей о перелетных птицах, обобщение знаний о насекомых, упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе и падеже, образование существительных при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов, способствовать формированию интереса детей к природе.
Материал. Конверт с письмом, карточки с изображением лампочки, костра, солнца, предметные картинки перелетных птиц, насекомых, цветов, мяч.
Ход занятия.
Дети стоят в кругу.
- Ребята, скажите какое сейчас время года?
- Сейчас весна.
- Почему вы решили, что наступила весна? Передавая, друг другу мяч, назовем признаки весны.
- Потому что растаял снег, потому что солнце ярче светит, земля покрылась травкой, на деревьях появились молодые листочки, погода стала теплее, потому что прибавился день, потому что прибавился день, потому что проснулись насекомые, потому что появились первые цветы.
- Да, ребята, весной вся природа словно пробудилась от зимнего сна. Какими красивыми словами можно сказать о весне?
- Весна – красна, солнечная, ласковая, теплая, зеленая, красивая.
- Ребята, давайте поиграем в игру « Один – много» Начали:
Ручей – ручьи, дождь – дожди, скворец – скворцы, гнездо – гнезда, сосулька – сосульки, проталина – проталины, лист – листья, насекомое – насекомые, дерево – деревья.
- Ребята, сегодня утром у дверей нашей группы я обнаружила конверт с нарисованным на нем звоночком и надписью: « Детям детского сада « Звоночек». Наверное, оно пришло от волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть, что за письмо пришло. Да вот, забыла куда письмо положила. Помогите мне его найти! ( Дети находят конверт на одной из полок) Еще на конверте написано: «сказка». Хотите узнать, что за сказка там спряталась? Давайте прочитаем! ( Дети садятся на стульчики).
« Жили – были четыре времени года: зима, весна, лето, осень. Жили они и по очереди правили всем миром: три месяца – весна, три месяца лето, три месяца осень и три месяца – зима. Но однажды зима решила, что она самая главная и не захотела уступать место весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали топить печи, что бы немного согреться. Забеспокоились осень и лето. А весна сказала: « Не печальтесь! У меня чудо, которое поможет победить холод».
- Ребята, а дальше ничего нет. Листок оборван. Но в конверте лежат рисунки, на которых лампочка, костер, и солнце. Как вы думаете, что из этого может быть чудом, которое поможет весне?
- Солнце.
- Действительно, солнце самое большое и доброе чудо. А еще оно какое?
- Солнце желтое, как …(одуванчик)
- Солнце круглое, как …(мячик)
- Солнце ласковое, как … (бабушка)
- Солнце румяное как …( блинчик)
Подвижная игра « Солнце и дождик».
-Посмотрите, а в конверте есть еще картинки. Солнце стало пригревать и светить ярче, чем зимой. Начал таять снег, потекли ручьи, а на деревьях появились и набухли почки, начали распускаться листья, появились первые цветы, начала зеленеть трава.
- Назовите первые весенние цветы?
Физминутка. « На лугу растут цветы».
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
Ветер дунет иногда,
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,
Опускаются лепесточки
А потом опять встают
И по - прежнему цветут.
- Появились насекомые. Какие?
- Поиграем в игру « Большой – маленький».
Жук жучок, муха – мушка, пчела – пчелка.
- Как вы думаете, кто обрадовался тому, что появились насекомые?
- Птицы.
- Попробуйте, отгадать загадки о перелетных птицах:
1.Черный, проворный,
Кричит «Крак»,
Червякам враг. (грач)
2.На шесте дворец.
Во дворце певец.
А зовут его …(скворец)
Игра « Выпусти птичку».Логопед предлагает детям закрыть ладонью картинку, так чтобы каждый пальчик закрыл нарисованную картинку.
- Представьте, что птичка сидит в клетке, а вы хотите выпустить ее, необходимо поочередно приподнимать пальцы и «выпускать» птицу, произнося слова: «Я из клетки выпущу…»
Дидактическая игра « Слушай хлопки». Играющие идут по кругу. Водящий хлопает 1 раз, дети останавливаются в позе – аист, 2 хлопка – в позе лягушки, 3 хлопка - ходьба.
- А сейчас все вместе продолжим сказку « Как солнце весне помогало».
- Солнце греет ярче, чем зимой. Тает снег, бегут ручьи, почки на деревьях набухают и лопаются, появляются листочки, на проталинах появляются первые весенние цветы, начинает зеленеть травка, с юга прилетают перелетные птицы, они проверяют старые гнезда и строят новые, откладывают яйца, что бы высиживать птенцов. Звери линяют. Зацветают деревья: яблоня, ива, сирень.
- Так в чем же главная причина, того что за зимой обязательно приходит весна?
- Солнце поднимается выше, светит ярче и светлее.
- Скажите, вы любите весну?
Итог.
-Чем мы занимались на занятии? Что понравилось на занятии? Как нужно относиться к природе?
Подарки аппликация солнышко.

