Педагогические возможности семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста

ПЕДАГОГИГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Куроедова Т.А
ГА ПОУ ТО  «Тюменский
педагогический колледж»
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
По различным оценкам более 50 процентов детей дошкольного возраста имеют речевые дефекты. А ведь от состояния речи напрямую зависит формирование личности ребенка, развитие его познавательных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения.
Дошкольный возраст является сенситивным периодом в овладении ребенком родным языком и речью. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ обучения и воспитания детей, так как от уровня развития речи зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом и пускают процесс развития речи ребенка на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых, все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками. Родителям часто не хватает времени почитать ребенку книжку, рассказать сказку, а уж о том, чтобы провести развивающее занятие, нет и речи.
         По данным опроса среди родителей г. Тюмени о том, как они развивают речь своих детей 60 процентов, опрошенных полагались в решении проблем развития речи детей на детский сад, считали, что планомерные занятия в группе помогут ребенку решить имеющиеся речевые проблемы, 35 процентов родителей хотели бы развивать речь детей, но испытывают нехватку знаний в выборе форм и методов, и лишь 15 процентов родителей уделяют развитию речи детей дома.  
Безусловно, в дошкольных образовательных учреждениях уделяется большое внимание развитию речи, но не стоит забывать, какими бы квалифицированными не были специалисты детского сада, все их усилия будут малоэффективными, если проблемами развития речи ребенка не уделяется должного внимания в семье.
Родители - это главные воспитатели своего ребенка. Все другие социальные институты, в том числе и детский сад, призваны помогать и дополнять деятельность родителей.
         Речевое воспитание ребенка начинается в раннем возрасте. Навыки правильной речи, как и все хорошие навыки, приобретаются в семье. Родители должны понять, что язык есть главный предмет в деле воспитания, понять значение собственной роли и ответственности в развитии речи своего ребенка. Поэтому педагогам необходимо выстраивать взаимодействия c родителями, показывать наиболее эффективные методы и приемы работы речевого воспитания детей, формировать умения и желания у родителей общаться с детьми. Привлекая внимание родителей к речевым проблемам детей воспитателям необходимо использовать такие формы как родительские собрания, практикумы, педагогические консультации, индивидуальное консультирование, родительские уголки.
         Для правильного и эффективного воздействия родителей на формирование речи своих детей нами была разработана памятка «Как развивать речь ребенка».
Памятка для родителей
«Как развивать речь ребенка»
1.Речь взрослого лучше воспринимается детьми, если она эмоциональна, доброжелательна и спокойна. Постарайтесь не допускать в разговоре с детьми повышенного, раздраженного тона, грубых выражений.
2. Правильно произносимые родителями звуки родного языка - образец для речи детей. Недопустимо «подлаживание» под детскую речь, сюсюканье.
3. Чем разнообразнее и богаче словарь взрослого, чем ярче насыщеннее его речь, тем больше слов могут усвоить дети. Шире используйте устное народное творчество, пословицы, поговорки. Читайте детям произведения художественной литературы, учите с ними стихи, беседуйте.
4. Общаясь с детьми, не спешите, т.к. торопливая речь непонятна и трудна для детей.
5. Постарайтесь критично относиться к своей речи, не использовать слова и выражения, которые засоряют речь: ну вот; так сказать; значит.
6. Очень важно научить ребенка правильно и последовательно пересказывать содержание книг, четко высказывать свои мысли. Просите ребенка рассказывать о том, что его окружает, где он был, что интересного увидел или узнал. Пусть ребенок отвечает на ваши вопросы полными предложениями, а не односложно «да», «нет».
7. Гуляя с детьми, обращайте внимание на явления в природе. Например, зимой. Зимой часто идет снег. Понаблюдайте, как он падает, как во время снегопада снег кружится в воздухе. Спросите детей, куда он ложится. После снегопада покажите, какие высокие сугробы намело на улице, как убирают улицы снегоочистительными машинами. В морозную погоду рассмотрите с детьми снежинки. Многие дети пытаются пробовать снег. Покажите им, что снег бывает грязный: наберите снег в чашку, в помещении он растает, а не дне останется грязная вода. Пойдите с детьми на каток, расскажите и покажите, что лед твердый и прозрачный. Каток заливают водой, и она на морозе замерзает, по льду можно кататься на коньках. Учите детей наблюдать и объяснять такие понятия, как тепло или холодно, морозно. Солнечный день или пасмурный. Идет снег или нет (снегопад). Если дует ветер (вьюжно). Во время оттепели покажите, как снег изменится. Спросите, из какого снега лучше делать постройки, лепить снеговика.
8. Родители, находясь рядом с ребенком, все время должны разговаривать с ним, постоянно обращать его внимание на окружающие предметы, называть их, рассказывать об их значении и, когда возможно, о происхождении этих предметов. Чем шире и богаче словарный запас ребенка, тем глубже его мышление. Очень важно научить ребенка спрашивать о непонятных словах. В любой детской книжке, которую родители читают своему ребенку, бывает много непонятных слов и выражений. Сами родители не всегда могут определить, какое слово или выражение будет ему понятно. Поэтому, если ребенок спрашивает, что обозначает то или иное слово, это значит, что он не просто слушает, а пытается понять читаемое, думает. Без словарной работы, без объяснения непонятных слов и выражений чтение любой, даже самой хорошей книжки будет бесполезным занятием.
Таким образом,в развитии речи детей ведущая роль принадлежит родителям. От культуры речи взрослых, от того, как общается родитель с ребенком, сколько времени и сил уделяет речевому общению с ним, зависят успехи дошкольника в усвоении языка.
 
 
 
 
 
Литература:
1. Евдокимова Н. В. Додокина Н, В, Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. Москва: Мозаика-Синтез, 2007
2.Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детских садов  под ред. Ф.А. Сохина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1984
3.Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
4. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М., 2011.