Развитие нравственных качеств у дошкольников в детском саду №9 города Бугуруслан

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «»Детский сад общеразвивающего вида №9» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников.

План
самообразования
Тема: «Развитие нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством разных форм общения»



Юлтыева Юлия Рашидовна
^{(Ф.И.О. педагога)}
Воспитатель
^{(специальность)}
Высшее
^{(образование)}
13 лет
^{(стаж педагогической работы)}
1-я квалификационная категория
^{(квалификационная категория)}
Октябрь 2017 г.
^{(дата начала работы над темой)}
Май 2020 г.
^{(предполагаемая дата окончания работы)}
Тема: «Развитие нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством разных форм общения»
Цель: создание условий для естественного психического развития ребёнка.
Задачи:

• Изучить литературу и опыты работ по данной теме.

• Знакомить с техникой выразительных движений, создавать возможности для самовыражения.

• Развивать коммуникативные навыки, необходимые для успешного процесса общения.

• Развивать познавательные и психические процессы – восприятие, память, воображение.

• Развивать интеллектуальную сферу – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

• Развивать эмоциональную сферу, введение ребенка в мир человеческих эмоций.

• Развивать личностную сферу – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

• Воспитывать культуру поведения при общении со сверстниками и взрослыми.

• Воспитывать чувства личной ответственности детей за свое поведение, умение соотносить его с интересами других.

Принципы:
- Систематичность подачи материала. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением.
- Последовательность – (от простого к сложному).
- Индивидуальный и дифференцируемый подход. Подборка мероприятий и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Если ребенок постоянно требует продолжения , необходимо постараться переключить его внимание на выполнение другого задания. Во всем должна быть мера. Недопустимо переутомление ребенка, которое также может привести к негативизму.
- Наглядность.Способствует формированию у детей материалистических представлений и понятий.
- Доступность (тот материал,который предлагает воспитатель детям, должен быть им понятен и соответствовать их развитию).
- Проблемность (умение найти самостоятельно решение той или иной сложившейся ситуации).
Актуальность темы:
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в тот период из «натуральных», по Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
Актуальность определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Для социально успешного человека, достаточно было быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, а сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и решать творческие проблемы.
Развитие нравственности ребенка через разные формы общения мне показалось значимым и актуальным, поэтому я подробно занялась ее изучением через самообразование.
Формы работы с детьми:

• Совместная деятельность воспитателя с детьми;

• Индивидуальная работа с детьми;

• Свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Формы работы с родителями:

• Индивидуальные беседы;

• Консультации: «Развитие нравственности у детей через общение»;

«Формы общения»; «Для чего необходимы театрализованные постановки»;

• Сообщение на родительском собрании «Язык общения»;

• Рекомендации родителям определяю в виде памяток «Мир эмоций», «Языки общения», «Давайте жить дружно».

• Привлечение родителей к участию в совместной с детьми театрализованной постановке.

Этапы работы, сроки выполнения.
1. Информационно-аналитический.
Изучение литературы по теме:

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. СПб, 2000.- 110с.

2. Дурова Н.В. Очень важный разговор. М., 2000.- 56с.

3. Земцова О.Н. Грамотейка: Учебное пособие. – М.: Махаон, 2010. -128с.

4. Крюкова С.В. Слободняк Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста. М., 2003.- 180с.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей .Я, 1993.- 90с.

6. Крюкова С. В. Здравствуй, я сам. Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. М, 2002.- 135с.

7. Куражева Н.Ю. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей. Санкт – Петербург, 2012- 143с.

8. Хухлаева О.В. Лесенка радости. М., 1990. – 30с.

9. Шипицына О.В., Азбука общения СПб, 2005. – 195с.

10. Шишова Т. Страхи – это серьезно. М., 1997

Литература для родителей и детей.

1. Барложецкая Н. Советы опытной няни. М., 2009.- 350с.

2. Богуславская Н.Е. Купина Н.А. Веселый этикет. СПб, 2000. – 230с.