Конспект занятия.
Білім беру саласы. Образовательная область: «Познание».
Бөлімдері. Раздел: «Ознакомление с окружающим миром»
Тақырыбы. Тема: Волшебница Вода.
Мақсаты. Цель: систематизировать знания детей о свойствах воды.
Задачи:
1. Дать детям представление о воде, ее свойствах и состояниях, и роли в жизни человека, растений и животных. Учить последовательно, излагать свои мысли, правильно строить свою речь.
2. Способствовать появлению самостоятельной познавательной активности, через проведение несложных опытов с водой.
3. Воспитывать у детей интерес и любовь к неживой природе.
Сөздік жұмыс. Словарная работа: пристань.
Оборудование:стаканы с водой, ложки, соль, сахар, молоко, сок. Трубочки для коктейля. Лед и снег в емкостях. Салфетки, модель водоема, предметные картинки; аудио - запись: звук гудка теплохода, шум моря и крики чаек, шум дождя. Слайды по теме занятия.
Предварительная работа: беседа о значении воды, просмотр фото и видео материала, слушание звуков воды, чтение стихотворений, загадывание загадок, проведение опытов с водой.
Билингвиалық компонент. Билингвальный компонет: вода- су, корабль – кеме.

Ход занятия:
Организационный момент:  «Приветствие»
Воспитатель: Посмотрите, у нас сегодня гости!
Давайте мы поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает.
               Здравствуй небо (руки вверх)               
               Здравствуй  земля (приседают)
               Здравствуйте  мои друзья (руки вперед)
               1,2,3,4,5(загибаем пальцы рук)
Вмести мы в кругу опять (беремся за руки)
Будем дружно мы играть.
-Дети, я вам сейчас загадаю загадку:
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике у нас кипит,
Она и в реченьке бежит, шуршит?
-Что это? - Правильно, вода. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. И поскольку нам предстоит плыть по морю, давайте выберем какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? Дети называют водный транспорт. Путешествовать будем на корабле. Кто скажет, как на казахском языке называется корабль? Ответы детей. Корабль - кеме. Показ слайда корабль в море. Звук теплохода.Представьте себе, что мы уже плывем. Закройте глаза и послушайте, звуки и угадайте, что за шум. Включить аудиозапись шум моря, шум дождя. Дети называют, что услышали, это шум моря.
-Вот и первая пристань. И называется она "Где вода - там жизнь"
Как вы думаете - кому нужна вода, кто без воды не может жить?
(Дети выставляют картинки на магнитную доску). Вода нужна человеку.
Картинка с изображением человека. Вода нужна растениям, вода нужна птицам.( добиваться от детей полного ответа)
-Зачем вода нужна растениям и животным? Ответы детей.
-Что люди делают с водой? Ответы детей. Молодцы, вы все правильно сказали: растения надо поливать водой – иначе они засохнут, животные пьют воду. А некоторые в ней и живут. Лягушки, бегемоты. Людям, вода нужна, постоянно: чтобы пить, чтобы мыть, готовить пищу. Ни одно живое существо не может обходиться без воды. Послушайте, стихотворение о воде его прочтут, Толя, София.
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить –
Без воды нам не прожить!
Посмотрите на эти две картинки (картинка с пустыней и с берегом у озера). Так выглядит пустыня, где нет воды. А вот так выглядят берега озер и рек.
Ребята, как на казахском языке называется вода? Вода - су. Корабль – кеме.
Словарь: пристань – это место для остановки кораблей.
- Мы продолжаем наше путешествие, и следующая пристань называется "Волшебница Вода".
Опыт
-Дети, возьмите бокал с водой и вылейте немного воды на тарелку. Что происходит с водой? (Она льется, растекается, течет, переливается). Почему? (жидкая). Значит, что можно сказать о воде, какая она?
Вывод: вода - это жидкость, она жидкая.
