Инновации проектной деятельности в дошкольном образовании

Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников. Именно проектная деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.
Проектная деятельность - сложноорганизованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего учебного и воспитательного процесса. В первую очередь изменения касаются режима образовательного процесса. Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла.
Проектная деятельность является одним из инновационных направлений в деятельности образовательных организаций. Проектная деятельность позволяет ребенку ощущать себя субъектом и дает ему возможность проявить инициативу, самостоятельность, творчество. Кроме того, делает образовательную систему открытой для активного участия всех участников образовательного процесса.
Познавательная активность детей дошкольного возраста высока, ведь не зря их называют «почемучками». Каждый ответ взрослого (педагога, родителей) рождает множество новых вопросов. К сожалению, не всегда взрослые стимулируют детей к самостоятельному поиску ответов, а сразу дают готовую информацию. Исходя из вышесказанного, очевидно противоречие между основными положениями ФГОС ДО и подходами взрослых, когда они выступают трансляторами готовых знаний, все делают за детей и требуют от них только точного воспроизведения полученных знаний и умений.
Педагоги детского сада активно разрабатывают и внедряют педагогические проекты. Остановимся на некоторых из них.
Педагогический проект «Бегом - к здоровью». Автор педагогического проекта: Федорова Ираида Семеновна. Проект направлен на развитие у дошкольников физических качеств. Возрастная ориентировка: средняя группа. Проект долгосрочный.
Цель проекта: развитие выносливости у детей дошкольного возраста средствами оздоровительного бега.
Задачи проекта:
- разработка плана мероприятий по развитию выносливости у детей дошкольного возраста;
- формирование у детей осознанной привычки к закаливанию организма посредством оздоровительного бега;
- обогащение уровня педагогических знаний родителей о здоровом образе жизни и оздоровлении детей.
План реализации проекта включал ежедневную утреннюю гимнастику на свежем воздухе, оздоровительный бег, гимнастику после сна, прогулки-походы, проведение «Ярмарки подвижных игр». С родителями были проведены консультации «Воспитание здорового ребенка в семье», «Азбука оздоровительного бега», беседы о значении прогулок-походов в физическом развитии ребенка дошкольного возраста, о здоровом образе жизни в семье.
В ходе семинаров-практикумов родители осваивали навыки по организации подвижных игр, утренней гимнастики. Многие из родителей посетили физкультурные занятия. Все семьи воспитанников приняли участие в оформлении стенда «Лучшие бегуны», где были представлены семейные фотографии. Члены родительского комитета обсудили результаты проекта на заседании педагогического совета.
Результаты апробации педагогического проекта показали, что качественный показатель бега значительно улучшился - с 2,6 до 4,3 баллов, динамика — 1,7 балл:

• с высоким уровнем показателя бега — 80% (16 детей);

• со средним — 20% (4 ребенка);

• снизким уровнем — 0%.

Рисунок 2 – Качественный показатель бега

Были полученные следующие результаты по количественному показателю:
Количественный показатель бега увеличился с 2,8 до 4,0 баллов, динамика — 1,2 балла:
- с высоким уровнем развития выносливости — 30% (6 ребенка);
- с уровнем выше среднего — 40% (8 ребенка);
- со средним уровнем — 30% (6 ребенка);

Рисунок 3 — Количественный показатель развития выносливости


Рисунок 4 – Общая динамика развития выносливости

Таким образом, в целом динамика развития выносливости детей составила 1,6 баллов, т. е. с 54% возросла до 86%.
В ДОУ в 2016-2017 учебном году реализован педагогический проект «Радужная сказка», его можно рассмотреть в приложении 7. Авторы проекта: Михайлова Алина Ивановна и Кошкина Вера Ивановна. Тип проекта: краткосрочный, творческий, групповой.
Возрастная категория детей: 2-3 года. Данный проект направлен на развитие у детей творческого воображения, способностей сочинять сказки.
Цель: побудить детей узнавать, запоминать и называть основные цвета.
Задачи:
- упражнять в нахождении предметов заданного цвета вокруг себя;
- учить группировать предметы по заданными признаками;
- развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность;
- расширять знания о материалах, из которых состоят предметы;
- развивать речь и словарный запас ребят.
Данный проект был опубликован в методическом пособии «Проектная деятельность в детском саду» (авт.-сост. Н.А.Васильева. – Чебоксары: ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, 2017).
Результат диагностики до реализации проекта:
- с высоким уровнем различения цветов – 10%;
- с средним уровнем – 40%;
-с низким уровнем – 50%.