3. Башаева Т.В. развиваем познавательные способности. Диагностика, тесты, упражнения для детей – 4-7 лет – Ярославль: Академия развития, 2008. – 208с.

4. Гаврилова С.Е. Большая книга тестов. Для детей 4-5 лет. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2012. – 128с.

5. Клюева Н.В. Учим детей общению. Я., 1997

6. Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых (работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми). СПб, 2002. – 156с.

7. Сушинскас Л.Л. Тесты для детей: готовимся к школе., Ростов н/Д., 2010.- 245с.

8. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. Я., 1995. – 200с.

2.Мотивирующий или подготовительный.
Проведение диагностического исследования (первичное). Выявление уровня нравственности у детей. Ноябрь 2017г.
3. Планирующий.
Создание мероприятий и игр-драматизаций. Теоретическая подготовка к последующей деятельности с детьми.
Ноябрь2017г.
4. Практический.
Проведение мероприятий на развитие нравственности. Подготовить консультации для родителей .
Методы и приёмы работы:

• 1. дыхательная гимнастика;

  2. мышечная релаксация;

  3. беседы;

  4. рассказ педагога;

  5. двигательные упражнения, развивающие речевую и двигательную активность;

  6. коллективное рисование,

  7. мимическая гимнастика,

  8. использование приемов сказко-терапии,

  9. ролевые игры, упражнения,

  10. чтение художественных произведений,

  11. изготовление дидактических игр.

2017 – 2020гг.
4. Результат проекта.
Проведение контрольного диагностического исследования Проведение мониторингов результов. Май 2018г.,май 2019г.,май 2020г.
5.Предоставление отчета о работе.
Форма отчетности:
- консультации для воспитателей и родителей на тему «Развитие нравственности у дошкольников через разные формы общения»; «Для чего необходима сказкотерапия»; «Игры и развлечения для развития общения у детей»и тд.;
- папки-передвижки «Формы развития общения»; «Играем жестами»
- составить картотеку игр на развитие нравственности;
- организация выставки детских рисунков,
- организация представления для родителей и воспитателей «В гостях у сказки» .
Работа по развитию нравственности через разные формы общения проводится во время приёма детей, на занятиях, в режимные моменты, на прогулке, в свободное время утром и после сна.
Ожидаемые результаты и механизм оценки результатов.
К концу 1 года :

• дети должны уметь изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

• уметь выбирать роль в групповой игре.

• уметь распознавать эмоциональное состояние у героев сказки.

Результативность и эффективность можно выяснить путем обследования, которое включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы.
Проективная методика «Рисунок семьи»
Тест на определение уровня самооценки «Лесенка » В. Щур.
Методика «Цветик восмицветик».
Оценку родителями: тест «Оценка уровня тревожности» А.И. Захарова
К концу 2 года обучения дети должны:

• знать способы выражения и изменения этих состояний,

• знать основные способы невербального общения.

• уметь определить эмоциональное состояние у сказочных героев,

• уметь работать в паре со сверстником по заданию взрослого,

• уметь выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым,

• уметь рассказать о своем настроении,

Результативность и эффективность программы можно выяснить путем обследования, которое включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы.
Проективная методика «Рисунок семьи»
Тест на определение уровня самооценки «Лесенка » В. Щур.
К концу 3 года обучения.

• дети знают и используют правила поведения в общественных местах

• используют навыки общения со взрослыми и детьми

• умеют работать в паре со сверстником по заданию взрослого

• могут составить рассказ, используя разные части речи

• снижается неуверенность и повышается самооценка

• формируются положительные черты характера

Результативность и эффективность программы можно выяснить путем обследования, которое включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы.
Проективная методика «Несуществующее животное»
Методика «Завершения предложения» детский вариант (автор В.Михала)
Тест на определение уровня самооценки «Лесенка » В. Щур.
Методика «Цветик восмицветик».
Тест «Готов ли ваш ребенок к школе»