-А, знаете, ребята, почему вода называется "волшебницей". Потому что вода не всегда бывает одинаковой, жидкой. Она умеет превращаться и быть разной. Если вы отгадаете мои загадки, то узнаете, во что превращается вода:
Скатерть бела
Всю землю одела. ( Снег)
Растет она вниз головою
Не летом растет - а зимою. (Сосулька)
-А как вы думаете, из чего образовался снег и лед? (из воды)
- Как это происходит?
-Правильно, зимой, когда на улице холодно, вода замерзает и превращается в лед и снег. Лед и снег - это твердая вода. А, чтобы убедиться, что это замерзшая вода, надо подержать их в руке. (занести снег и лед) - Что происходит? Лед и снег от тепла начинают таять и превращаться в воду.
Физкультминутка:
Дождик капнул на ладошку ---- правой рукой касаемся левой
На цветы ---- круговое движение правой рукой
И на дорожку ----обе руки перед собой
Льётся, льётся – ой-ой-ой! ----покачивание головы
Побежали мы домой ---- бег на месте.
-А вы знаете, откуда берется дождик? (показ на слайде) –
Дети рассказывают по слайду, как появляется дождик.
Вода состоит из капелек, их очень много. Эти капельки известные путешественницы. Нагреваясь от солнца на земле, вода превращается в пар и поднимается высоко в небо. Там пар превращается в облачко, сначала маленькое, потом побольше, а затем уже совсем в большое облако. Капелькам становиться очень тесно в облачке и тогда они возвращаются на землю. Если тепло, то они возвращаются в виде дождя, а если холодно. То в виде снега или града.
-Вот мы с вами и добрались до пристани, которая называется "Исследователи".
Опыт №1
-У вас на столах стоит один стакан с водой, один стакан с молоком и ложки. Возьмите ложки и опустите в стакан с водой и в стакан с молоком. В каком стакане мы видим ложки хорошо? - Как вы думаете, почему в воде видны ложки, а в стакане с молоком - нет? - Что мы можем сказать? Какая вода? (прозрачная) - А молоко? (не прозрачное). Любой предмет, который вы опустите в воду, будет виден.
Вывод:вода прозрачная. Чтобы запомнить о прозрачности воды я на доску
выставлю ее схему.
-А теперь понюхайте воду и скажите, чем она пахнет? - Понюхайте в другом бокале сок и скажите, он пахнет? - Какой можно сделать вывод?
Вывод: вода не имеет запаха. Выставить схему.
-Давайте попробуем воду. Есть ли у нее вкус? (ответы детей). - А из другого стакана попробуйте сок. Есть ли у него вкус? (рассуждения детей). Выставить схему. - Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и говорит, "какая вкусная вода", хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.
Вывод: у воды нет вкуса
Опыт № 2. Возьмём немного сахара и опустим в стакан с водой, размешаем ложечкой. Что произошло? (Сахар исчез, растворился в воде). То же самое произойдёт, если бросить в воду щепотку соли, соды. Вывод: вода может менять вкус, вода - растворитель. В ней можно растворять некоторые вещества. - А, как вы думаете, какого цвета вода? (рассуждения детей) - Положите одну цветную полоску в стакан с водой. Вода совпадает с цветом полоски? - Имеет вода цвет?
Вывод: вода не имеет цвета.
Поиграем в игру:«Вода - хорошо, плохо»
Вода хорошо: можно купаться, мыться, пить. Поливать растения, поить животных, в воде живут рыбы и др.
Вода плохо: – бывает грязная, можно захлебнуться, могут быть наводнения, горячая вода ожигает и др.
Пора нам вернуться в детский сад. Закрыли глаза, представьте, что мы опять на корабле. Сигнал теплохода.
Рефлексия:
-Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали?
-Хочется еще раз вам напомнить, что вода нужна всем. Вода - это жизнь! Поэтому воду надо беречь. А, как мы с вами можем это сделать? (рассуждения детей).
Практическая работа

Вода – растворитель определение воды на вкус
 

Ухаживаем за цветком. Вытираем листья.

