Рабочая программа «Познавательное развитие» для детей от 2 до 3 лет
Рабочая программа, разработанная в центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Приют надежды», представляет собой актуальный и структурированный документ, который нацелен на развитие познавательных навыков у детей в возрасте от 2 до 3 лет. Важно отметить, что данная программа отвечает требованиям современных федеральных стандартов образования и создана с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей малышей.
Одной из ключевых задач данной программы является стимулирование врожденной познавательной активности детей. Каждый ребенок обладает естественной любознательностью, которая проявляется в стремлении исследовать окружающий мир. Наша цель — развивать эту активность, предоставляя детям возможности для самостоятельного исследования и открытия. Программа ориентирована на создание благоприятной образовательной среды, где малыши смогут активно взаимодействовать с предметами и явлениями, получать новые знания и навыки через игровую деятельность.
Программный материал включает в себя разнообразные педагогические технологии и методы, которые предполагают как совместные занятия с воспитателями, так и самостоятельную активность детей. Мы уделяем внимание не только познавательным аспектам, но и социальным, эмоциональным и физическим, что делает процесс обучения комплексным и богатым. Использование тематических игр, экспериментов и других активных форм работы способствует не только усвоению нового материала, но и развитию важнейших социальных навыков, как то: умение общаться, работать в команде и делиться результатами своей работы.
Особое внимание в программе уделяется sensory development, что подразумевает обогащение чувственного опыта детей через взаимодействие с окружающей средой. Каждое занятие направлено не только на познание, но и на развитие эмоциональной отзывчивости, что играет большую роль в становлении личности ребенка. Игра для нас — это не просто развлечение, а мощный инструмент для обучения, который интегрирован в каждодневную практику работы с детьми.
Мы стремимся учитывать физиологические и психологические особенности каждого ребенка, создавая комфортные условия для обучения и развития. Программа «Познавательное развитие» обеспечивает максимальную вовлеченность детей в процесс, делая уроки интересными и динамичными. Взаимодействие с природой, элементарные математические представления, ознакомление с окружающим миром — все это формирует целостное понимание детей о том, как устроен мир вокруг них.
ТОГБОУ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ «ПРИЮТ НАДЕЖДЫ»
Утверждаю:
Директор Центра «Приют надежды»
__________Т. Ф. Болдина
Приказ №____от____________2014 г.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «___» _____2014 г.
Рабочая программа
по образовательной области:
« Познавательное развитие»
Возрастная группа детей: от 2 до 3 лет
Год составления программы: 2014
г. Моршанск
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа является рабочей образовательной программой образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательно-исследовательской деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.
Основой для разработки рабочей программы являются:
· -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.
· -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
· -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
· -Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014).
· Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва: Мозаика-Синтез,2014 г.
· Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/ Авторы-составители О.П.Власенко, Т.В.Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В.Павлова /Волгоград:Учитель,2012.-292 с.
2. Цель и задачи программы
Цель:
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи:
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)
Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности.
Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребёнка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)
Ознакомление с социальным миром
Напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых . Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия. Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.
Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
3. Ориентация детей в образовательной области
Программа построена с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; реализует комплексный подход к воспитанию и обучению детей, обеспечивает рациональную совместимость основных видов познавательной деятельности и позволяет педагогу развивать предусмотренные программой интегративные качества воспитанников.
Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приёмы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности- речевой или поведенческой (движения, действия и т. п )
4. Структура организации образовательной области
«Познавательное развитие»
| Название деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц |
| Познавательное развитие (ФЭМП) | 1 раз | 4 раза |
| Длительность 1 образовательной ситуации 10 минут | ||
В середине года (1-2 неделя января) в рабочей программе запланированы для воспитанников Центра недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся НОД только эстетическо-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.
Для этого очень важно обогащать представления детей о растениях, животных, объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении. В период младшего дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3компонентов:
1. Познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение,
мышление);
2. Информация (опыт и достижения, накопленные человечеством на пути
познания мира);
3. Отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).
Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Основой мировосприятия двухлетнего ребенка является предметное содержание действительности, его мир - отдельные, конкретные, реальные предметы, объекты, явления. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Но самостоятельно постигать скрытые характеристики предметов двухлетний ребенок не может (т. к. в его арсенале один способ познания: вижу - действую), ему необходима помощь взрослых.
6. Организация деятельности в образовательной области
«Познавательное развитие»
| Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
| Формы организации детей | ||
| Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные |
| Игры (ФЭМП, познавательные, развивающие, словесные) Самостоятельная деятельность Настольно-печатные игры | ООД Беседы Творческие задания Продуктивная деятельность Целевые прогулки Опытническая деятельность Досуги
| Игры (ФЭМП, познавательные, развивающие, словесные) Самостоятельная деятельность Настольно-печатные игры Строительные игры |
|
| ||
7. Здоровьесберегающие технологии, используемые в
программе:
Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
· Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
· Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
· Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
· Гимнастика для глаз;
· Физкультминутки;
· Подвижные игры.
· Пальчиковая гимнастика
8. Развивающая предметно – пространственная среда по образовательной области «Познавательное развитие»
Раздаточный и демонстрационный материал : « Большой- маленький»; «День-ночь»; «Форма, цвет»; «Кто это, что это?».
Игры для развития логического мышления : «Пазлы для малышей», «Разрезные картинки», «Мозаика», «Вкладыши».
Настольные дидактические игры: « Кто где живёт?»; « Кто , чем питается?», «Кто ,что делает?»; « Мамы ищут зверят»; « Что как звучит?» ; «Чей это хвостик?».
9. Технические средства обучения
Мультимедийный проектор, телевизор, CD магнитола, компьютер.
(ВСТАВИТЬ )
10.Итоги освоения содержания образовательной области
(целевые ориентиры)
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы ( Кто? Что? Что делает?...)
Может образовывать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнаёт шар и куб.
Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида)
Различает некоторые деревья ближайшего окружения ( 1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
