Формирование экологической грамотности у дошкольников

Цель непосредственно образовательной деятельности: сформировать экологически – грамотное отношение старших дошкольников к природе.
Задачи образовательных областей:
Безопасность:
- Закрепить правила поведения в природе;
- Формировать навыки бережного отношения к окружающей природе.
Познание:
- Формировать устойчивый интерес к природе;
- Развивать логическое мышление;
- Развивать умение устанавливать элементарные связи.
Социализация:
- Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
- Побуждать детей включаться в совместную игровую ситуацию.
Коммуникация:
- Обогащать словарь детей;
- Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с
окружающими;
Художественное творчество:
 - Учить детей путем конструирования  видоизменять знакомые предметы;
- Развивать интерес к конструированию;
- Вызвать чувство радости от сделанной работы.
Музыка:
- Развивать умение соотносить свои движения с музыкой;
- Развивать эмоциональность и образность.
Физическая культура:
- Совершенствовать двигательную активность.
Художественная литература:
- Продолжать учить детей выразительно читать стихотворения.
Задачи развития интегративных качеств:
«Физически развитый»:
- Формировать потребность в двигательной активности дошкольников;
- Способствовать формированию интереса к участию в совместных играх.
 «Любознательный, активный»:
- Формировать интерес к различным видам игр;  к участию в совместной деятельности;
- Формировать умение и желание участвовать в обсуждениях.
 «Эмоционально отзывчивый»:
- Учить проявлять доброжелательность,  доброту,  дружелюбие по отношению к окружающим;
- Учить эмоционально - заинтересованно следить за развитием действий.
 «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:
- Совершенствовать умение дошкольников использовать вербальные и невербальные средства общения.
 «Способный управлять своим поведением»:
- Продолжать учить соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, совместно действовать в играх, соблюдать правила игры;
- Способствовать проявлению доброжелательного отношения к окружающим.
 «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту»:
- Учить применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач;
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:
 - Учить работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
 
Оборудование и материалы: план – схема маршрута; игрушка (муляж) белка; модель “Живое”; галстуки зеленого цвета; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц; иллюстрации (перелетные и зимующие птицы); муляжи обитателей водоемов (рыбы, раки, лягушки, насекомые); мольберт, ткань синего цвета; бросовый материал (контейнер из-под яиц); ножницы; проектор; экран; аудиозапись (шума воды в реке, пение птиц).
Ход занятия
Воспитатель приносит в группу конверт, в котором находится письмо и план – схема.
Педагог читает письмо: “Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие. Дорогу вам укажет план – схема. Вас ожидают очень интересные встречи и решение непростых проблем и ситуаций. Знания и смекалка в этом путешествии вам очень пригодятся. Белочка”.
Дети знакомятся с планом – схемой, на которой обозначен маршрут путешествия с отмеченными остановками: “Речка”, “Лес”, “Лаборатория”, “Мастерская”.
Педагог предлагает отправиться в путешествие
Первая остановка – “Речка”.
Детей встречает белочка и рассказывает о том, что с ней произошло: “Я хочу рассказать вам свою историю. Вчера один мальчик увидел меня в лесу, подкрался тихонько и поймал. Принес меня сюда и бросил. Я осмотрелась по сторонам и увидела, что это не мой дом. Здесь вода, земля, незнакомые растения… Я очень хочу домой, но мне интересно: где я, что вокруг меня. Расскажите мне, пожалуйста, куда я попала”.
Педагог обращает внимание детей на экран, где изображена река и предлагает детям рассказать о том, что они видят.
Рассказ детей. Это река. В реке течет вода. У реки есть два берега. Реки бывают большие и маленькие.
Воспитатель. Расскажите, ребята, кто живет в речке.
Рассказ детей. В речке живут разные речные рыбы, раки, насекомые, растения. К реке приходят животные напиться воды, в реках живут бобры.
(Рассказ детей сопровождается показом иллюстраций, игрушек).
Воспитатель. Все обитатели реки, животные и растения – живые. А вы, ребята, знаете, что значит – живые. Давайте рассмотрим модель “живое” и расскажем белочке все, что мы знаем. Научим ее определять, где живой объект, а где неживой.
Работа с моделью “Живое”.
Дети по очереди берут схемы с условными обозначениями и рассказывают.
(Рассказ сопровождается выкладыванием на фланелеграфе модели “живое”).
Все живые существа дышат – изображение носа; 
питаются – изображение тарелки; 
растут – изображение дерева низкого и дерева высокого;
передвигаются – изображение ног птицы;
размножаются – изображение цыпленка и курицы.