Источник знаний о природе – наблюдение

Конспект прогулки в старшей группе «Наблюдение за рябиной»

Тема: «Наблюдение за рябиной»
Цель: продолжать знакомить детей с рябиной; развивать цветовое восприятие, наблюдательность и зрительную память; учить различать деревья по их листьям; воспитывать интерес к подвижным играм, развивать быстроту и ловкость, умение работать в команде.
Ход прогулки
Воспитатель читает стихотворение Высотской:
Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев
А рябина осень празднует
Бусы красные надев.
Задаём детям вопросы:
• Как выглядит рябина?
• Где она растёт?
• Какие звери любят ягоды рябины?
• Какие птицы любят ягоды рябины?
• Что даёт рябина людям?
Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растёт она в лесах, парках и садах. Если медведь в лесу найдёт рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится её плодами. Лесные великаны – лоси, дотягиваются до самой верхушки деревца, с аппетитом поедят плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полёвки, ёжики, белочки.
В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склёвывают её сочные ягоды.
Из ягод рябины варят варенье и джем, рябиновый мёд – душистый и полезный. У рябины хорошая древесина – упругая и прочная. Делают из неё посуду, рукоятки к топорам и молоткам, а из гибких веток плетут красивые корзины.
Затем воспитатель с детьми находят два конверта. В конвертах находятся листочки, близкие по форме, но разного цвета. В первом – все белые, во втором разные – натуральные.
Проводится игра «Найди пару и раскрась листочек» (путём наложения).
Воспитатель сообщает, что осенний дождь смыл все краски на листочках (раздаёт белые листочки). Листья опять можно сделать красивыми, если вы украсите их. Дети отыскивают листочки, близкие по форме и накладывают на белый листочек.
«Назови дерево с которого упал листочек? » - говорит воспитатель (дети называют) .
Трудовая деятельность:
Сбор листьев для осенних поделок.
Подвижные игры:
• «Поменяй мяч»,
• «Ловишка с ленточками».
Индивидуальная работа:
Развитие движений.
Цель: учить детей прыжкам на одно ноге (правой, левой).

Наблюдение №1.
«Береза на территории нашего детского сада»
Цель: ознакомление воспитанников с причинно - следственными связями происходящие в природе весной с березой. Подводить к пониманию характерных процессов взаимосвязи сезонных изменений в природе и жизни деятельности березы.
Формы работы: познавательно - исследовательская деятельность, наблюдение.
Способы: вопросы поискового характера, беседа, тактильное восприятия, рассматривание, художественное слово, труд в природе.
Активизация словаря: природа оживает; ствол у неё белый с чёрными крапинками; кора гладкая, нежная, теплая; сокодвижение.
Ход наблюдения:
Загадываю детям загадку:
- Я раскрываю почки.
В зеленые листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня.
- Весна
- Ребята, какие вы молодцы, правильно отгадали загадку – это весна. Ребята, а весной происходят различные чудеса. Вся природа оживает, и что - то не обычное произошло с этим деревом. А кто помнит, что это за дерево?
- Это дерево береза.
- Да, ребята правильно вы сказали – это береза. Береза очень высокое дерево. Ствол у неё белый с чёрными крапинками. Весной деревья сбрасывают верхний слой бересты, кора становится гладкой и шелковистой, потрогайте её.
(Дети ощупывают кору березы).
- Чувствуете что она гладкая, нежная, теплая. А где кора черная, какая она на ощупь?
- Кора шершавая, жесткая, грубая
- Ребята, а вы хотите узнать, какие чудеса происходят с березой весной.
- Да, хотим.
- Береза, как и другие деревья, весной просыпается и начинает питаться. А как вы думаете, откуда береза берет питание.
- Береза берет питание из дождика, из земли.
- Молодцы догадались. Действительно береза питается водой, это может быть и дождевая вода она попадает в землю, в ней растворяются питательные вещества. Береза впитывают эту воду так она и питается. А как вы думаете, каким образом берет береза питательные вещества из земли. Что ей помогает?
- Березе помогают питаться корни.
Правильно, всё знаете, березе в этом помогают корни. Весной питательные вещества поднимаются через корни деревьев, по стволу и доходят до самых кончиков веток – этот процесс люди называют сокодвижением. Кто запомнил, повторите.
(Дети повторяют).
Сокодвижение - это весеннее чудо природы. Чтобы вода лучше проходила в почву нужно рыхлить землю. Тогда и березе будет легче питаться. А кто желает подрыхлить почву у березы?
(Дети переходят к трудовой деятельности)

