Как Хрюша научился пользоваться пылесосом

Сентябрь. Занятие №4.
Тема: «Как Хрюша научился пользоваться пылесосом»
Форма проведении: подгрупповая (4-6 чел.)
Предварительная работа:
•Беседа о профессии помощника воспитателя.
•Наблюдение за 1 рудовыми действиями помощника воспитателя.
•Организация хозяйственно-бытового труда в игровых уголках.

Программное содержание:
•Продолжать знакомить детей с техникой, которая помогает человеку в быту.
•Учить узнавать предметы бытовой техники с помощью зрения и осязания, соотносить с изображениями (по направляющим инструкциям и вопросам тифлопедагога).
•Дать представление о пылесосе, его назначении, устройстве. о правилах безопасности при его использовании.
•Упражнять в описании предметов бытовой техники (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: мягкая игрушка - Хрюша, детское ведро, веник, пылесос; набор сюжетных и предметных карч инок к игре «Выбери себе помощника».
Ход занятия:
(В группу вносится игрушка Хрюша. На нем надет фартук,
он с ведерком и веником).
Тифлопедагог - Хрюша, чем ты собираешься заняться?
• Да вот, решил навести порядок у нас в доме, Филя и Степашка сказали, что каждой должен уметь убираться. Хочу почисть ковер веником.
Тифлопедагог - Ну что ж. это хорошее дело. Только, кто же чистит ковер веником? Только пыль поднимешь!
- Да чем же можно почистить ковер? Я не знаю!
Тифлопедагог - Ребята, а вы знаете, какой предмет-помощник сможет выполнить эту работу быстро и хорошо? (Ответы детей).
- Конечно, нам поможет пылесос. Вот он. (Тифлопедагог показывает детям пылесос).
-Это пылесос. Этот предмет - незаменимый помощник человека в уборке. (Тифлопедагог выкатывает пылесос па середину группы и предлагает детям рассмотреть его).
- У него есть корпус. Он сделан из пластмассы. Потрогайте его. Корпус гладкий. Вот здесь находится мешочек для сбора пыли и мусора. Еще у пылесоса есть колеса. (Тифлопедагог делает указательные жесты рукой в сторону тех частей пылесоса, которые называет). Как вы думаете, зачем? Молодцы. Вы правильно скачали. С помощью колес пылесос можно катить по полу. Вот так.
- Это шланг. Он длинный. Шланг гибкий, потому что резиновый. (Предлагает детям потрогать шланг пылесоса). С помощью шланга пылесос собирает, как будто сосет пыль и мусор в мешочек. Отсюда и название - пылесос.
- А это штанга а со щеткой. Щетинки поднимают с ковра мусор, и он попадает в шланг.
-На корпусе находится кнопка включения. Вот она. Это шнур, на конце находится вилка.
Хрюша - А я знаю, что такое вилка. Я уже научился есть вилкой. Тифлопедагог - Это другая вилка, Хрюша. Эта вилка - электрическая. Для того, чтобы пылесос работал, вилку надо вставить в розетку. Но это должен сделать взрослый. Детям нельзя вставлять вику в розетку. Запомни это Хрюша!
(Тифлопедагог включает пылесос и показывает детям, как надо водить щеткой по ковру: вперед-назад, не спеша. Предлагает детям, поупражняться в пользовании пылесосом). Хрюша - Как чисто стало в группе! На ковре не видно ни соринки. Как хорошо, что у людей есть пылесос! Теперь я тоже буду пользоваться пылесосом. Пойду скорее домой и расскажу Филе и Степашке про пылесос. Ребята, напомните мне, что вы рассказывали про пылесос?
(Дети - по вопросам тифлопедагога рассказывают о строении пылесоса, называют правила пользования пылесосом).
•Тифлопедагог - Давайте поиграем в игру «Выбери себе помощника». (Тифлопедагог раскладывает перед каждым ребенком на столе сюжетные картинки, па которых изображены взрослые и дети, выполняющие различные трудовые операции, по без орудий труда. Отдельно лежат изображения орудий труда (веник, пылесос, метла, швабра, щетка, тряпка). Тифлопедагог предлагает детям представить себя выполняющим какую -то работу, подобрать к изображениям людей необходимые им орудия труда и объяснить свой выбор). Рекомендации воспитателям:
•Упражнять детей в отгадывании загадок о предметах бытовой техники и орудиях домашнего труда.
•Упражнять в выполнении элементарных трудовых действий по уборке помещения с использованием соответствующих орудий труда.
Октябрь. Занятие №1.
Тема: «Проулка но осеннему лесу»
Форма проведения: подгрупповая (2-5 чел.)
Предварительная работа: Экскурсия в парк.
Программное содержание:
•Упражнять детей в выделении качественных характеристик осенних листьев с помощью зрения и осязания.
•Учить анализировать и сравнивать (с помощью зрения и осязания) разные по цвету, форме, строению и величине листья (по направляющим инструкциям и вопросам тифлопедагога).
•Упражнять в описании информации, полученной с помощью зрения и осязания (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: натуральные листья рябины, каштана, клена, березы,
липы.
Ход занятия:
-Тифлопедагог обращается к детям со словами:
В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти,
Интересней приключенья нам, ребята, не найти!
Друг за дружкой становитесь, крепко за руки беритесь.
Праздник осенью в лесу - и светло и весело.
Вот какие украшенья осень здесь развесила!
-Тифлопедагог - Ребята, вспомните то, что вы видели во время экскурсии в парк. О каких украшениях говорится в этом стихотворении? (Ответы детей).
(Тифлопедагог разбрасывает на полу листья разных деревьев, включает аудиозапись со звуками осеннего леса; ветер, шуршание сухих листьев).
-Давайте соберем букеты из осенних разноцветных листьев! Миша будет собирать листья зеленого цвета. Катя - желтого, Настя ~ оранжевого, Дима - красного, Саша - коричневого. (Дети собирают листья).
-Дети, посмотрите на ваши букеты. Скажите, с какого дерева опали эти листья?
- Вы правы, эти листья с разных деревьев! Внимательно рассмотрите листья. Определите, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. (Дети рассматривают и очень осторожно обследуют листья осязательно. С помощью направляющий инструкций и вопросов тифлопедагога выясняют, с какого дерева каждый лист (клена, березы, рябины, липы, каштана), какие листья по весу (тяжелые или легкие); тифлопедагог предлагает подуть на листья, подбросить их над собой вверх, проследить, что произойдет с ними вследствие этих действий; просит детей внимательно прислушаться к звукам аудиозаписи.
-Тифлопедагог - Ребята, вот какие красивые осенние букеты вы собрали, молодцы! Вы рассказали все о каждом листочке: с какого он дерева, какой он формы, цвета, величины, веса, вспомнили, как листья шуршат под ногами.
- Давайте вместе расскажем стихотворение об осени. На каждую строчку надо делать по 4 шага:
Листопад, листопад, осыпается наш сад,
Листья желтые летят, под ногами шелестят.
- Ребята, вам понравилась наша прогулка по осеннему лесу? Как вы считаете, действительно ли осенью в лесу праздник и почему? Какие украшения вы увидели в лесу? Какие листья самые красивые. может быть даже необычные на ваш взгляд? (В ходе беседы тифлопедагог закрепляет полученные детьми знания и подводит итог занятию).
Рекомендации воспитателям:
•На физкультминутках проводить с детьми пальчиковую гимнастику «Осенний букет»:
Листья березы, липы, рябины.
Листики клена,
Листья каштана - мы собираем маме осенний букет.
Октябрь. Занятие №5.
Тема: «Путешествие в страну часов»
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
• Чтение детям книги «Сказка о потерянном времени».
Программное содержание:
•Познакомить детей с разными видами часов, их функциональным назначением, основными частями.
• Закреплять представления детей о времени, его роли в жизни человека.
•Учить сравнивать с помощью зрения, осязания и слуха разные часы, определять сходство и различие.
•Учить описывать часы (но вопросам и словесным образцам
тифлопедагога).
Материал: часы различных видов (настенные, наручные, будильник) и разной формы (квадратной, круглой, овальной, прямоугольной), листы с заданием «Дорисуй часы», серия картинок «Части суток».
Ход занятия:
- Тифлопедагог – Ребята! Сегодня к нам в гости пришел необычный человечек, его зовут «Минутка» (тифлопедагог вносит игрушку). Он приглашает нас к себе в волшебную страну часов! Мы примем приглашение Минутки?
-Тогда закрывайте глаза. Произнесем волшебные слова: «Покружись, покружись, в волшебной стране часов очутись!» (Дети открывают глаза, вокруг них на стенах (на уровне глаз детей), на столе размещены различные часы).
-Тифлопедагог - Посмотрите, сколько здесь разных часов! Сейчас Минутка расскажет нам о них. (Тифлопедагог держит в руках игрушку - человечка Минутку и рассказывает детям о часах):
-Это настенные часы. Обратите внимание на их величину (они большие). Обведите их руками.
-Настенные часы бывают разной формы, например, квадратной, круглой, овальной н прямоугольной (тифлопедагог делает указательные жесты в сторону часов).
-У все часов есть циферблат (вот он), а на нем есть цифры (вот они). Повторите, что есть у всех часов.
-Еще у всех часов есть стрелки - одна маленькая, а другая большая. Маленькая стрелка показывает часы, а большая - минуты. (Тифлопедагог делает указательные жесты в сторону стрелок).
- Ребята, вы уже где-нибудь видели настенные часы? (Ответы детей).
-Настенные часы заводятся с помощью вот такого ключа. Вот так. (Тифлопедагог показывает, как завести часы).
-А теперь, попробуйте сами завести часы. (Действия детей).
-Приложите ухо к часам. Что вы слышите? (Ответы детей).
-Посмотрите, дети, вот эти часы - наручные. Их носят на руке, поэтому они так называются. Они тоже бывают разной формы. Для этих часов изготавливают браслеты и ремешки их разных материалов: металла, кожи, пластмассы (тифлопедагог демонстрирует детям различные виды наручных часов, браслетов и ремешков).
-У наручных часов тоже есть циферблат и стрелки. Покажите их.
-Дети, а тем отличаются наручные часы от настенных? (Ответы детей).
-А еще, наручные часы заводятся по другому, с помощью специального колесика. Вот оно. Покрутите колесико от себя (вот так - показывает) и часы начнут свой ход. (Дети выполняют задание).
