- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Эффективные методы заучивания стихотворений с использованием мнемотехники
- →
Эффективные методы заучивания стихотворений с использованием мнемотехники
Данная статья посвящена вопросам развития связной речи у детей с нарушениями речи через заучивание стихотворений. Овладение родным языком — важнейший шаг в дошкольном воспитании, особенно для детей, испытывающих сложности в речевом развитии. Заучивание стихов способствует обогащению речи, делает её более выразительной и эмоциональной. Основной акцент делается на использовании мнемотехники, которая представляет собой набор методов, улучшающих запоминание и распределение внимания. Эта система позволяет создавать ассоциации, что значительно облегчает процесс запоминания.
Мнемотехника в рамках коррекционно-образовательного процесса включает такие инструменты, как мнемоквадраты, мнемодорожки и мнемотаблицы. Каждое из этих средств имеет свои особенности применения и подходит для определённых этапов работы с детьми. Например, мнемотаблицы помогают визуализировать информацию, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями, так как они могут опираться на яркие образы и схемы, что повышает их интерес и способствует лучшему усвоению материала.
При заучивании стихотворений мы следим за тем, чтобы дети занимались активно и с интересом. Использование ярких иллюстраций и наглядных материалов позволяет развивать у них понимание текста и формирует мотивацию к учёбе. Применение мнемотехники не только помогает детям учить стихи, но и развивает их внимание, память и ассоциативное мышление. Этот подход делает обучение более увлекательным, превращая его в игру, что особенно важно для детей, у которых наблюдаются трудности с вниманием.
Работа с мнемотаблицами должна начинаться с простых схем и постепенно усложняться. Дети учатся ассоциировать слова и их значения, а также развивать свои навыки в озвучивании стихотворений, что в дальнейшем повышает их уверенность в себе. В результате применения мнемотехники дети не только легче запоминают стихотворения, но и развивают свою речь, что является основным показателем готовности их к школьному обучению.
Разучивание стихотворений с помощью приемов мнемотехники у детей с нарушением речи
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Процесс формирования у дошкольников связной речи изначально сложен и при отсутствии явной патологии в психическом и речевом развитии, но он значительно усложняется, если у ребенка нарушение речи. Для развития связной речи детей, большая роль отводится заучиванию стихотворений. Благодаря им речь становится более содержательной, достаточно точной, выразительной, яркой, образной и эмоциональной. Художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, служит могучим и действенным средством разностороннего воспитания детей.
Использование мнемотехники при заучивании стихотворений в работе с детьми с нарушениями речи существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его продуктивность.
Мнемотехника – это совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Мнемотехника – система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.
Изучив опыт работ Т.А. Ткаченко, В.К. Воробьевой, И.А. Поташко, мы осуществляем внедрение мнемотехники в коррекционно – образовательный процесс в ДОУ от простого к сложному. Начинаем работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.
Мнемоквадраты – отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.
Мнемодорожки – таблица из четырех и более клеток, расположенных линейно.
Суть мнемотаблицы заключается в следующем: на каждое слово, словосочетание или предложение придумывается картинка (изображение). Весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко запоминает информацию. Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий и так далее путем выделения главных смысловых звеньев сюжета.
Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, музыкальные, познавательные). Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребенка (десять информационных битов).
Опыт работы с детьми, имеющими речевые нарушения, свидетельствует о том, что дошкольники испытывают большие трудности при заучивании стихотворений. Речь таких детей аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с нарушением речи снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Отмечается недостаточность внимания, ограниченные возможности его распределения, неумение сосредоточиться, быстрая утомляемость.
Привлечь неустойчивое внимание дошкольников к занятиям можно заинтересовав их, то есть сделав обучение занимательным.
Работая над развивающей средой в группе, мы подобрали ко всем лексическим темам стихотворения. Работу по заучиванию стихотворения с использованием мнемобалицы мы проводим в следующей последовательности:
Выразительное чтение стихотворения.
Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть.
Повторное чтение стихотворения.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить основную мысль.
Словарная работа. Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в доступной форме.
Чтение отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяют ее с опорой на мнемотаблицу.
Дети рассказывают стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.
Мнемотаблица остается в речевом уголке группы. В течении недели дети самостоятельно или вместе с воспитателем в режимные моменты могут повторять стихотворение.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.
Таким образом, заучивание стихов с использованием приемов мнемотехники позволяет нам в работе с детьми с нарушениями речи:
- поддерживать у детей с проблемами в речевом развитии интерес к заучиванию стихов;
- активно развивать понимание текста детьми, что является важнейшим условием хорошего осмысленного запоминания;
- значительно сокращать время заучивания, облегчая его процесс;
- развивать ассоциативное мышление, способность к замещению, активизировать речь.
При разучивании стихотворения мы широко используем мнемотехнику. Вместе с детьми беседуем по тексту стихотворения, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для заучивания стихотворения.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества педагога к совместному творчеству ребенка со взрослым. Например, изучая лексическую тему «Фрукты» в мнемотаблице по стихотворению «Компот», дети запоминают и рассматривают фрукты, упражняются в назывании относительных прилагательных, а также обогащают активный словарь глаголов.
Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
Также детям очень нравится стихотворение «Космонавт» В. Степанова, которое они учат при изучении темы «Космос».
Космонавт
В темном небе звезды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Реки, горы и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц нам удается достичь следующих результатов:
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется интерес к заучиванию стихотворений;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Мы считаем, чем раньше мы будем использовать мнемотаблицы, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