Наблюдение №2.
«Необычная кора»
Цель: подведение детей к пониманию и определению, какое это дерево по его внешнему признаку – коре. Расширение представления о коре и ее назначении, черные крапины - это чечевички, через которое дышит дерево, если их потереть черной тканью, то появиться белое вещество бетулин.
Формы работы: наблюдение, экспериментальная деятельность (исследование содержание бетулина в коре)
Способы: обобщение; постановка вопросов; беседа; зрительное тактильное восприятия; игровая деятельность; вывод.
Активизация словаря: Береза – щедрое и доброе дерево; кора белоствольная; кору называют берестой; черные крапины - это чечевички; красящее вещество – бетулин
Ход наблюдения:
- Ребята, а куда мы сегодня с вами пришли.
- Мы пришли в парк
- Правильно ребята в городской парк. Что ребята в парке растет?
- В парке растет трава, деревья, цветы
- Здесь очень много растений растет. Я вам хочу загадать загадку о растении, которое находится в городском парке. А вы внимательно послушайте, посмотрите вокруг и назовите о каком же растении эта загадка:
С белой корой стоит под горой.
- Береза
- Ребята, а как вы так быстро догадались, что это не осина и не липа?
- Догадались по коре, потому что она белая.
- Береза – щедрое и доброе дерево. У всех берез очень необычная кора, она белая. За её кору называют белоствольной. Белую кору называют берестой. А еще мы с вами вчера ощущали кору, какая она на ощупь?
- Твердая, шершавая – черная кора, а белая кора – гладкая, шелковистая. Правильно, а теперь мы с вами поиграем в игру «Узнай березу по коре»
- Кто хочет первый поиграть? Иди сюда Ира, я тебе сейчас завяжу глаза платком, а ты должен по коре узнать это береза или нет. А мы посмотрим, правильно ты угадаешь или нет. (Проиграть 2-3 раза)
Ребята, посмотрите, а в белой коре – бересте есть еще черные крапинки. Как вы думаете, для чего березке черные крапинки?
- Оказывается, береза через них дышит, и называются они ЧЕЧЕВИЧКИ. Ребята кора защищает березу от солнца, мороза и ветра.
А ещё, в белой коре березы содержится специальное красящее вещество - бетулин. Если бересту потереть кусочком темной ткани, то на ткани от коры останется белый след. Я вам сейчас раздам по темному лоскутку, и вы сами сможете это проверить.
Опыт "Покрасим лоскуток в белый цвет"
Наблюдение №3.
«Березовые почки»
Цель: Ознакомление с понятием почки - «домики листьев», которые приносит пользу человеку для сохранения здоровья
Формы работы: наблюдение
Способы: беседа, рассматривание.
Активизация словаря: почки – это будущие листочки; из березовых почек изготавливают лекарство
Ход наблюдения:
загадываю детям загадку:
- На ветках плотные комочки
В них дремлют клейкие листочки.
- Почки
- Правильно, на ветках деревьев и кустарников есть почки.
(Рассмотрите их)
- На разных деревьях почки разного размера и цвета. У березы они круглые и маленькие. После зимнего сна оживает каждое дерево. Весенние соки поднимаются вверх по стволу к каждой веточке и наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовы лопнуть. Посмотрите, какие они. (Дети поднимают с земли обломленные ветки и рассматривают их).
- Почки – это будущие листочки, и какие почки по размеру, такие и будут у дерева и листочки.
(Аккуратно наклоняю ветку и показываю каждому ребенку набухшие почки)
- Всю зиму листья спали в этих домиках, теперь солнце пригревает, посылает свои лучи - когда они станут совсем теплыми, листочки проснутся.
Ребята, а из березовых почек изготавливают лекарство для людей. Ветки с почками сначала сушат продолжительное время на холоде, так как в тепле почки распускаются. После сушки почки обрывают с веточек, добавляют специальное вещество и делают мазь.
(После прогулки предложить детям нарисовать в альбоме наблюдений березу с набухшими почками)
Наблюдение №4.
«Лист зеленеет молодой»
Цель: содействие появлению чувства восхищения при эстетическое восприятие от созерцания березы в весеннем зеленом наряде, подведение к пониманию
Формы работы: наблюдение с последующим выходом в продуктивную деятельность
Способы: беседа, тактильное восприятие, художественное слово, рассматривание.
Активизация словаря: Молодые, зеленые, клейкие липкие листочки; береза в зеленом наряде; зеленые косы.
Ход наблюдения:
- Ребята мы сегодня снова будем наблюдать за березой. Когда я сегодня пришла утром в детский сад, то я увидела, что, что - то необычное произошло с нашей березой. Кто заметил, что же с ней случилось?
- На березе появились листочки
- Какие вы наблюдательные. Правильно, на нашей березе появились первые листья. Ребята потрогайте их на ощупь и понюхайте
(дети потрогают их клейкую поверхность, понюхают) .
- Что вы можете сказать о молодых березовых листочках?
-Березовые листочки липнут, пахнут, зеленые, маленькие.