-А теперь приложите часики к уху. Что вы слышите? Послушайте внимательно и сравните, какие часы тикают громче: настенные или наручные? (Ответы детей)
Проведение физкультминутки
- Продолжаем наш разговор о часах. Ребята, а ведь когда-то давным-давно у людей не было часов. Как вы думаете, как же они определяли время? (Ответы детей).
- Правильно, люди определяли время по солнцу. Когда солнце всходит - начинается утро: долго-долго светит солнце - значит, на дворе день: когда начинается закат и солнце опускается все ниже за горизонт - наступает вечер, а если на улице стало совсем темно, на небо взошла луна и ярко засверкали звезды, значит, наступила ночь. (Тифлопедагог сопровождает свой рассказ показом серии картин «Части суток»).
-Был у человека еще один помощник, который будил его по утрам.
Послушайте и отгадай! е, кто это?
Он носом в землю постучит,
Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный!
- О ком загадка? Правильно, о петухе!
- Сейчас человеку по утрам помогает другой помощник – часы - будильник.
- Давайте посмотрим, какой же он. (Дети с помощью направляющих инструкций и вопросов тифлопедагога рассказывают о будильнике. Тифлопедагог объясняет и показывает, как надо завести будильник, чтобы он зазвонил в определенное время).
- Дети, заведите будильник сами (будильник зазвонил). Будильник звонит громко и долго. Как вы думаете, поможет нам такой будильник проснуться ранним утром?
- Ребята, напомните мне, что мы узнаем с помощью часов?
- Правильно, часы показывают время. А что же такое время? (Ответы детей).
- Молодцы, вы правильно отвечаете; время состоит из секунд, минут и часов. Как вы думаете, минута это много или мало? Предлагаю вам проверить. Я засеку по часам время, а вы будете выполнять задание. Когда пройдет минута, я скажу «Стоп!» (Дети выполняют задание «Дорисуй часы»).
- Ребята, время лети г быстро. Иго надо ценить и уметь выполнять все дела в свое время, чтобы все успевать и ничего не забывать.
- К сожалению, время нашего занятия истекло. Нам пора из волшебной страны часов возвращаться в детский сад. Попрощайтесь с Минуткой. Поблагодарите его за интересное приключение.
- Скажите волшебные слова: «Покружись, покружись - в детский сад вернись».
Рекомендации воспитателям:
-Упражнять детей в определении времени по настенным часам.
-Провести дидактическую игру «Что сделаем раньше, что позже?».
Октябрь. Занятие №8
Тема: Из чего же сделаны наши девчонки
Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)
Предварительная работа:
- Проведение сюжетно ролевой игры «Моя семья».
Программное содержание:
•Продолжать знакомить детей с обликом человека.
• Учить замечать общее и различное в облике людей разного пола и возраста (с помощью направляющих инструкций и вопросов тифлопедагога).
•Дать представление об особенностях поведения людей разного пола.
•Учить понимать уникальность каждого человека.
•Учить описывать себя и других детей (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: запись песенки «Из чего же сделаны наши девчонки»; набор предметных картинок (игрушки).
Ход занятия:
(Тифлопедагог вносит игрушку Хрюша, у него на голове большой бант).
Хрюша - Здравствуйте, ребята!
Тифлопедагог - Здравствуй. Хрюша! Что это у тебя на голове? Ты завязал бант? А я думала, что бантики носят только девочки. А вы, ребята, как думаете? (Ответы детей).
- Посмотри, Хрюша, на ребят. Среди них есть девочки и мальчики. И только у девочек в волосах завязаны бантики.
-Хрюша -Я думал, что это красиво и всем понравится. Расскажите мне, ребята, чем отличаются девочки от мальчиков. (Ответы детей).
- Тифлопедагог - Посмотри, Хрюша, внимательно на ребят, и ты все увидишь сам.
(Тифлопедагог обращает внимание детей на прически детей).
У девочек, как правило, волосы длинные. Их завязывают в хвостики, заплетают в косички. Прически украшают красивыми - заколками и бантиками. У мальчиков - короткие стрижки.
Хрюша - А я видел у одного мальчика тоже длинные волосы. Вот!
- Тифлопедагог - Ты прав, Хрюша, иногда и взрослые мужчины носят длинные волосы. Но это бывает редко.
- А теперь посмотри на одежду детей. Одежда мальчиков обличается от одежды девочек.
(Дети рассматривают свою одежду, называют ее. Тифлопедагог обращает внимание на отдельные детали одежды: карманы, воротники, пуговицы, кнопки, молнии, манжеты и т.д.).
- Тифлопедагог - Ребята, а обувь, которую носят девочки и мальчики. тоже имеет отличия? Расскажите, какую обувь носят девочки и мальчики. А какую обувь носят мужчины и женщины? (Ответы детей).
(Тифлопедагог выслушивает ответы детей, делает обобщение).
- Тифлопедагог - Вот видишь, Хрюша, как много различий между девочками и мальчиками! Давайте послушаем песенку, в которой говорится о том, какие разные девочки и мальчики.
(Тифлопедагог включает запись песенки «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши девчонки»).
- Тифлопедагог - Теперь вы хорошо знаете, чем различаются мальчики и девочки и легко справитесь с заданием.
-Тифлопедагог предлагает детям поиграть в игру «Кому, что нужно». (На столе лежат карточки с изображением одежды и обуви для девочек и мальчиков. Дети должны разложить их на две группы: для девочек и для мальчиков).
- Хрюша - Ребята, а чем еще отличаются девочки и мальчики? Расскажите, в какие игрушки они играют, чем любят заниматься? (Ответы детей).
-Тифлопедагог - Когда дети вырастают, они становятся мужчинами и женщинами. Кто из вас сможет рассказать, чем отличается мама от папы. Как они одеваются, чем любят заниматься? (Ответы детей. Тифлопедагог выслушивает и обобщает ответы детей).
- Тифлопедагог - Давайте с вами поиграем в игру «Мама и папа собираются па работу». Рано утром ваши родители собираются на работу - Я сейчас покажу вам разные действия, а вы постарайтесь узнать по ним, кто собирается на работу - мама или папа.
(Тифлопедагог выразительно изображает различные действия: умывается, чистит зубы, делает зарядку, причесывается, наносит косметику (красит реснички, наносит губную помаду на губы), смотрится в зеркало. Затем предлагает детям изобразить движения папы и мамы в утреннее время).
- Тифлопедагог - Ребята, теперь вы поняли, какие разные мужчины и женщины, мальчики и девочки!
- Хрюша - А если они такие разные, то ведут себя тоже по-разному?
- Молодец, Хрюша, ты сказал правильно! Мальчики и девочки должны вести себя по-разному. Например, мальчики сильнее девочек. Поэтому они не должны обижать девочек.
Хрюша - И еще мальчики должны всегда уступать дорогу девочкам.
- Тифлопедагог - Давайте, рассмотрим картинки и узнаем, что могут делать мужчины и женщины, и что у кого лучше полу чается. (Тифлопедагог обращает внимание детей на то, что существует много профессий, в которых работают и мужчины и женщины;
врачи, учителя, дикторы телевидения, продавцы, портные, строители и др., но есть профессии, которые встретишь только среди мужчин (например, водитель самосвала, летчик) или только среди женщин (например, воспитатель, нянечка, медсестра, музыкальный руководитель и т.п. - в детском саду и т.д).
-Тифлопедагог - Вот видишь. Хрюша. какими разными бывают женщины и мужчины! Но есть и много общего между ними. Ребята. расскажите Хрюше. что общего вы находите между мужчинами и женщинами?
(Тифлопедагог выслушивает ответы детей: И мужчины, и женщины занимаются делом; учатся, трудятся, занимаются спортом. ходят в кино, театр. Все люди умеют общаться друг с другом. уважительно относиться к окружающим. Живут в городах, селах. деревнях. Охраняю! природу- Все люди борются за мир)
•Хрюша - Спасибо вам. ребята! Я теперь знаю, что все люди. хотя и отличаемся друг от друга, но во многом похожи. Поэтому мыс вами должны научиться дружить и помогать друг другу. Рекомендации воспитателям:
•Провести занятие по рисованию «Мой автопортрет».
•Беседы с детьми на темы: «Наши дела». «Какие мы», «Как мы дружим и помогаем друг другу», «Как мы заботимся о малышах» и т.д.
Ноябрь. Занятие №З.
Тема: «О чем говорят наши глаза».
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
•Беседа с детьми о значении зрения в жизни человека.
•Экскурсия в кабинет по охране зрения.
•Дидактическая игра «Наши чувства».
Программное содержание:
• Продолжать знакомить детей с ролью органа зрения в жизни человека.
• Подвести детей к осознанию своих зрительных возможностей.
•Упражнять в описании своих зрительных впечатлений (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: индивидуальные зеркала, разноцветные пирамидки. игрушечные машинки, демонстрационные карточки, плакаты «Как надо беречь глаза».
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Дети. сегодня мы продолжим разговор о наших глазах. Рассмотрите свои глаза в зеркале. Закройте глаза и осторожно потрогайте их. Вспомните, что мы знаем о глазах.
(Тифлопедагог выслушивает ответы детей, делает обобщение:
если потрогать закрытые глаза, то можно почувствовать, что они имеют форму шара. У глаз есть веки, они защищают глаза. Есть ресницы. Они тоже предназначены для защиты глаз от пыли и соринок)
- Ребята, посмотрите внимательно. В центре глаза находится цветной кружок. Это радужка. Она бывает разного цвета. По цвету радужки говорят о цвете глаз.
- Посмотрите, друг другу в глаза и скажите, какого цвета глаза у вашего товарища.
- Рассмотрите еще раз внимательно свои глаза в зеркале. Посередине радужки находится черный кружок. Это зрачок.
(Дети рассматривают свои глаза в зеркале. Тифлопедагог предлагает детям понаблюдать в зеркале за движением своих глаз: влево, вправо, вверх, вниз).
- Тифлопедагог - Вот как много мы знаем о строении наших глаз! Давайте поиграем и узнаем, о чем могут рассказать нам глаза.
(На столе стоят игрушки - пирамидки: красного, желтого, синего и зеленого цвета).
- Тифлопедагог - Посмотрите на пирамидки и скажите, что мы можем узнать о них с помощью глаз? Молодцы, вы догадались.
Глаза говорят нам о цвете пирамидок. Назовите цвет каждой пирамидки. (Тифлопедагог предлагает детям закрыть глаза, взять в руки по одной пирамидке и определить, какою она цвета).
- Скажите, какого цвета пирамидки у вас в руках.
