- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Инклюзивное воспитание в дошкольном учреждении: обеспечиваем комфорт для всех детей
- →
Инклюзивное воспитание в дошкольном учреждении: обеспечиваем комфорт для всех детей
Инклюзивное воспитание становится важным аспектом современного дошкольного образования, особенно с учетом растущего числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В России создание инклюзивных групп в детских садах позволило не только социализировать таких детей, но и сформировать у нормально развивающихся детей толерантное отношение к своим сверстникам. Это направление образования начинает развиваться с 90-х годов и продолжает набирать популярность.
Одной изczyn задач, которые ставятся перед инклюзивными группами, является создание комфортного и уютного пространства для всех детей. Это пространство должно обеспечивать гармоничное развитие личности, формировать толерантное сообщество, укреплять здоровье и развивать все необходимые физические и интеллектуальные навыки. Ведущую роль в этом процессе играют квалифицированные специалисты, которые работают в тесном взаимодействии друг с другом и с родителями.
Координация работы всех специалистов, таких как логопеды, дефектологи и психологи, помогает создать целостный подход к развитию детей с ОВЗ. Общее внимание уделяется формированию индивидуальных образовательных планов, которые учитывают не только особенности развития каждого ребенка, но и его эмоции и социальные взаимодействия. Важно, чтобы деятельность специалистов была направлена не только на коррекцию, но и на создание положительной атмосферы.
Семья также играет важную роль в инклюзивном образовании. Вовлечение родителей в процесс обучения и социализации детей способствует формированию позитивных отношений и снижению тревожности. Тем не менее, копинг-стратегии родителей, имеющих детей с ОВЗ, нуждаются в дополнительно развитии, что может быть достигнуто с помощью социальных педагогов. Это создает атмосферу доверия и сотрудничества между родителями и педагогами.
Таким образом, инклюзивное воспитание представляет собой многоуровневую задачу, требующую комплексного подхода. Успешная реализация инклюзивной модели образования зависит от готовности всех участников образовательного процесса — воспитателей, специалистов, родителей и самих детей. В конечном итоге, целевой результат — это создание общества, в котором каждый ребенок сможет почувствовать себя равноправным членом.
Инклюзивное воспитание в дошкольном учреждении
(Есионова Н. Д.)
В последние годы в России наметилась тенденция дифференциации форм дошкольного образования, закрепленное постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года №666 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Федеральный закон от 2 июня 1999 № 248-СФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»
Одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения обозначено осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и(или) психическом развитии детей.
По данным Всероссийской диспансеризации 2002 года количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении, значительно возросло.
Наиболее распространенной формой получения образования детьми с ОВЗ в настоящее время в России является специальное (коррекционное) образование.
В Москве такая работа началась в 1990 - х годах. На сегодняшний день в Москве инклюзивный подход в образовании реализуется в ДОУ, работающих с разным контингентом детей и обладающих определённым ресурсом. Одной из форм обучения и воспитания является организация в ДОУ комбинированного вида смешанных групп, в которых одновременно воспитываются и обучаются нормально развивающие дети и дети с определёнными отклонения в развитии.
Цель открытия инклюзивной группы – социализация детей с ограниченными возможностями и воспитание толерантного отношения к ним в детском коллективе.
Идея инклюзивного образования - включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников и взрослых на правах «равных партнеров».
- Задачи которые мы решаем - создание уютного, комфортного пространства для всех;
- создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;
- формирование толерантного сообщества детей,родителей, персонала и социального окружения;
- формирование у детей общей культуры
- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
- формирование предпосылок учебной деятельности, компетенций, обеспечивающих социальную успешность
- сохранение и укрепление здоровья
коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей
С детьми работают специалисты детского сада
Координатор – им является высококвалифицированный специалист старший воспитатель , которая координирует всю работу в данном направлении, помогает другим специалистам в подборе материала, проведению занятий. На координационных советах все специалисты рассказывают о своей работе с детьми.
Учитель - логопед работает в тесном контакте с воспитателями, посещает занятия других специалистов. Консультирует педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии. Поддерживает постоянную связь с медицинскими работниками образовательного учреждения. Принимает активное участие в образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в развитии обучающихся воспитанников
Учитель-дефектолог проводит индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов. Дети с удовольствие занимаются с данным специалистом т.к он старается привлечь внимание детей разнообразными пособиями и игровыми упражнениями.
Работа педагога психолога очень востребована, так как детям, которые попадут в новые условия и новый коллектив, взволнованы, кого то из них пугает такая обстановка и педагог психолог старается сделать всё, что бы дети безболезненно прошли данный период.
Важное условие успешности инклюзивного образования, на мой взгляд, - принятие семьи как неотъемлемой развивающей среды, включение родителей в педагогический процесс. Конечно для родителей нормально развивающихся детей и родителей детей, которые отстают в развитии не простым решением было оказаться в одной группе и те и другие беспокоились как отнесутся к друг другу дети, чему смогут научится друг у друга. Для решения данной проблемы социальный педагог разрабатывает консультации и рекомендации для родителей.
Одним из самых важных звеньев в работе конечно является воспитатель, который создает благоприятную атмосферу в группе, помогает детям научится общаться с друг другом, узнавать что то новое все вместе, уметь быть добрыми и отзывчивыми. Воспитатель приходя в данную группу должен понимать, что работа предстоит тяжелая, нужно преодолеть очень много стереотипов и очень многому научиться из сопредельных дисциплин, познакомиться с большим количеством новых методик, много читать.
Сопровождение со стороны старшей медсестры заключается в наблюдении за состоянием физического и душевного здоровья детей с ОВЗ, предоставлении информации воспитателям и родителям по всем интересующим вопросам.
Детский сад — это огромный мир детства, в котором каждый маленький человек должен ощущать себя надёжно, комфортно, уютно, чувствовать заботу и уважение.
