Инклюзивное воспитание в дошкольном учреждении: обеспечиваем комфорт для всех детей

Инклюзивное воспитание в дошкольном учреждении
(Есионова Н. Д.)
В последние годы в России наметилась тенденция дифференциации форм дошкольного образования, закрепленное  постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года №666 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Федеральный закон от 2 июня 1999 № 248-СФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья  (специальном образовании)»
 Одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения обозначено осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и(или) психическом развитии детей.
По данным Всероссийской диспансеризации 2002 года количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении, значительно возросло.
Наиболее распространенной формой получения образования детьми с ОВЗ в настоящее время в России является специальное (коррекционное) образование.
В Москве такая работа началась в 1990 - х годах. На сегодняшний день в Москве инклюзивный подход в образовании реализуется в ДОУ, работающих с разным контингентом  детей и обладающих определённым ресурсом.  Одной из форм обучения и воспитания является организация в ДОУ комбинированного вида смешанных групп, в которых одновременно воспитываются и обучаются нормально развивающие дети и дети с определёнными отклонения в развитии.
 Цель открытия инклюзивной  группы – социализация детей с ограниченными возможностями и воспитание толерантного отношения к ним в детском коллективе.
Идея инклюзивного образования    - включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников и взрослых на правах «равных партнеров».

• Задачи которые мы решаем  -    создание уютного, комфортного пространства для всех;
• создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;
• формирование толерантного сообщества детей,родителей, персонала и социального окружения;
• формирование у детей общей культуры
• развитие физических,  интеллектуальных и личностных качеств
• формирование предпосылок учебной деятельности, компетенций, обеспечивающих социальную успешность
• сохранение  и укрепление здоровья

коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей
С детьми работают специалисты детского сада
Координатор – им является высококвалифицированный специалист старший воспитатель , которая координирует всю работу в данном направлении, помогает другим специалистам в подборе материала, проведению занятий. На координационных советах все специалисты рассказывают о своей работе с детьми.
Учитель - логопед   работает в тесном контакте с воспитателями, посещает занятия других специалистов. Консультирует педагогических работников и родителей  по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии. Поддерживает постоянную связь с медицинскими работниками образовательного учреждения. Принимает активное участие в образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в развитии обучающихся воспитанников
Учитель-дефектолог  проводит индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов. Дети с удовольствие занимаются с данным специалистом т.к  он старается привлечь внимание детей разнообразными пособиями и игровыми упражнениями.    
Работа педагога психолога    очень востребована, так как детям, которые попадут в новые условия и новый коллектив, взволнованы, кого то из них пугает такая обстановка и педагог психолог старается сделать всё, что бы дети безболезненно прошли данный период.
Важное условие успешности инклюзивного образования, на мой взгляд, - принятие семьи как неотъемлемой развивающей среды, включение родителей в педагогический процесс. Конечно для родителей нормально развивающихся детей и родителей детей, которые отстают в развитии не простым решением было оказаться в одной группе и те и другие  беспокоились как отнесутся к друг другу  дети, чему смогут научится друг у друга. Для решения данной проблемы социальный педагог разрабатывает консультации и рекомендации для родителей.
Одним из самых важных звеньев в работе конечно является воспитатель, который создает благоприятную атмосферу в группе, помогает детям научится общаться с друг другом, узнавать что то новое все вместе, уметь быть добрыми и отзывчивыми. Воспитатель приходя в данную группу должен понимать, что работа  предстоит тяжелая, нужно преодолеть очень много стереотипов и очень многому научиться из сопредельных дисциплин, познакомиться с большим количеством новых методик, много читать.
Сопровождение со стороны старшей медсестры заключается в наблюдении за состоянием физического и душевного здоровья детей с ОВЗ, предоставлении информации воспитателям и родителям по всем интересующим вопросам. 
         Детский сад — это огромный мир детства, в котором каждый маленький человек должен ощущать себя надёжно, комфортно, уютно, чувствовать заботу и уважение.