- Да листья маленькие, нежные, блестящие, липкие.
Майские жуки загудели возле зеленых березовых веток. Это их привлекает сладкий аромат березовых листочков.
- А давайте посмотрим на нашу красавицу из далека. Какая она красивая в зеленом наряде.
(читаю детям стихотворение: Всеволода Рождественского)
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёза зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
- Вы внимательно посмотрите на нашу березу, завтра мы нашу красавицу будем рисовать.
Наблюдение №5
«Как березка из сережек проросла»
Цель: знакомство воспитанников с разными способами исследования объекта (березы, зрительное восприятие объекта, тактильное. Уточнение представление о соцветиях березы – «сережках»
Формы работы: наблюдение, экспериментальная деятельность
Способы. Вопросы поискового характера, рассматривание семян, опыт.
Активизация словаря: соцветие березы – сережки, медовый нектар, ароматная пыльца, насекомые, пчелы, семена березы похожи на самолетики, способ распространения семян березы
Ход наблюдения:
- Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
О чем это загадка,
Скажите мне ребятки?
- Это загадка о березе.
- Мы к березе подойдем, аромат её вдохнём. Ребята, а поглядите, сколько насекомым прилетело к нашей березе, и кружатся возле нее. А что это за насекомые, кто мне скажет?
- Эти насекомые пчелы
- А как вы думаете, что их привлекло к березе?
- Их привлекло к березе запах
- Действительно ребята, пчел к березе привлекает ароматных запах. Если вы внимательно посмотрите, то увидите, что на нашей березе появились сережки. Так береза цветет, сережки её соцветия, от них идет медовый запах. Пчелы собирают пыльцу - нектар с сережек березы и делают из него мед.
А еще Вика выучила стихотворение Александра Прокофьева про березу и сейчас его вам расскажет.
Люблю березку русскую
То светлую, то грустную,
В светлом сарафанчике.
С платочками в карманчиках,
С красными застежками.
С зелеными сережками.
Люблю ее, нарядную,
Родную, ненаглядную.
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую!
- Спасибо Вика.
Ребята, автор в этом стихотворении сравнивает березу с русской красавицей. Рассказывает нам о соцветиях как об украшении – сережках.
Сережки это не просто цветы березы, в них еще созревают семена. Давайте посмотрим на опавшие сережки.
(Дети поднимают сережки и рассматривают семена)
-А какие они на ощупь?
-На ощупь они твердые, жесткие, гладкие
- Да, а еще они похожи на крошечные самолетики коричневого цвета. Ветер уносит их в разные места. Они падают на землю, прорастают. Постепенно проростки превращаются в тонкоствольные молодые берёзки. Берёза любит свет и простор, не боится морозов и живёт более 100 лет.
Дидактические игры на формирование экологических знаний для детей старшего дошкольного возраста
«Природа и человек»
Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.
Игровые правила. Отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участнику.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто н не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.
Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: «Что создано природой?» В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время бережно относится к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охраняют животных и птиц. «Вершки-корешки» Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.
Игровые действия. Разыгрывание фантов.
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что - корешками: «Съедобный корень овоща называть вершками, а съедобный плод на стебле - вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательными, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.
Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, огороде.
Игра «Чья птица улетит дальше?»
Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела.
Игра «Ласточки и мошки».
Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают! 9
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке. .
Игра «Пищевые цепочки на лугу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.
растения - гусеница - птица
злаковые травы - грызуны - змеи
злаковые травы - мышь - хищные птицы
следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь
трава - кузнечик - луговые птицы
насекомые и их личинки - крот - хищные птицы
тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы
травы (клевер) - шмель
Игра «Пищевые цепочки водоёма».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба
Игра «Пищевые цепочки в лесу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
насекомые - ежи
грибы - белки - куницы
лесные злаки - лось - медведь
молодые побеги - лось - медведь
Игра«С чем нельзя в лес ходить?»
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
Приложение.
Стихи, загадки, пословицы о природе.