(Тифлопедагог дает возможность сделать вывод самим детям; цвет пирамидки можно узнать только с помощью глаз).
- Молодцы! Вы правильно определили значение глаз: «Глаза говорят нам о цвете предметов». (На доске вывешивается карточка с цветовым пятном).
Проведение физкультминутки
- Тифлопедагог - Продолжаем наше занятие. Чтобы узнать, о чем еще говорят наши глаза, мы поиграем.
Проводится игра «Определи, где находится предмет»: Одному ребенку тифлопедагог предлагает - закрыть глаза. Игрушки ставится на полку. Тифлопедагог предлагает сказать, где находится игрушка.
- Ребята, почему Сережа не смог сказать, где находится игрушка. а Катя смогла? Молодцы, вы правильно сделали вывод: «Наши глаза помогают найти нужный предмет». (На доску вывешивается вторая карточка с изображением предмета).
- Тифлопедагог - На столе стоят игрушечные машины. Возьмите каждый одну машину. Покатайте свою машину в разных направлениях: прямо- вперед, поверните налево, направо.
(Тифлопедагог предлагает каждому ребенку сказать, в каком направлении едет его машина).
-Молодцы, вы правильно назвали направление движения своих машин. Ребята, сможете ли вы определить с закрытыми глазами, в какую сторону едет машина?
(Дети передвигают машины на столе в разном направлении. Ребята с закрытыми глазами пытаются определить направление их движения. Тифлопедагог предлагает сделать вывод).
- Тифлопедагог - Вот какие наши глаза! Они говорят нам и о направлении движения предметов вокруг нас. Без глаз это сделать
очень трудно, а часто и невозможно. (На доске вывешивается карточка со стрелкой -указателем направления движения).
-Давайте вспомним, что мы сегодня узнали о глазах. Наши глаза помогают нам узнать много интересного и важного в жизни. (Тифлопедагог объясняет детям, что способность глаз видеть называется зрением).
-Тифлопедагог - Посмотрите на карточки и скажите, что мы узнали сегодня с помощью глаз? (Ответы детей).
Молодцы! Мы знаем теперь, что глаза очень важны для человека, глаза надо беречь. А как надо беречь глаза? (Тифлопедагог вывешивает плакат «Как надо беречь глаза»).
- Тифлопедагог выслушивает ответы детей, делает обобщение:
Молодцы, вы хорошо знаете, как надо беречь глаза! Надо всегда помнить:
• нельзя грязными руками браться за глаза:
•надо беречь глаза от попадания в них грязи, песка, острых предметов;
•надо каждый день утром и вечером промывать глаза теплой водой:
• если врач назначил носить очки, их надо носить обязательно;
•если врач назначил носить окклюдор, то это надо делать обязательно.
Рекомендации воспитателям:
•Приучать детей соблюдать гигиену глаз, бережно относится к очкам, не снимать их. Учить ухаживать за своими очками.
•Предложить детям нарисовать глаз человека и рассказать о его строении.
Ноябрь. Занятие №4.
Тема: «Если глазки плохо видят...»
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
•Беседа о значении зрения в жизни человека.
•Экскурсия в кабинет охраны зрения.
Программное содержание:
•Формировать представления детей о своих зрительных возможностях.
•Закреплять представление о необходимости пользоваться очками.
•Учить пользоваться вспомогательными средствами – лупой, биноклем.
•Учить сравнивать и описывать свои зрительные впечатления, полученные в очках и без очков (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: индивидуальные зеркала, набор открыток с очень мелкими изображениями, лупа, бинокль.
Ход занятия:
-Тифлопедагог - Ребята, послушайте загадку:
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят.
Вы догадались, о чем эта загадка? Правильно, о глазах. Вспомните, зачем человеку нужны глаза?
(Тифлопедагог дает детям возможность высказаться, делает обобщение: «Глаза нужны человеку, чтобы видеть окружающие предметы, других людей, природу»).
-Тифлопедагог - Рассмотрите свои глаза в зеркале. Расскажите про них.
(Дети рассматривают себя в зеркале. Тифлопедагог обращает их внимание на форму глаз (открытые глаза похожи по форме на листочки; глаза могут быть разного цвета: серого, голубого, зеленого, черного; объясняет, какие глаза называют «карие»).
- Закройте глазки и очень осторожно потрогайте пальцами свои глаза. Что вы чувствуете? Какую форму имеет глаз? На что он похож? (Ответы детей).
- Посмотрите в зеркало. Глаз прячется за веками. Вот они. Вверху -верхнее веко. Внизу - нижнее. По краям века находятся реснички.
- Закройте и откройте глаза. Вы чувствуете, как веки прячут глаза? Зачем нужны веки и ресницы? (Ответы детей). Правильно, они защищают глаза от соринок, пыли. Ночью, когда веки  закрываются, глаза отдыхают, спят вместе с вами.
- Закройте глаза. Скажите, вы видите что-нибудь? Правильно. Стало темно, и ничего не видно.
- Вот какие глаза умные! Они помогают нам видеть все, что находится вокруг.
- А бывает так, что глаза плохо видят?
(Тифлопедагог предлагает детям, которые носят очки, снять очки и рассмотреть мелкие игрушки, которые стоят на столе. Внимание детей обращается на то, что без очков предметы плохо видны, можно не узнать, какие игрушки стоят на столе, если не взять их в руки и не поднести близко к глазам).
-Дети, если глаза плохо видят, то трудно рассматривать игрушки, узнавать людей. Что может помочь человеку? Правильно, очки. Давайте рассмотрим наши очки.
(Тифлопедагог показывает очки, обращает внимание детей на их строение: «В очках есть два стекла (вот они). Стекла прозрачные, через них хорошо видно. Стекла крепятся в ободки, вот они. Ободки соединяются между собой. От ободков идут палочки - дужки. На концах они загибаются вниз. Как вы думает, для чего? Правильно, так очки держатся за уши и не падают. (Тифлопедагог сопровождает указательными жестами все, что называет).
- Дети, с очками надо обращаться очень осторожно, чтобы не разбить стекла, не сломать дужки. А вы умеете ухаживать за своими очками? Расскажите, как надо это делать. (Ответы детей).
Проведение физкультминутки
-Тифлопедагог - Продолжаем занятие. Дети, наши друзья Филя. Степашка и Хрюша прислали вам в подарок рисунки. Вот они. Что вы видите на рисунках наших друзей?
(Дети получают маленькие открытки с очень мелким рисунком, который трудно разглядеть).
- Ребята, я не пойму, что здесь нарисовано, потому что плохо вижу. Очень маленький рисунок. А вы смогли увидеть что-нибудь на своих открытках? Тоже нет? Что же нам делать?
(Тифлопедагог приносит игрушку Филю и лупу).
- Филя, мы с ребятами не можем разглядеть ваши рисунки. Они такие маленькие, что наши глаза ничего не видят.
- Филя - Для этого вам понадобится лупа. Вот она. Посмотрите через нее на картинку, и вы все сразу увидите, потому что в лупу вставлено специальное стекло - линза. Лупу надо держать вот так.
(Дети рассматривают открытки с помощью лупы. Внимание детей обращается на увеличение изображения при использовании луны. Теперь они могут рассмотреть изображение на открытке. Тифлопедагог напоминает правила пользования лупой: держать лупу за ручку, не браться руками за линзу, не бросать лупу (она может разбиться).
- Ребята, посмотрите, что еще принес нам Филя! Вы знаете, что это за предмет? (Показывает детям бинокль).
- Правильно, это бинокль. Зачем нужен бинокль человеку?
(Тифлопедагог даст детям возможность хорошо рассмотреть бинокль, потрогать его. посмотреть в пего. Тифлопедагог объясняет его устройство, обсуждают ситуации, когда нужен бинокль; «Бинокль позволяет увидеть предметы, которые находятся очень далеко. В бинокле такие же линзы, как в лупе, только сильнее. Эти линзы могут приближать предмет, а могут и удалять его. Посмотрите в бинокль с одной стороны, а теперь с другой». Тифлопедагог предлагает детям понаблюдать в бинокль за близко и далеко расположенными предметами).
- Тифлопедагог - Дети, давайте скажем Филе «Спасибо!». Сегодня он принес нам такие интересные приборы: луну, бинокль!
- Филя - Ребята, я дарю вам эти приборы. Человек сделал их для того, чтобы они помогали нам лучше видеть. Теперь, когда вы узнали о них, вы сможете ими пользоваться при необходимости. А теперь мне пора уходить. До свидания, ребята!
Рекомендации воспитателям:
-Изготовить бинокль на занятиях по ручному труду.
-Рассматривать мелкие изображения с помощью луны.
- Учить детей ухаживать за своими очками.
Ноябрь. Занятие №7.
Тема: «Как Степашке лечили ушко» (Экскурсия в медицинский кабинет)
Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)
Предварительная работа:
•Чтение стихотворения К. Чуковского «Доктор Айболит».
•Рассматривание иллюстраций из серии «Кем быть».
•Беседа о профессиях врача и медсестры.
Программное содержание:
•Познакомить детей с работой медсестры (с некоторыми трудовыми операциями медсестры и необходимыми ей предметами, объясняя их назначение).
•Учить находить кабинет врача, ориентируясь по схеме (с помощью направляющих инструкций тифлопедагога).
•Упражнять в пространственной ориентировке с использованием обоняния и температурной чувствительности (по направляющим инструкциями и вопросам тифлопедагога).
•Учить описывать свой путь к кабинету врача, рассказывать о труде медсестры (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: игрушка Степашка с забинтованным ухом, градусник, стетоскоп, лекарства, оборудование медицинского кабинета: ростомер, весы, шкаф с лекарствами и медицинскими картами.
Ход занятия:
(Тифлопедагог вносит игрушку - Степашку. У него завязано ухо, он громко стонет)
-Тифлопедагог - Степашка, что случилось? Почему у тебя завязано ушко?
- Степашка - Ой-ой-ой! У меня разболелось ухо.
- Ребята, мы должны помочь Степашке! Как вы думаете, как нам надо поступить? (Выслушивает ответы детей. Предлагает отвести Степашку в медицинский кабинет, к медсестре: «Ребята, я знаю, кто сможет помочь Степашке. Это наша медицинская сестра Лидия Адамовна»).
- Степашка - Ой-ой-ой! У боюсь медсестры! Кто это такая? А вдруг она меня напугает и сделает больно!