Воспитатель.
Молодцы, справились с заданием!
Читает стихотворение:
В мире огромном,
В мире прекрасном,
В маленькой речке
Под солнышком ясным
Рыбы и раки,
Жуки – плавуны
Просто не могут без чистой воды!
Воспитатель обращает внимание детей на речку (выложенную на полу из ткани). В ней находится много мусора.
– Но что это в нашей реке? (Ответы детей).
– Ребята, когда природу загрязняют, это называется экологической катастрофой. Посмотрите на экран. Вы видите, какая беда может случиться с нашей природой.
(На экране появляются изображения лесных пожаров, разлива нефти, мусорные свалки).
– Что нам делать, как нам быть? Как решить нашу проблему? (Ответы детей).
– Правильно, речку от мусора нужно спасти, собрать его в пакет и выбросить в мусорный контейнер. Сейчас мы это сделаем. У меня есть пакеты для мусора. Кто – то из вас будет держать пакеты, а кто – то наденет перчатки и соберет мусор.
(Дети распределяют между собой обязанности и собирают мусор в пакеты).
Воспитатель. Молодцы, ребята, помогли речке, освободили ее от мусора. А вы знаете, как называют людей, которые помогают природе? Их называют экологами. Вы сегодня стали юными экологами. Я поздравляю вас и хочу повязать вам специальные галстуки.
– А как вы думаете, почему галстуки зеленого цвета? (Рассуждения детей).
Педагог повязывает детям галстуки.
– Теперь все будут знать, что вы оберегаете природу и заботитесь о ней.
Слышится шум воды (аудиозапись).
Воспитатель. Ребята, что вы слышите? Это речка благодарит вас за помощь. Теперь вы можете вернуть обитателей в чистую речку.
(Дети берут муляжи обитателей реки, называют их и возвращают в водоем).
Воспитатель. Но нам еще нужно помочь белочке вернуться домой. А где живет белка? Расскажите об этом.
(Рассказы детей).
– Давайте внимательно посмотрим на схему и отправимся дальше по нашему маршруту.
Дети идут в уголок леса. (На экране появляется изображение зимнего леса).
Воспитатель. Белочка, тебе эти места знакомы. Ребята, какое теперь время года по календарю? (зима). Снег лег и не тает, по нему можно ездить на санках. Реки начинают замерзать и покрываются льдом. Как вы думаете, белка готова к зиме? Расскажите об этом. (Ответы детей).
На экране появляется изображение белки в зимней серой “шубке”.
– Теперь мы можем оставить белочку здесь – пусть лакомится орешками и грибами.
– Птичьих голосов в лесу стало меньше – куда они подевались? Расскажите. (Рассказы детей).
– Правильно, многие птицы улетели в теплые края. Как называют этих птиц? Почему они улетели? (Ответы детей).
– Но не все птицы улетели. Некоторые остались зимовать в наших краях. Птицы пугливы и прячутся среди веток деревьев.
(На экране появляются изображения птиц на зашумленном фоне).
– Скажите, каких зимующих птиц вы узнали.
– Правильно, у нас зимуют воробьи, синицы, снегири, вороны, дятлы, клесты, совы.
– А почему эти птицы не улетают в теплые края?
Дети делают заключение, что для этих птиц зимой есть корм.
Зрительная гимнастика
Птичка крылышки сложила, Движения глаз вверх – вниз.
Птичка перышки помыла, 
Птичка клювом повела, Движения глаз вправо – влево.
Птичка зернышки нашла.
Птичка зернышки поела, Круговые движения глаз.
Наша птичка улетела.
Воспитатель. Ребята, я надеюсь, что юные экологи хорошо запомнили зимующих птиц. – Пойдем в нашу “Лабораторию” и там поработаем.
(Дети садятся за столы).
Воспитатель. Вспомните зимующих птиц, которых вы видели в лесу, и обведите их изображения на своих листах.
(Педагог проверяет выполнение задания).
Воспитатель. А сейчас проверим ваше внимание. Проведем игру “Кто лишний?” Я назову несколько птиц, а вы на слух определите ту, которая не подходит к остальным.
(Игра проводится в быстром темпе).
На экране появляется изображение воробья.
Воспитатель. Настоящие экологи понимают природу и даже понимают голоса птиц. Кто из вас догадался, о чем говорит воробей?
Ребенок читает стихотворение.
– Я – маленький воробей,
Я гибну. Дети, спасите, 
Я летом всегда подавал сигнал,
Чтоб сторож ворон с огорода гонял.
Пожалуйста, помогите!
Второй ребенок читает стихотворение.