Зима
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И на утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно….

Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы,
И зима настала.
И.З. Суриков

* * *
Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в мягких снегах
Потонуть.
Ветер резвый уснул
На пути;
Не проехать в снегу,
Не пройти.
С.А. Есенин
Приметы зимы

• Зимой вороны летают и кружатся стаями – к морозу.

• Сильная тяга в печи зимою – на мороз, слабая – на сырую погоду.

• Мухи проснулись среди зимы – к продолжительной оттепели.

• Зима снежная – лето дождливое.

• Если зимой сухо и холодно – летом будет сухо и жарко.

• В январе снегу надует – хлеба прибудет.

Природные явления

• Снег

• Иней

• Мороз

• Сосульки на крышах.

• Оттепель

• Метель, вьюга.

Пословицы и поговорки о зиме

• Чем крепче зима, тем скорее весна.

• Готовь зимой телегу, а летом сани.

• Лето работает на зиму, а зима на лето.

• Зима – хранительница полей.

• Солнце летом греет, зимой морозит.

• Зима без снега да лето, без дождя не бывает.

• Осенний мороз не выдавит слез, а зимние морозы – из глаз слезы.

Загадки
Выгляжу в оконце,
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит.
( снег)
Растет вниз головой,
Не летом растет. А зимой.
Чуть солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет.
( Сосулька)
Все укроет одеялом,
Все разгладит, приберет,
А потом земле усталой
Колыбельную споет.
( Зима)

Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
( Мороз)
Весна
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик чистый расцветает,
И зовут друг друга журавли.

Юный лес, в зеленый дым одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет;
Все весны дыханием согрето,
Все кругом и любит, и поет.
( А.К. Толстой)

* * *
Весенний дождь
Еще светло перед окном,
В разрывы облако солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаясь, трепещет.
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым медом тянет,
И что – то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
А.А. Фет
Подснежник
Голубенький, чистый
Подснежник – цветок!
А подле сквозистый снежок…

А. Майков
Жаворонок
На солнце темный лес зардел
В долине пар белеет тонкий,
И песни раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны…

В.А. Жуковский
Приметы весны

• Увидел грача – весну встречай.

• Ласточки прилетели – скоро гром загремит.

• До первой грозы лягушки не квакают.

• Весной много майских жуков – лето будет засушливым.

• Гром на дерево без листьев – к весенним холодам.

• Луна краснеет – к весеннему дождю.

Апрель с водою – май с травою.

Природные явления

• Капель

• Гром, гроза

• Дождь.

• Заморозки

• Иней (Изморось)

• Радуга.

Пословицы и поговорки о весне

• Весною сверху печет, а снизу морозит.

• Весна да осень – на дню погод восемь.

• Красна весна, да голодна.

• Весною день упустишь – годом не вернешь.

• Весной – ведро воды, ложка грязи;

Осенью – ложка воды, ведро грязи.

• Весенний лед толст, да прост, а осенний тонок, да цепок.

• Весна и червяка живит.

Весна красна цветами, а осень снопами.

Загадки
Старый дед, ему сто лет,
Мост намостил
Во всю реку,
А пришла молода –
Весь мост размела.
(М…./ В….)

Пашет, сеет. Поливает,
Почкам глазки открывает.
( В…а)
В ночь мороз, с утра капель.
Значит, на дворе…
( А…..)
Праздники

• Международный женский день (8 марта).

• Масленица.

• Пасха

• Окончание детского сада.

• Праздник весны (1 мая)

• День Победы (9 мая)

Март* Частые туманы в марте
(Протальник, зимобор. сухий) предвещают дождливое
лето.
* Случившийся в марте гром-
признак плодородия.
* Если в марте вода не течет,
Народные приметы. в апреле трава не растет.
* Длинные сосульки - к
* Март - заря весны. долгой весне.
* Март - протальник.* Поздний расцвет рябины –
к долгой осени.
* Ветер снег съедает.