- Тифлопедагог - Степашка, есть такая профессия - медицинская сестра. Она помогает всем тем, кто заболел. И тебе обязательно поможет.
- Ребята, расскажите Степашке, чем занимается в детском саду наша медсестра Лидия Адамовна (Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их: «Медсестра следит за здоровьем де-тей. Она измеряет рост, взвешивает детей. Если кто-то поцарапал коленку - она смазывает ранку зеленкой. Еще делает Лидия Адамовна детям прививки, чтобы они не болели. Вот сколько дел у нашей медсестры!».
-Степашка - Прививки?! Нет, я не хочу никаких прививок. У меня болит ушко и мне очень больно!
- Тифлопедагог - Тогда надо скорее идти в медицинский кабинет,
- Ребята, вы знаете, где находится медицинский кабинет? Расскажите, как пройти к нему.
(Дети с помощью вопросов тифлопедагога описывают путь, к медицинскому кабинету, чертят схему маршрута).
- Молодцы, вы правильно рассказали, как пройти к медицинскому кабинету и нарисовали схему маршрута! Но как мы узнаем, за какой. дверью находится медицинский кабинет? Да, на медицинском кабинете прикреплена табличка «Медицинский кабинет».
- Теперь мы можем отвести Степашку к Лидии Адамовне.
(Дети вместе с тифлопедагогом идут к медицинскому кабинету, ориентируясь по схеме. Тифлопедагог уточняет и поясняет путь следования, обращает внимание детей на то, что встречается на пути.)
- Тифлопедагог - Вот мы и пришли. Посмотрите на дверь. Здесь табличка, на которой написано «Медицинский кабинет».
- Тифлопедагог - А как еще можно догадаться, что мы пришли к медицинскому кабинету? Закройте глаза и понюхайте воздух. Как вы думаете, чем пахнет? Конечно, лекарствами.
- Прежде, чем войти, нам надо постучаться в дверь и спросить разрешения. Так делают все воспитанные люди.
(Дети стучатся в дверь, тифлопедагог спрашивает: «Лидия Адамовна, можно войти?». Медсестра встречает детей и спрашивает о причине прихода в медицинский кабинет).
Тифлопедагог – Лидия Адамовна, у нашего друга Степашки заболело ушко. Помогите ему, пожалуйста!
- Медсестра осматривает ухо Степашки, закапывает ему в ухо лекарство и накладывает согревающий компресс. Все свои действия она объясняет детям.
- Медсестра - Ну, вот и все, Степашка! Скоро твое ухо перестанет болеть.
- Степашка - Спасибо Вам большое, Лидия Адамовна! Покажите нам пожалуйста, свой кабинет и расскажите о своей работе. Нам так интересно! (Медсестра показывает детям кабинет, объясняет назначение ростомера, весов, шкафа с лекарствами. Внимание детей обращается па пузырьки с зеленкой, бинты, вату и т.д.).
- Медсестра - В медицинском кабинете всегда должно быть чисто. Когда я прихожу па работу, то мою руки, надеваю белый халат. Посмотрите, в медицинском кабинете есть раковина, мыло и чистое полотенце.
- У меня есть предметы-помощники, которые нужны мне, чтобы лечить детей: градусник, чтобы измерять температуру; стетоскоп, чтобы слушать, как работают сердце и легкие, специальные палочки. чтобы смотреть горлышко. В специальном шкафу хранятся лекарства: таблетки, микстуры, зеленка, бинты, вата, лейкопластырь. (Медсестра делает указательные жесты в сторону всех предметов, о которых рассказывает).
- Чтобы узнать температуру тела, нужен градусник. Его ставят под мышку и держат несколько минут. Давайте поставим градусник Степашке-
- Степашка - Ой, я не хочу, чтобы мне ставили градусник! Я его боюсь!
-Медсестра - Это не больно. (Дети рассматривают градусник).
- Тифлопедагог - Ребята, как вы думаете, из чего сделан градусник? Молодцы, вы правильно сказали. Градусник сделан из стекла, поэтому он очень хрупкий. Его нельзя ронять. Как вы думаете, почему? (Может разбиться). Поэтому его надо очень бережно хранить.
- Медсестра - В этом шкафу лежат медицинские карты детей. Вот они. Врач и я делаем записи о болезнях и прививках в ваши карты.
- Степашка - Ой, у меня перестало болеть ухо! Спасибо Лидия Адамовна! Я теперь не буду бояться медицинского кабинета.
- Медсестра - Запомни, Степашка, если у тебя что-то заболело, надо сразу идти в медицинский кабинет.
Дети получают от медсестры витамины, благодарят ее и прощаются. Вместе со Степашкой возвращаются в группу.
Рекомендации воспитателям:
•Рассмотреть, что находится в уголке сюжетно-ролевой игры «Больница».
•Провести сюжетно-ролевую игру «Как медицинская сестра заботится о здоровье детей в детском саду»
Декабрь. Занятие №2
Тема: «Волшебные превращения воды»
Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)
Предварительная работа:
•Опыты с водой.
•Рассматривание иллюстраций о зиме.
•Отгадывание загадок о зиме.
• Рисование на тему «Снегопад», «Морозные узоры» и т.д.
Программное содержание:
• Познакомить детей с разными свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, не имеет формы, цвета, вкуса, замерзает, испаряется).
•Учить определять свойства воды с помощью тактильной и вкусовой чувствительности, обоняния, слуха.
•Учить описывать свои ощущения (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: игрушка - игрушка - Буратино, вода разной температуры, кусочки льда, молоко, стаканы, кувшин, тарелка.
Ход занятия:
•Тифлопедагог- (вносит игрушку - Буратино) - Ребята? К нам вгости пришел Буратино!
(Буратино одет в зимнюю одежду, на плече у него сумка. Буратино -здоровается с детьми, дети здороваются с Буратино)
- Буратино - Ребята, я так рад вас видеть! Я принес вам угощение -конфеты! (Буратино угощает детей конфетами. Дети благодарят его).
- Буратино - Ой, какие они сладкие - эти конфеты! Теперь захотелось пить. У меня есть с собой вода! (Буратино достает из своей сумки бутылку с водой, но вода в ней замерзла).
- А что с ней случилось? Где же вода? Ребята, вместо воды здесь что-то другое!
- Тифлопедагог - Дети, что же случилось с водой? (Ответы детей).
- Правильно, вода па морозе замерзла и превратилась в лед.
- Буратино - Ребята, я ничего не понимаю!
- Тифлопедагог - Ребята, Буратино, я предлагаю вам всем разобраться. что же произошло!
- У/кс давно людям известно о волшебстве, которое может происходить с водой. Вода может изменять свое состояние. Мы с вами сейчас убедимся в этом!
(Тифлопедагог ставит на стол перед детьми емкость с водой, пустой кувшин, тарелку и стакан)
- Я наливаю воду в стакан. Прислушайтесь внимательно к звуку льющейся воды. Теперь сами перелейте воду из одного стакана в другой (дети выполняют задание).
- Что мы сейчас узнали о воде? Правильно, вода льется.
- Почему вода льется? (Ответы детей). Да, ребята, вода льется, потому что она жидкая.
- А теперь разлейте воду в разную посуду: в кувшин, тарелку, стакан. (Дети выполняют задание).
- Как вы думаете, какой формы вода? (Ответы детей).
- Ребята, Вода не имеет своей формы, она принимает форму того предмета, в котором находится. (Тифлопедагог делает указательные жесты в сторону посуды, в которой разлита вода).
- Ребята, понюхайте воду- Что вы почувствовали? У воды есть запах? (Ответы детей). Правильно, у воды нет запаха. Попробуйте воду на вкус. Какая она? (Ответы детей). Правильно, вода безвкусная.
(Тифлопедагог ставит стакан с молоком рядом со стаканом с водой, кладет рядом две ложечки).
- Ребята, а теперь опустите в стакан с водой и в стакан с молоком по ложечке. (Дети выполняют задание).
- В каком из стаканов ложка видна, а в каком нет? Почему? (Ответы детей).
- Правильно, потому что вода прозрачная, бесцветная, а молоко нет.
- Буратино, дети! Что мы узнали с вами про волшебные превращения воды? (Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их). Молодцы, ничего не забыли! (Тифлопедагог предлагает детям подойти к другому столу, на котором стоят стаканчики с водой разной температуры).
- Сейчас мы с вами узнаем, какой еще может быт вода. Попробуйте пальчиком воду вот в этих стаканах (указательные жесты в сторону стаканов, в которых холодная и теплая вода). (Действия детей). (В третьем стакане очень горячая вода, из него идет пар)
- Тифлопедагог - Какая вода в первом стакане? Правильно, холодная.
- Во втором стакане? Правильно, теплая! А в третьем стакане, как вы думаете, какая вода? (Ответы детей).
- Ребята, вы догадались, что в третьем стакане вода горячая, потому что от нее поднимается пар.
- Буратино, дети! Л вы знаете, что пар это тоже вода? (Ответы детей).
- Сейчас вы все сами увидите (Тифлопедагог берет стекло и держит его над стаканом с горячей водой. Стекло запотевает).
- Посмотрите, что произошло? (Ответы детей).
- Да, на стекле появились капельки воды. Пар превращается в воду!
- Тифлопедагог - Про какие волшебные превращения воды мы еще узнали сейчас? (Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их).
- Ребята, а сейчас мы с вами немного подвигаемся, а затем продолжим занятие.
Проведение физкультминутки: «Снег идет» (с имитацией движений).
Снег идет. снег идет.
Дворник улицу метет,
Стороной народ идет.
Веселей, веселей!
Заниматься нам не лень!
Мы немного разомнемся,
За дела опять возьмемся.
- Тифлопедагог - Ребята, пока Буратино спешил к нам в гости, с его водой что-то случилось. Что же? (она замерзла).
- Правильно, вода на морозе превратилась в лед. (Тифлопедагог выкладывает перед детьми кусочки льда).
- Посмотрите, какой лед? (Прозрачный).
- Потрогайте его на ощупь! (Он очень холодный, твердый и гладкий).
- возьмите в руку кусочки льда.
- Что с ними происходит? (Они таят, превращаются в воду).
- Почему? (Потому что руки теплые, а в тепле лед тает).
- Правильно! Опустите кусочки льда в воду. (Тифлопедагог надавливает на кусочки льда. они всплывают на поверхность воды).
- Что с ними происходит? (Они плавают на поверхности воды и не тонут).
- Почему? (Потому что лед легче воды). .