Рисунок 5 – Результаты обследования детей до начала
реализации проекта

Результаты реализации проекта: дети начали свободно различать цвета и оттенки; повысился уровень связной речи; проект дал большой толчок для развития детского творчества и воображения:
- детей с высоким уровнем развития – 60%;
- детей со средним уровнем развития– 35%;
- детей с низким уровнем развития – 5 %.

Рисунок 6 – Результаты обследования детей после реализации проекта

Таким образом, данные, полученные в ходе работы, подтверждают факт, что при постоянной и последовательной работе через организацию проектной деятельности у детей повышается уровень различения цветом и оттенков.
Активное внедрение проектной деятельности в работу детского сада позволила получить следующие результаты: наблюдается повышение познавательной активности детей, самостоятельности и активность в разрешении проблемных ситуаций. Дети стремятся разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Проектная деятельность позволяет рассматривать темы в рамках всех образовательных областей.
Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам, а это повышает самооценку ребенка. У каждого ребенка в ходе проектной деятельности появилась возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.
В коллективе стало традицией обсуждение на заседании педагогического совета результатов реализации проектов. Это позволяет педагогам не только обмениваться профессиональными знаниями, но и выявлять ошибки, недочеты, продумывать пути их устранения и использовать в своей практике лучший педагогический опыт своих коллег.
Проектная деятельность позволяет сделать родителей активными участниками образовательного процесса. Они участвуют в разработке и реализации проектов, сопровождают ребенка на протяжении всего проекта, принимают участие в подведении итогов. Родители начинают больше понимать своего ребенка, видят его творческий и интеллектуальный потенциал. В основе проектной деятельности взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи.
На заключительном этапе с целью выявления, на сколько эффективно проходило работа по освоению знаний педагогов к организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста было проведено анкетирование педагогов «Организация проектной деятельности в ДОУ» Результаты представлены в рисунке 10:
низкий уровень (6%) - не все педагоги приняли данный вид деятельности, так как он требует определенных затрат: более глубокой подготовки, временных затрат для написания проектов, знаний и квалификации педагогов;
средний уровень (20%) - продолжают изучать научно-методическую литературу и разрабатывают план самообразования по направлению проектной деятельности;
высокий уровень (74%) - педагоги овладели новой технологией, научились применять в воспитательно-образовательном процессе и представляют свои проекты на фестивалях проектов в ДОУ.

Рисунок 10 - Уровень освоения педагогами проектной деятельностью
В детском саду активно реализуются муниципальные проекты «Культурное наследие Чувашии – заботливо и бережно храним», «Энциклопедия профессий: от А до Я», «По родному краю с рюкзаком шагаю», реализованы краткосрочные педагогические проекты педагогов ДОУ «Птицы на кормушке» (Федорова И.С), «Моя родословная» (Савельева Р.Н.), «Радужная сказка» (Михайлова А.И., Кошкина В.И.), «Добро и доброта» (Пуганова Г.В.), «Прогулка с интересом!» (Митрофанова Е.В.) и мини-проекты «Песочная сказка», «Играй, малыш».
В процессе реализации находятся проекты физкультурно-оздоровительного направления по формированию правильной осанки и профилактике ее нарушений, по формированию предпосылок здорового образа жизни у старших дошкольников.
Использование проектной деятельности с дошкольниками способствует полноценному, всестороннему развитию детей, качественному освоению программного материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также повышению эффективности образовательного процесса ДОУ в целом.
Педагоги ДОУ отмечают, что грамотно спланированная и организованная проектная деятельность в ДОУ имеет большое значение для развития познавательных интересов дошкольников, дает возможность каждому ребенку проявить себя в различных видах деятельности, развивает инициативу, творчество, самостоятельность, социально-личностные качества, умение работать в команде сообща. Все эти качества необходимы для успешного обучения в школе.