Я – дятел, пестрый такой, 
Я гибну. Дети, спасите…
Все лето я клювом стволы долбил, 
Тьму вредных букашек истребил,
Пожалуйста, помогите!
Воспитатель. О какой помощи просят птицы? Что нам делать? Как нам быть? Чем мы можем помочь голодным птицам зимой?
(Ответы детей).
– Давайте посмотрим на план – схему и узнаем, какая следующая остановка у нашего путешествия.
Дети читают название следующей остановки “Мастерская” и идут делать кормушки.
Воспитатель. Ребята, что находится у вас на столах? (контейнер из-под яиц). Сегодня мы попробуем ненужные коробки превратить в полезные вещи. Сделаем из них кормушки для птиц.
– Прежде, чем приступить к работе, рассмотрим алгоритм изготовления необычной кормушки.
(На экране показаны этапы изготовления кормушки. Дети рассматривают алгоритм и рассказывают о последовательности действий).
Изготовление детьми кормушек из конт. из-под яиц.
 
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед, 
Будет вам зимой обед.
Воспитатель. Хорошо потрудились юные экологи. Кормушки получились удобные и прочные. На прогулке мы развесим их на деревьях и насыплем в них корм. Так спасем птиц от зимнего голода.
– Вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего понравилось в нем? Кому мы помогли? Теперь вы знаете, как оберегать природу и помогать обитателям водоемов и лесов.
– А на память о нашем путешествии я предлагаю всем вместе сфотографироваться.
Дети фотографируются на фоне леса. На прогулке развешивают кормушки с кормом для птиц.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Бугуруслан сегодня – административный центр городского округа Бугуруслан Оренбургской области, динамично развивающийся промышленный город, с населением в 52,1 тысячу жителей. Перечень компаний Бугуруслана включает порядка 10 крупных промышленных предприятий. Значительную роль в развитии экономики региона занимает нефтегазовая промышленность. Среди бугурусланских организаций в числе лидеров желтые страницы Бугуруслана называют НГДУ «Бугурусланнефть», ОАО «Оренбургнефть». Эти промышленные предприятия представлены в каталоге фирм Бугуруслана как крупные добытчики нефти, природного газа. Продукция этих предприятий широко востребована во всех отраслях промышленности. В этой же области, согласно справочнику организаций Бугуруслана, работает и ООО «БайТекс».
На экономической карте Бугуруслана также отмечен и крупный производитель масляных радиаторов для тракторов, комбайнов, экскаваторов и спецмашин, сидения для автомобилей, кран-балки – ОАО «Бугурусланский завод “Радиатор”». В реестр предприятий Бугуруслана входит и ООО «Базальт», специализирующееся на производстве радиоэлектронных деталей и компонентов. Одним из лидеров бугурусланских предприятий строительной отрасли является ОАО «Бугурусланский завод железобетонных конструкций», чья продукция широко востребована предприятиями региона. ООО «Бугурусланская мебельная фабрика», проведя модернизацию производственных линий, выпускает широкий ассортимент корпусной и мягкой мебели для офисов, кухонь, спален, гостиных.
Есть на промышленной бугурусланской карте и предприятия пищевой промышленности. ОАО «Бугурусланский мелькомбинат» - предприятие, специализирующееся на производстве муки высших сортов из зерновых местного происхождения. В ближайшем будущем планируется запуск линии по производству макаронных изделий из твердых сортов пшеницы. Лидером списка учреждений Бугуруслана, работающих в пищевой промышленности, который год остается ОАО «Бугурусланский мясокомбинат», выпускающий около 100 наименований товаров, в том числе охлажденное мясо, мясо глубокой заморозки, субпродукты, мясосодержащие полуфабрикаты, колбасы.
Бугуруслан — один из центров нефтегазовой промышленности Волго-Уральского нефтегазоносного района (нефть обнаружена в 1936). 25 июля 1937 из скважины № 1 на восточной окраине города Бугуруслана с глубины 285 м получен фонтан первой промышленной нефти.
Предприятия пищевой промышленности: мелькомбинат, мясокомбинат и др. Мебельная фабрика. Заводы: «Радиатор».
В Бугурусланском районе выращивают пшеницу, гречиху, подсолнечник, картофель, лук. Разводят крупный рогатый скот, свиней.
Промышленность: 
Заводы и фабрики
Фабрикой является промышленное предприятие с высоким числом работников. Завод - крупное промышленное предприятие с механи зированным процессом производства. Заводы имеют производственно-хозяйственное назначение. Все заводы и фабрики Бугуруслан и области в справочнике Info56