- Тифлопедагог - Молодцы, ребята, вы сейчас правильно рассказали о волшебных превращениях воды!
- Дети, Буратино, вот вы и увидели, какая на самом деле вода волшебная!
- Буратино, теперь ты понял, что произошло с твоей водой?
- Ребята, давайте еще раз вспомним, какие же волшебные превращения могут происходить с водой? (Ответы детей).
- Буратино - Ребята, мне с вами так интересно! Я много нового узнал о воде! Но, к сожалению, мне уже пора спешить домой. До свидания! (Дети прощаются с Буратино).
- Тифлопедагог - Ребята, вот наше занятие и подошло к концу! А что нового вы сегодня узнали на занятии? Что вам было особенно интересно? Что понравилось делать больше всего? (Тифлопедагог подводит итог занятия, оценивает деятельность детей на занятии). Рекомендации воспитателям:
• Обращать внимание детей на свойства воды во время режимных моментов.
•Учить детей описывать свои впечатления.
Декабрь. Занятие №6.
Тема: «Как Фили, Степашка и Хрюша узнали про «опасные предметы»
Форма проведения: групповая (6-10 чел.) (Занятие проводится тифлопедагогом в группе) Предварительная работа:
• Зрительно-осязательное обследование бытовых предметов (ножницы и иголки разной величины).
•Беседа о правилах пользования бытовыми предметами.
Программное содержание:
•Формировать у детей представления о предметах ближайшею окружения: внешний вид, материал, назначение.
•Дать представление о безопасном пользовании ножницами, иголкой.
•Учить описывать свои действия с предметами (по вопросам
и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: игрушки: Филя, Степашка, Хрюша; ножницы, иголка с ниткой; лекарства: таблетки в разных упаковках; плакаты с изображением опасных предметов.
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Посмотрите, ребята, к нам пришли наши добрые друзья: Филя, Степашка и Хрюша. Здравствуйте! Очень хорошо, что вы пришли. Сегодня мы будем говорить про опасные предметы.
- Филя - Про какие такие опасные? Разве есть такие предметы?
-Степашка - И почему их надо бояться?
-Хрюша - Они что, кусаются, что ли?
- Тифлопедагог - Вот сейчас мы и разберемся. Послушайте загадку:
Два конца, два кольца,
А посредине - гвоздик.
Филя?- Ну, какой же это опасный предмет? Это ...? Ножницы!
- Молодец, Филя, ты правильно отгадал загадку! Это ножницы. Ребята, давайте их рассмотрим и подумаем, почему этот предмет считают опасным.
(Тифлопедагог предлагает детям рассмотреть ножницы, потрогать их, определить, из какого материала они сделаны, обращает внимание детей на острые кончики ножниц, показывает, что ими можно наколоться)
- Вы поняли, почему ножницы - опасный предмет? Молодцы, ребята! Правильно, у ножниц есть острые кончики, ими можно пораниться, сделать больно.
- На занятиях мы часто пользуемся ножницами. Расскажите, что мы делаем ножницами? (Ответы детей).
- Кто сможет рассказать нашим гостям о правилах работы с ножницами? (Тифлопедагог предлагает рассказать о правилах работы с ножницами одному из детей, помогая ему своими вопросами).
- Тифлопедагог - Здесь лежат ножницы. (На столе лежат разные ножницы: большие- портновские, с закругленными концами для ручного труда, маленькие - маникюрные и др.) Рассмотрите их внимательно. (Тифлопедагог, инструкциями и вопросами направляет зрительное восприятие детей).
- Объясните, почему нельзя пользоваться на занятиях вот этими ножницами (указательные жесты в сторону портновских и маникюрных ножниц). (Тифлопедагог задает детям подсказывающие вопросы, обращает их внимание на то, что портновские ножницы большие и тяжелые, на то, что у маникюрных ножниц очень острые кончики, подводит детей к самостоятельному выводу о невозможности пользования такими ножницами на занятиях).
- Тифлопедагог - Ребята, а почему делают так много разных ножниц? Для чего они предназначены? Вспомните, какими ножницами, и в каких случаях пользуются ваши родители. (Ответы детей).
- Ребята, запомните: Ножницами играть нельзя. Они нужны для дела - Если они понадобились - нужно спросить разрешение у взрослых.
(Тифлопедагог вывешивает на доске плакат с перечеркнутыми ножницами).
Проведение физкультминутки
- Тифлопедагог -Продолжим наш разговор об опасных предметах.
- Хрюша - А я знаю, какой предмет тоже можно назвать опасным! Помнишь, Степашка, ты пришивал пуговицу и наколол палец?
- Тифлопедагог - Ребята, вы догадались, о каком предмете говорят наши друзья? Правильно, это иголка.
- Как вы думаете, почему она тоже считается опасным предметом? Да, иголкой можно наколоть пальцы.
- Какие правила надо соблюдать при работе с иголкой? (Тифлопедагог выслушивает ответы детей, обобщает их).
- Хрюша - А я знаю такое правило! Лучше совсем не брать иголку в руки, раз она такая острая и все норовит уколоть!
- Тифлопедагог - Ты не прав, Хрюша. Иголка, очень нужна человеку. Вы согласны со мной ребята? (Ответы детей). Правильно, без иголки нельзя сшить одежду, пришить пуговицу. И если будешь соблюдать все правила, то иголка будет безопасной.
- Ребята, вспомните правила безопасности при работе с иголкой, (Ответы детей).
- Тифлопедагог обобщает ответы детей: «Иголку следует хранить в игольнице. Вот она, посмотрите. В иголку всегда должны быть вдета нитка. (Показывает иголку с вдетой в нее ниткой). Брать иголку надо правой рукой. (Вот так). Прокалывать ткань надо острым концом. (Вот так). Нельзя махать рукой с иголкой, прикалывать иголку к одежде. Передавать иголку другому ребенку можно только в игольнице. Вот сколько правил обращения с опасными предметами знают наши дети»
- Тифлопедагог - Хрюша, ты знаешь, как найти иголку, если она упадет на пол? Напомните, ребята, из какого материала сделана иголка? Правильно, из металла. А что притягивает металлические предметы? Конечно, магнит! Посмотрите, как магнит быстро притянет нашу иголку.
(Тифлопедагог демонстрирует свойство магнита, показывает, как легко найти иголку с помощью магнита).
-Запомните, ребята, нельзя без спросу брать иголку. Пользоваться иголкой можно только вместе с взрослыми. Если потерял иголку, сразу скажи об этом взрослому.
- Филя - А что это за конфетки лежат на столе? Какие красивые:
розовые, желтые, голубенькие! И все кругленькие! Мы что, сейчас будем пить чай с конфетами?
-Тифлопедагог - Нет, Филя! Это не конфеты. Это самые опасные предметы. Ребята, вы знаете, что это такое? (Ответы детей).
- Правильно, это таблетки. Они нужны для лечения болезней. И есть или жевать, как жвачку, их нельзя. В таблетках находится лекарство, которое может быть вредным для здорового человека. Принимают таблетки только тогда, когда болеют и по назначению врача. Продают их в аптеках по рецепту врача.
- Тифлопедагог - Филя, Степашка, Хрюша, вы поняли, для чего нужны таблетки? Можно ли их есть как конфеты? Молодцы, вы внимательно слушали! А вы, ребята, запомнили, почему нельзя есть и жевать таблетки?
- Тифлопедагог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Строго запрещается без разрешения взрослых брать таблетки. Таблетки можно принимать только по назначению врача, когда дает их взрослый: мама, папа, бабушка или медицинская сестра».
- Хрюша - А если таблетки горькие? Их все равно надо проглатывать?
- Тифлопедагог - Обязательно, Хрюша! Если врач назначил лекарство, его надо непременно принимать. А горькие таблетки надо запивать сладким чаем или соком.
Рекомендации воспитателям:
•Провести конкурс плакатов «Эти предметы опасные!».
• Закреплять правила пользования бытовыми предметами.
Январь. Занятие №1.
Тема: «Как мы писали поздравительную открытку»
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
•Чтение стихотворения С. Михалкова «Почта».
•Целевая прогулка к почтовому ящику. Беседа о его назначении.
Программное содержание:
•Познакомить детей с конвертом, его назначением.
•Упражнять в определении на ощупь формы конверта, материала, из которого он сделан (с помощью направляющих инструкций и вопросов тифлопедагога).
•Показать, как правильно написать адрес, наклеить марку, вложить в конверт письмо, заклеить конверт.
•Продолжать формировать навыки социального поведения, самостоятельности самостоятельности в доступных делах.
Материал: игрушки Филя и Степашка, поздравительная открытка, конверт, ручка, марка, баночка с водой, кисточка, макет почтового ящика, конверты с вложенными разрезанными открытками (на каждого ребенка).
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Ребята, смотрите, к нам пришли Филя и Степашка! Они о чем-то спорят. Что случилось, друзья? Филя и Степашка - Здравствуйте, ребята! У Каркуши скоро будет день рождения. Мы решили послать ей поздравительную открытку, но не знаем, как это сделать.
- Тифлопедагог - Мы постараемся помочь вам. Ребята, как вы думаете, что надо сделать с открыткой, чтобы она попала к Каркуше?
- Тифлопедагог выслушивает ответы детей, обобщает их ответы:
«Правильно, открытку надо вложить в конверт и опустить в почтовый ящик».
- Степашка - А я не знаю, что это такое «почтовый ящик». Он какой?
-Тифлопедагог - Ребята, вы сможете объяснить Степашке и Филе, как выглядит почтовый ящик? (Ответы детей).
(Тифлопедагог выслушивает ответы детей, показывает макет почтового ящика)
- Вот это - почтовый ящик. Правда, он игрушечный, а не настоящий. Но он очень похож на настоящий.
- Степашка - А где же мы найдем почтовый ящик? У нас такого нет, правда, Филя?
- Филя - Конечно, нет.
- Тифлопедагог - Ребята, где можно увидеть почтовый ящик? (Ответы детей).
- Правильно, на улице около магазина, на остановках автобусов и троллейбусов, а еще на почте. В следующий раз мы пойдем с вами на почту и отправим письмо с открыткой Каркуше. А сегодня нам надо написать поздравительную открытку. (Ребята диктуют текст поздравления, тифлопедагог пишет его на открытке),
- Тифлопедагог - Открытку мы написали. Что нам понадобится, чтобы мы могли отправить ее? Конечно, нам нужен конверт. Вот он.
(Дети рассматривают конверт, отвечают на вопросы тифлопедагога: «Какой формы конверт?», «Из чего он сделан?»)
- Тифлопедагог - Чтобы письмо дошло до Каркуши, надо наклеить на конверт марку. Без марки мы не сможем отправить письмо по почте. Посмотрите, вот здесь на конверте показано место, куда надо приклеить марку.
- Филя - У нас нет марок. Ребята, а вы знаете, где взять марку? (Ответы детей).
- Тифлопедагог - Да, ребята, марки продаются на почте, и я уже купила одну. Посмотрите, какая она красивая! Что изображено на марке?
(Дети рассматривают изображение на марке. Чтобы они смогли лучше рассмотреть марку, можно предложить им лупу)
- А теперь наклеим марку на конверт. Для этого надо обратную сторону марки смочить водой. (Тифлопедагог объясняет детям, зачем нужно смачивать водой обратную сторону марки. Показывает, как аккуратно наклеить марку, совместив ее с контуром марки на конверте)
Проведение физкультминутки
- Тифлопедагог - Про что еще мы должны сделать, чтобы письмо дошло до Каркуши? (Ответы детей). Правильно, надо знать, где живет Каркуша, ее адрес и написать его на конверте. У вас у всех есть свой адрес: это названия города, название улицы, на которой вы живете, номер дома и квартиры.
(Тифлопедагог предлагает детям вспомнить свой адрес, назвать его. Филя и Степашка говорят адрес Каркуши; показывает детям, где на конверте надо написать адрес Каркуши. надписывает конверт)
- Тифлопедагог - Все готово. Теперь вкладываем открытку в конверт, заклеиваем его.
- Степашка - А у нас нет клея, правда. Филя?
- Филя - Что же, Степашка, мы не сможем отправить наше письмо?'
- Тифлопедагог - А клей нам не понадобится. У конверта, на треугольнике, который закрывает конверт, есть полоска. Вот она. посмотрите- Она темного цвета. Проведите по ней пальцем. Чувствуете, какая она скользкая? Это клеевая полоска. Мы намочим ее водой (как мы делали с маркой), и сможем заклеить конверт.
(Тифлопедагог кисточкой смачивает полоску водой, заклеивает конверт)
- Вот теперь мы можем отправляться на почту! (На столах для каждого ребенка приготовлены конверты с разрезанными на несколько частей открытками)
- Тифлопедагог - А сейчас, дети, достаньте из своих конвертов открытки. Что такое? Вместо целых открыток у вас лежат кусочки? Филя, что случилось с нашими открытками?
- Филя - Это волшебные открытки. Чтобы узнать, что нарисовано на открытке, ее надо правильно собрать из разных кусочков.
(Тифлопедагог предлагает детям собрать свои открытки и рассказать, что на них нарисовано)
Рекомендации воспитателям:
•Провести занятие «Письмо моему другу».
•Провести беседы с детьми о почте, ее назначении, о работниках почты.
•Изготовить альбом с марками.
•Изготовить игровые атрибуты для сюжетно - ролевой игры «Почта».
•Упражнять детей в наклеивании марок на конверты, в заклеивании конвертов.
Январь. Занятие №2.
Тема: «Что мы у шали на почте». (Экскурсия на почту).
Форма проведения: групповая (со всей группой)
Предварительная работа:
•Чтение стихотворения С. Михалкова «Почта».
Программное содержание:
•Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий (работники почты), их трудовыми действиями.
•Отнести письмо на почту и опустить в почтовый ящик.
• Обобщить знания детей о назначении почты (доставка писем, телеграмм, газет, журналов, подписка на газеты и журналы).
•Упражнять в обращении к взрослым с вопросами, просьбами, в выражении своей благодарности за внимание и помощь (по словесным образцам тифлопедагога).
•Формировать активную социальную позицию ребенка. Материал: письмо с поздравительной открыткой, детские журналы.
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Сегодня мы с вами пойдем на почту и отправим наше письмо Каркуше.
(Тифлопедагог и воспитатель с детьми отправляются на почту).
Дети осматривают помещение почты. Тифлопедагог обращает их внимание на стеклянную перегородку с окошками, за которыми находятся работники почты, на то, что в центре зала стоит большой стол. вокруг него - стулья. За столом можно написать письмо, открытку. Зал украшен комнатными растениями. На почте тихо, красиво и уютно. Дети рассматривают поздравительные открытки, конверты, марки, выставленные на витрине.
- Работник почты интересуется, с какой целью дети пришли на почту.
- Здравствуйте, дети! Меня зовут Зоя Федоровна. Я работник почты. Зачем вы пришли на почту?
- Дети - Здравствуйте' Нам надо отправить письмо, вот мы и пришли на почту.
- Работник почты - Вы правильно сделали. Почта занимается приемом и пересылкой писем по адресам.
- Чтобы письмо отправилось в путь, его надо опустить в почтовый ящик. Вот он. Опустите сюда свое письмо. Вечером работник почты достает письма из этого почтового ящика и из тех. которые находятся на улицах нашего города. Все эти письма он привозит на почту. Посмотрите, как много писем привезли на почту сегодня! Дальше письма отправляются по адресам на машинах. В дальние города письма доставляют на поездах и самолетах.
- Тифлопедагог - Зоя Федоровна, а что еще можно сделать на почте?
- Работник почты- На почте мы принимаем не только письма. Каждый может отправить и посылку. Посмотрите, как упаковывают посылку. Укладывают вещи, которые хотят отправить в другой город, в специальную картонную коробку, обвязывают веревкой. ставят пломбу. (Дети наблюдают за действиями работника почты).
- Тифлопедагог - А как же посылка дойдет до адресата?
- Работник почты - На посылке, как и на конверте. указывают адрес: название города, улицы, номер дома и квартиры. Затем ее везут на машине или поезде в тот город, который указан на посылке, доставляют на почту. (Показывает готовую к отправке посылку), а с почты адресату, отправляют извещение о том, что получена посылка. Адресат приходит на почту и получает посылку.
- Работник почты - Ребята, а вы любите рассматривать детские журналы? Какие журналы вы знаете? (Ответы детей: «У нас в детском саду есть детские журналы «Веселые человечки»,
«Свирель»).
- Тифлопедагог - А вы знаете, кто приносит их в детский сад? Это тоже работники почты. Послушайте загадку и скажите, про кого она:    
Кто стучится в дверь ко мне,
С толстой сумкой на ремне?
Это он, это он,
Наш московский... (почтальон)
- Правильно, это почтальон. Почтальон приносит людям письма, телеграммы, газеты, журналы.
- Работник почты - На почте есть специальная книга - каталог. (Показывает детям каталог). В нем указаны все журналы, газеты. которые можно выписать, чтобы их приносили с почты домой. работники почты разносят по адресам газеты и журналы. Люди читают газеты, журналы, из которых узнают много интересного.
- Тифлопедагог - Ребята, как много мы узнали сегодня о почте и тех людях, которые здесь трудятся! Это очень важная и нужная работа.
Дети благодарят работников почты, прощаются с ними и возвращаются в детский сад. Рекомендации воспитателям:
•Изготовление игровых атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Почта».
•Проведение сюжетно-ролевой игры «Почта».
Январь. Занятие №6.
Тема: «Зачем человеку нужна ткань»
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
•Экскурсия в магазин «Ткани».
•Рассматривание различных образцов ткани.
•Рассматривание детской одежды. Беседа о видах и назначении одежды.
Программное содержание:
•Познакомить детей с различными тканями (хлопчатобумажная, шерстяная, джинсовая ткань).
• Показать зависимость одежды человека, ее назначения от вида ткани.
•Учить использовать при определении различных тканей зрение, осязание, обоняние.
Материал: посылка с образцами различных тканей, листы бумаги с изображением фигур детей и детской одежды (для одежды сделаны прорези), фломастеры (по количеству детей). Ход занятия:
-Тифлопедагог - Ребята, посмотрите, нам пришла посылка! Давайте посмотрим, что находится внутри коробки.
(Тифлопедагог достает из коробки лоскутки различных тканей, листы бумаги с изображениями детской одежды, письмо).
- Эта посылка из ателье. Здесь и письмо есть. Послушайте, что в нем написано: «Дорогие ребята, просим вас помочь нам подобрать ткани для коллекции детской одежды. Присылаем образцы тканей»,
- Тифлопедагог - Посмотрите, как много лоскутков! Для чего нужна ткань людям? (Ответы детей).
- Молодцы, правильно! Из ткани шьют одежду. А для чего нужна одежда? (Ответы детей).
- Правильно, одежда защищает нас от жары. от холода, от дождя и ветра. Красивую одежду мы надеваем на праздник или, когда идем в гости.
- Давайте рассмотрим лоскутки тканей.
(Тифлопедагог предлагает детям внимательно рассмотреть и ощупать лоскутки. Внимание детей обращается на расцветку ткани, цветовое сочетание, толщину ткани, фактуру).
- Как вы думаете, мы можем сказать, что все лоскутки одинаковые? (Ответы детей).
Посмотрите, вот это лоскутки ткани из хлопка. Потрогайте их. Они тонкие, мягкие. Рассмотрите внимательно, каким красивым цветочным рисунком украшена эта ткань. Ткань из хлопка называется хлопчатобумажная. Как вы думаете, что можно сшить из такой ткани? (Ответы детей). Правильно, сарафан, летнее платье. Хлопчатобумажная ткань легко пропускает воздух, в ней не будет жарко даже в жаркий летний день.
-А вот другая ткань. Кто сможет рассказать, какая она?
(Тифлопедагог дает детям лоскуток шерстяной ткани. Внимание детей обращается на расцветку ткани, ее толщину; тифлопедагог предлагает погладить лоскуток, приложить его к щеке, чтобы почувствовать какая эта ткань мягкая, теплая, ворсистая).
-Тифлопедагог - Это шерстяная ткань. Она теплая, мягкая, хорошо будет согревать нас в холод. Как вы думаете, какую одежду шьют из шерстяной ткани? Конечно, пальто, брюки, теплые платья и другую теплую одежду.
-А вот совсем другая ткань. Давайте рассмотрим ее. Что о ней можно сказать? Какая она?
(Тифлопедагог дает детям лоскуток джинсовой ткани, предлагает рассмотреть и ощупать его, демонстрирует детям прочность этой ткани)
- Эта ткань называется джинсовая. Она голубого цвета (но может быть и серого, черного цвета), плотная, очень прочная. Джинсовая ткань даже сильного ветра не боится. Какую одежду шьют из такой ткани?
Молодцы! Из джинсовой ткани шьют куртки, плащи, комбинезоны, брюки и шорты.
Проведение физкультминутки
- Тифлопедагог - Продолжим нашу работу. Мне кажется, пришла пора заняться коллекцией одежды. Вспомните, нас просили подобрать ткани для детской одежды. Назовите, какие предметы детской одежды вы знаете? (Ответы детей).
-Тифлопедагог - Рассмотрите внимательно рисунки одежды, которые прислали нам из ателье. (Раздает детям листы бумаги, на которых справа цветные изображения предметов одежды, а слева - их силуэтные изображения. Дети должны соединить линией каждый рисунок с его силуэтным изображением). Назовите одежду, которая на этих рисунках.
- Давайте теперь подберем образцы тканей для каждой модели детской одежды. Обращайте внимание на то, для какого времени года предназначена одежда. Теплая, толстая ткань лучше подойдет для осенней, зимней одежды. А тонкая, легкая - для весны и лета.
(Дети рассматривают образцы тканей, тифлопедагог обращает их внимание на основные признаки разных тканей. Вместе подбирают к каждой модели одежды ткань).
- Тифлопедагог - А теперь каждый из вас должен объяснить, почему выбрана именно эта ткань. (Тифлопедагог помогает детям наводящими вопросами).
- Ребята, посмотрите. какая хорошая коллекция детской одежды у нас получилась! Одежда в ней разнообразная, яркая, красивая. Мне кажется, такая одежда понравится всем детям: и девочкам и мальчикам.
Рекомендации воспитателям:
•Упражнять детей в определении - с помощью зрения и осязания - ткани, из которой сшита их одежда.
•Провести занятие по рисованию «Роспись ткани».
•Изготовить дидактическую игру «Юные модельеры».
Январь. Занятие №7.
Тема: «Что мы узнали о ткани»
Форма проведения: подгрупповая (3-5 чел.)
Предварительная работа:
• Экскурсия в магазин «Ткани».
•Работа с тканью в уголке ручного труда.
•Организация сюжетно-ролевой игры «Магазин тканей».
Программное содержание:
•Познакомить детей с некоторыми способами изготовления тканей (хлопок, овечья шерсть).
•Продолжать знакомить детей со свойствами ткани: ее можно разрезать, порвать, она впитывает воду; белье и одежда из ткани согревают.
•Закреплять знания детей о тканях, их разнообразии, назначении.
•Учить отвечать на вопросы о видах, качестве и назначении тканей (по словесным образцам тифлопедагога).
Материал: образцы тканей, лупа, коробочка хлопка; рисунки (изображение посадок хлопка, стрижки овец, ткацкого станка), клубок овечьей шерсти; тазик с водой, ножницы, утюг, иголка с ниткой..
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Ребята, сегодня мы продолжим разговор о тканях. Для чего нужны ткани людям? Правильно, из ткани шьют одежду. (Тифлопедагог раскладывает на столе образцы тканей. Предлагает внимательно рассмотреть их, ощупать, погладить, взвесить на ладони. Обращает внимание детей на их разнообразие: толстая, тонкая, легкая, тяжелая, гладкая, ворсистая, блестящая, матовая).
- Вы хотите узнать. из чего сделаны ткани?
-Летом мы с вами надевали одежду из хлопчатобумажной ткани. Вот лоскуток такой ткани. Назовите одежду из такой ткани. (Ответы детей). Одежда из хлопка легкая, в ней не жарко. А откуда человек берет хлопок? Он его выращивает. Вот он.
(Тифлопедагог показывает детям коробочку хлопка, предлагает ощупать ее, отмечает, что хлопок похож на вату. Показывает детям рисунок с изображением посадок хлопка)
- Вот как природа позаботилась о человеке!
-А это другая ткань. (Дает детям лоскуток шерстяной ткани).Она тоже вам знакома. Как она называется? Правильно, шерстяная ткань. Как вы думаете, откуда человек берет шерсть? (Тифлопедагог выслушивает ответы детей и обобщает их: «Шерсть нам дают овцы. Человек стрижет овец. (Показывает детям клубок овечьей шерсти, рисунок с изображением стрижки овец). Затем шесть стирают, расчесывают и ткут из нее ткань. Как вы думаете, такая ткань будет теплой? Конечно, в одежде из шерстяной ткани всегда будет тепло»).
Проведение физкультминутки
-Тифлопедагог - Продолжим наше занятие. Посмотрите, какие разные ткани! Какой бывает ткань? (Тифлопедагог выслушивает и обобщает ответы детей: «Ткань бывает легкой, тяжелой, гладкой, ворсистой, толстой, тонкой»).
Но, что-то во всех тканях есть общее, недаром мы называем их одним словом «ткань». Хотите узнать, что? Давайте хорошенько рассмотрим ее через лупу.
(Тифлопедагог предлагает детям рассмотреть образцы тканей с помощью лупы, обращает их внимание на то, что ткань состоит из переплетенных нитей: «Посмотрите, как переплетаются нити ткани, как плотно лежат друг к другу. А что мы можем сказать о толщине нитей?». Предлагает детям распустить нити. чтобы лучше разглядеть их: «Посмотрите, все ли нити одинаковые по толщине?». Тифлопедагог подводит детей к пониманию - зависимости толщины ткани от толщины нити - чем толще нить, тем толще ткань. И наоборот)
- Ребята, посмотрите, как красиво окрашены лоскутки тканей. Ткань не сразу становится такой красивой. Сначала она получается белой, неокрашенной. Вот такой (показывается образец неокрашенной ткани).
- Ткани ткут на станках. Такие станки называют ткацкие. (Показывает рисунок ткацкого станка). А фабрики, на которых ткут ткани - ткацкими фабриками.).
- Затем художник придумывает рисунок, и ткань окрашивают на специальных станках, специальными красками, которые не смываются. Вы знаете теперь, как много людей потрудилось над тем, чтобы получить ткань.
- Тифлопедагог - Ребята, давайте проведем опыты с разными тканями.
(Тифлопедагог предлагает детям опустить два лоскутка ткани в воду, объясняет, что происходит с тканью: «Одна ткань легко впитывает воду и становится мокрой. Другая ткань - не впитывает воду и не промокает. Из такой ткани делают зонты, шыот плащи и куртки. Ткань можно резать ножницами». Тифлопедагог предлагает детям разрезать лоскуток ткани на полоски)
- Ткань мнется. (Показывает лоскуток мятой ткани). Ее можно гладить утюгом. (Тифлопедагог демонстрирует процесс глажения, объясняет, как пользоваться утюгом. Дает детям прогладить лоскутки тканей)
- Ткань протыкается иголкой. (Предлагает детям проткнуть иглой ткань). Значит, из ткани можно шить одежду. (Ребята в совместных с тифлопедагогом действиях выполняют несколько стежков на образцах ткани).
- Как много интересного вы сегодня узнали о ткани! Теперь вы без помощи взрослых можете выбрать себе одежду для разных случаев: для теплой и холодной или дождливой погоды, для праздника.
Рекомендации воспитателям:
•Провести занятия по плетению салфеток из полосок бумаги (переплетение).
•Организовать работу с тканью в уголке по ручному труду.
•Провести сюжетно-ролевую игру «Ателье».
Январь. Занятие №8.
Тема: «Зачем на одежду пришивают пуговицы»
Форма проведения: подгрупповая (4-6чел.)
Предвари тельная работа:
•Рассматривание детской одежды.
•Экскурсия в магазин «Ткани», отдел пуговиц.
Программное содержание:
•Обобщить знания детей о пуговицах, их назначении, разнообразии по форме, величине, строению, материалу.
•Упражнять в обследовании и различении пуговиц с помощью зрения и осязания (по направляющим инструкциям тифлопедагога).
•Учить описывать признаки и качества разных пуговиц (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).
Материал: коробка с разнообразными пуговицами, лоскутки различных тканей, магнит.
Ход занятия:
- Тифлопедагог - Ребята, посмотрите! Нам принесли коробку. Как вы думаете, что в ней? Встряхивает коробку. Что же там может находиться? (Предположения детей).                        
- Я вам подскажу. Эти предметы бывает разной формы, разной величины и разного цвета. Эти предметы можно найти почти у каждого человека на одежде. Вы догадались, о каких предметах я рассказала? Молодцы, это пуговицы?
- Тифлопедагог открывает коробку и предлагает детям внимательно рассмотреть их ощупать. Внимание детей обращается на разнообразие пуговиц по форме, величине, цвету.
- Дети, а зачем на одежду пришивают пуговицы? (Ответы детей), Правильно, пуговицы нужны для того, чтобы можно было застегнуть одежду, чтобы было красиво и тепло. Посмотрите на свою одежду. Есть ли па вашей одежде пуговицы? Посчитайте и определите. сколько пуговиц пришито на вашей одежде. Скажите, какого они цвета, размера. (Дети рассматривают свою одежду, находят на ней пуговицы, отвечают на вопросы тифлопедагога).
- Тифлопедагог - Посмотрите, дети, какие пуговицы разные! Чем они отличаются друг от друга? Правильно, они отличаются по величине, по цвету. А чем еще отличаются пуговицы друг от друга?
(Тифлопедагог дает детям возможность еще рассмотреть пуговицы, подумать, чем они похожи и чем отличаются)
- Дети, среди пуговиц встречаются пуговицы, которые похожи на круглые таблетки. Найдите такие пуговицы и покажите их мне. А для чего на них есть дырочки? Сосчитайте, сколько дырочек на ваших пуговицах.
- В коробке вы сможете найти и другие пуговицы. Они похожи на маленькие грибочки. У них есть шляпка и маленькая ножка. Нашли такие пуговицы? Покажите мне. Если вы внимательно посмотрите на ножку, то найдете не ней маленькое отверстие. Как вы думаете, для чего оно сделано? Молодцы, вы сразу догадались! Это отверстие нужно для того, чтобы вдеть в него иголку с ниткой и пришить пуговицу.
(Дети рассматривают пуговицы на своей одежде, устанавливают, на что похожи их пуговицы).
Проведений физкультминутки
-Тифлопедагог - Продолжим занятие! Вы убедились, в том, какие пуговицы разнообразные! Давайте вспомним, чем пуговицы отличаются друг от друга.
Дети перечисляют отличия пуговиц: по величине, цвету, форме, строению.
- Ребята, мы не назвали еще одно отличие - пуговицы сделаны из разного материала. Рассмотрите и ощупайте их внимательно. (Тифлопедагог обращает внимание детей на то, что пуговицы сделаны из разного материала: металла, пластмассы, дерева).
- Тифлопедагог - Эта пуговица сделана из металла. Она тяжелая, блестящая. Попробуйте приложить ее к щеке. Вы чувствуете, какая она прохладная?
- А хотите убедиться в том, что эта пуговица сделана из металла? Тогда нам понадобится магнит. Вспомните, магнит всегда притягивает железные предметы.
(Дети подносят магнит к пуговице, наблюдают, как пуговица «прилипает» к нему. Находят в коробке другие пуговицы из металла)
- А вот эта пуговица изготовлена из …? Правильно, из пластмассы. Она легкая (предлагает детям взвесить пуговицу на ладони). Найдите в коробке пластмассовые пуговицы. А как вы думаете, из какого материала сделана эта пуговица0 Молодцы, вы сразу узнали и сказали правильно! Эта пуговица сделана из дерева.
- Кто сможет рассказать о деревянной пуговице? (Она тяжелее, чем пластмассовая, но легче, чем металлическая).
- Тифлопедагог - Сегодня мы узнали, зачем человеку нужны пуговицы. Узнали, что пуговицы бывают разного цвета, разной формы и величины, разного строения, что делают пуговицы из разного материала.
- К выбору пуговиц надо относится очень внимательно. Когда шыот одежду, то в зависимости от ткани, ее цвета, от назначения одежды подбирают пуговицы.
•У вас на столах лежат лоскутки разных тканей. Подберите к каждом\ лоскутку пуговицы. Например, вот так (показывает, какие пуговицы подходят к толстой шерстяной ткани коричневого цвета). Обращайте внимание на толщину ткани и величину пуговиц, на цвет ткани и пуговиц.
(Тифлопедагог предлагает детям обосновать свой выбор. С помощью направляющих инструкций и вопросов дети определяют, какую одежду можно сшить из тканей, образцы которых у них на столах)
- А вы знаете, что еще можно делать с пуговицами? С пуговицами можно играть. Воспитатели проведут с вами такие игры.
Рекомендации воспитателям:
•Упражнять детей в определении на ощупь формы, строения пуговиц и материала, из которого они сделаны.
• Провести занятие по ручному труду «Поможем Золушке пришить пуговицы».
• Провести игру «Разложи пуговицы» (по цвет)', форме, по материалу, из которого они сделаны).
• Провести сюжетно-ролевую игру «Магазин пуговиц».
Март. Занятие №4.
Тема: «У меня зазвонил телефон»
Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)
Предварительная работа:
•Чтение стихотворения С. Маршака «Телефон».
Программное содержание:
• Обобщить представления детей о телефоне, как средстве связи.
• Показать разнообразие телефонов.
•Показать приемы пользования телефоном.
• Учить разговаривать по телефону: здороваться, обращаться по имени к тому, с кем общаешься, вежливо задавать вопросы и т.д. (по словесным образцам тифлопедагога). Материал: игрушечный телефон, сотовый телефон, обычный телефонный аппарат.
Ход занятия:
-Тифлопедагог «ведет разговор» по игрушечному телефону:
У меня зазвонил телефон.
-Кто говорит?                 Что вам надо?
-Слон.                              - Шоколада.
-Откуда?                         - Для кого?
-От верблюда.               - Для сына моего.
- Тифлопедагог - Ребята, я разговаривала с крокодилом из сказки Корнея Ивановича Чуковского. Что я для этого использовала? Правильно, телефон. А для чего нужен телефон? (Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их: «Правильно, телефон нужен для того, чтобы пообщаться с бабушкой, вызвать врача на дом, поговорить с другом, позвонить в магазин и узнать о наличии товаров и т.д.).
- Давайте рассмотрим наш телефон. (Тифлопедагог предлагает детям рассмотреть игрушечный телефон, потрогать кнопки, шнур, подержать трубку. Действия детей тифлопедагог сопровождает направляющими жестами и пояснениями: «У телефона есть корпус. Вот он. На корпусе находятся кнопочки с цифрами. Вот они. Что еще есть у телефона? Правильно, трубка. Вот она. Трубку подносят к уху и из нее слышна речь. В трубке находится динамик. Вот видите, эти дырочки. Чтобы нас было хорошо слышно, надо говорить в динамик. Трубка соединяется с корпусом гибким шнуром. Посмотрите, он закручен, как пружинка. Как вы думаете, почему? Мне кажется, это сделано для того, чтобы было удобно пользоваться телефоном. Шнур можно растянуть, с ним можно отойти с трубкой в сторону»)
-Вы знаете, зачем на телефоне есть кнопки с цифрами? Молодцы. Каждый телефон имеет свой номер. Это набор цифр. Для того, чтобы позвонить кому-то, надо знать номер его телефона. Давайте рассмотрим, как расположены цифры на кнопочках.
-Тифлопедагог - Обратите внимание, кнопки расположены в четыре ряда. Назовите цифры первого ряда, второго, третьего, четвертого. Чтобы вы лучше запомнили расположение цифр, давайте поиграем.
Проводится игра «Будь внимателен». Тифлопедагог поочередно показывает указкой на разные цифры, дети их называют. (Вариант игры: тифлопедагог закрывает часть цифр, дети должны определить и назвать пропущенные).
- Ребята, кто знает номер своего телефона? Молодцы!
- А о чем можно поговорить по телефону? (Ответы детей). Взрослый выслушивает ответы детей.
Проведение физкультминутки
-Тифлопедагог - Продолжим знакомство с телефоном. Нам звонят. Читает стихотворение К. Чуковского:
А потом позвонил медведь,
Да как начал, как начал реветь!
Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только «му» да «му»,
А к чему, почему-
Не пойму!
Повесьте, пожалуйста, трубку!
- Тифлопедагог - Ничего не понятно. Ребята, оказывается, медведь
не знает, как надо разговаривать по телефону! А вы знаете эти правила?
(Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их:
•Надо обязательно поздороваться, назвать свое имя.
• Вежливо попросить позвать к телефону того, с кем ты хочешь поговорить.
• Надо четко произносить слова.
• Нельзя кричать в трубку.
• Надо быть вежливым при разговоре по телефону).
- Тифлопедагог - Давайте, ребята кому-нибудь позвоним! Можно позвонить Маше, она сегодня не пришла в детский сад. Надо узнать, что случилось.
(Тифлопедагог набирает номер телефона, предлагает детям послушать звуки, возникающие при наборе цифр. Обращает внимание детей на гудки. Объясняет назначение гудков).
- Здравствуйте! Вам звонят из детского сада. Сегодня Маша не пришла в детский сад, скажите, пожалуйста, что случилось? Передайте Маше привет от всех ребят и пожелания скорее выздороветь. До свидания!
- Ребята, Маша заболела. Вечером можно зайти к ней домой и проведать ее. Как хорошо, что есть телефон и по нему можно все узнать!
- Ребята, чтобы набрать номер, надо хорошо знать цифры и уметь пользоваться кнопками. Хотите научиться, это делать?
(Тифлопедагог вместе с детьми рассматривают кнопки, обращает внимание детей на их последовательность. Предлагает поиграть в игру «Запомни цифры». (На плакате нарисованы кнопки телефона. Дети должны прикрепить к ним цифры).
- Ну вот, с цифрами мы кажется, разобрались. Теперь можно поучиться набирать номер. (Дети самостоятельно набирают номера).
- Ребята, а вы знаете, что телефоны бывают разными? Вот здесь на столе лежит еще один телефон. Рассмотрите его. Такой телефон называют сотовым. Л это радиотелефон, Кто сможет рассказать, что у них общего и чем они отличаются друг от друга?
(Дети рассматривают телефоны. Тифлопедагог помогает найти общие и отличительные признаки).
- Тифлопедагог - Ребята, человек придумал разные виды телефонов. Но все телефоны сделаны - для того, чтобы люди могли общаться друг с другом на расстоянии. Телефон - это средство связи.
Рекомендации воспитателям
-Упражнять детей в назывании номера своего телефона.
-Провести игру-драматизацию по произведению К. Чуковского «Телефон»,
-Организация игровой деятельности детей с созданием ситуации «Разговор по телефону».
Источник: Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. Е.Н. Подколзиной
 
 
 
 
Тема : « Дикие животные»
 ( слайд 1)
Цель: формирование представления о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду;
             - воспитывать любовь к диким животным;
               - развивать речь детей.
Словарь: дикие животные, белка, лиса, медведь, волк, берлога, дупло, нора.
Оборудование: таблицы, картина »Осень», карточки, презентация.
                                                               Ход занятия.
1.Орг.момент.
-Наденьте наушники.
-Включите усилители.
  [-Артём]
- Я тут.
[Руслан]
-Я тут.
[  Костя]
-Я тут 
  [Катя]
- Я тут.
[Роман]
- Я тут.
2.Вступительное слово.
- Посмотрите на план.
План.
1.Будем говорить о погоде.
2.Будем говорить о животных.
- Будем играть.
- Сейчас будем говорить о погоде.
[ - Что будем делать?]
- Будем говорить о погоде.
[ -Какое сейчас время года?] ( слайд 2)
[ Назовите осенние  месяцы.]
- Сентябрь, октябрь, ноябрь. (слайд 3,4,5)
[ - Какой сейчас месяц?]
- Сентябрь ( слайд 6)
[- На улице тепло или холодно?]
[ - Почему холодно?]
- Ветер не дует , небо тёмно-синее , солнце не светит.
 -[Что делали? ]
- Говорили о погоде.
- Сейчас будем говорить о животных.
- Посмотрите на картину.( слайд 7)
- [Что изображено на картине?  ]
- Животные , осень.
- [Какие животные? ]
- Волк, заяц , белка,  медведь, лиса и т.д
-[ Какие это животные?]
- Дикие животные .
Хором
[- Кто  знает о…]
Дети рассказывают о диких животных.
[  - Что делали?]
Говорили о диких животных.
- Сейчас будем играть.
[ - Что будем делать?]
Будем играть .
Игра «Кто , где живет и что кушает»( слайд 8-21)
[ - Что делали?]
- Играли.
Итог: Сегодня мы с вами говорили о диких животных.
- Давайте посмотрим как вы знаете животных.
Загадки о диких животных.( слайд 22-31)
[ -Что делали?]
-Говорили о погоде.
- Говорили о животных.
-Играли.
[- Вам понравилось занятие? ]
- Да.
- Почему?
-Было интересно.