Проектная деятельность в дошкольном образовании

 
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
как форма познавательного развития дошкольников
в условиях современного ДОУ
 
                              
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, пeдагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.
Сегодня в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения, которых не было с момента её создания. Во-первых, в связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми. 
На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. В ФГОСе Дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г прописано  – нужно развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению, письму и т.д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться.
Дети дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для них всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать. Но самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы - ему помогает педагог.
И поэтому в нашем ДОУ в 2014-15 учебном году было реализовано несколько проектов с детьми разных возрастных групп.
Одним из таких проектов является проект «Березка русская моя», который реализовывается с детьми всех возрастных групп  с 2016-2017года.
Авторы проекта: педагог-эколог Демченко Елена Ильинична
Тип проекта: познавательно – игровой.
Вид проекта: творческий, исследовательский,  
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Предмет исследования: береза.
Задачи исследования: 
1.Сформировать представления о:
·       Жизни растения как живого существа (оно растёт, развивается, размножается, может быть здоровым, больным…);
·       Строении, функциях и назначении частей дерева (корень, кора, ствол…);
·       Развитии дерева
·       Влияние света, тепла, воды;
·       Изменении жизнедеятельности в разные времена года;
·       Связи дерева с другими живыми организмами;
·       Экологически грамотном поведении человека с природой.
2.Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки.
3.Вызвать у детей интерес к конкретному объекту – дереву; вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о нём.
4.Расширять представление об искусстве, музыке. Берёза – это символ страны, национальное дерево.
Предполагаемый результат:
·       Музейный праздник «Дерево года», КВН.
·       Сценарий праздника;
·       Выставка: продукты детской творческой деятельности (альбом о берёзе, газета, рисунки, поделки из берёзы);
·       Совместные работы детей и родителей;
·       Дидактические игры, пособия.
Методические приёмы:
1.    Наблюдения, циклические наблюдения.
2.    Исследовательская деятельность.
3.    В альбоме: рисование дерева в различные времена года, составление рассказов, коллекция листьев, плодов.
4.    Изготовления панно»: «Дерево и все вокруг него» (посезонное заполнение панно в течение года, по мере усвоения детьми определенных знаний).
5.    Игры на развитие наблюдательности, опознавательных способностей детей. (Кто заметил? Что изменить?).
6.    Викторина «Знатоки растений».
7.    КВН.
8.    Придумывание экологических знаков.
9.    Элементы психогимнастики (Если бы я был деревом. Станем берёзами).
10.Письма дереву (поздравления с праздником, рассказ о событии в группе и т.д.).
11.Прощание с деревом при выпуске в школу, передача его малышам.
Перспективное планирование работы с детьми по проекту
Природный мир. Труд.
Осень - 1. Заготовление пеньков и спилов (использовать только погибшие деревья).
              2. Организация в группе уголка «Белоствольная красавица».
              3. Укрывание деревьев первым слоем «одеяла (опавшие листья).
Зима – Укрывание дерева вторым слоем «одеяла» (снежное одеяло).
Весна – 1. Побелка стволов известью.
              2. Исследование – для чего дереву почки?
Лето – Организация выставки «Берёза в косметике и фармакологии.
Художественно-продуктивная деятельность
Осень – 1. Изготовление панно из берёзовых листьев.
               2. Берёзовый чай.
Цели: Познакомить детей с процессом приготовления берёзового чая, познакомить и научить детей с пооперационной картой для дальнейшей самостоятельной деятельности.
Закрепить последовательность действий при заваривания чая. Формировать устойчивый интерес и желание работать с электрическими приборами(чайник). Закрепить правила работы и меры безопасности с горячими предметами. Воспитывать в детях самостоятельность.
Зима – «Белая берёза». Беседа и рисование по стихотворению С. Есенина.
Цели: учить создавать образ к стихотворению.
Совершенствовать технику рисования гуашью по цветному фону. Развивать любознательность, интерес к овладению способами познания.
Весна – 1. Напиток из берёзовых почек.
Цели: научить детей готовит и процеживать настойку из почек. Учить определять по вкусу основную составную часть напитка (почки, мёд), уточнить знание об устройстве, эксплуатации и мерах безопасности при работе с блендером. Воспитывать желание быть творцом, как взрослый.
Изготовление цветов для мамы из прутиков берёзки.
Лето – «Берёзовая рапсодия» (изготовление панно из среза берёзы с применением солёного теста).
Цели: закрепить и совершенствовать моторную последовательность пластических действий с тестом. Использовать широкий спектр материалов и приёмов оформления и декорирования изделий из теста.
Музыкальное развитие
Осень – Хоровод «В золоте берёзонька», слова и музыка Г. Вихаревой
Зима – «Песня о Родине», сл. Е. Карасёвой, муз. В. Елинек.
Весна – Пение без сопровождения р. Н. м. «Во поле берёзонька стояла».
Лето – Хоровод «Ай да Берёзка», муз. Т. Попатенко.
Художественная литература
Осень -  Подбор и выставка художественной литературы о берёзе. Стихотворение П. Воронько «Берёза».
Зима – Заучивание стихотворения С. Есенина «Белая берёза»
Весна – Оформление альбома «Люблю русскую красавицу».
Лето – Чтение книги К. Паустовского «Подарок».
Игровая деятельность
Осень – «Найди листик», какой покажу».
Зима – Игра по модели строения берёзы (корень, ствол, ветки, листья).
Весна – «Карлики – великаны».
Лето – «Раз, два, три – к берёзе беги».
Экспериментирование
Осень – Рассматривание бересты под лупой.
Цели: дать детям знания о том, что белый цвет коры – это бетулин.  По всей бересте проходят горизонтальные полосы – это чечевички, через которые проходит кислород дереву. Береста состоит из нескольких слоёв – это опробковевшие клетки.
Зима – Какой стороной дышат листья?
Цели: учить ставить самостоятельно поисковую задачу, выдвигать предположения. Выяснить с детьми, с какой стороны листа в растение проникает воздух.
Весна – Вода в жизни растений.
Цели: представление о потребности растения в воде.
Лето – Жизненный цикл растений.
Цели: обобщённое представление об основных фазах жизненного цикла растений.
Познавательно-тематические занятия
Осень – 1. «Встреча с русской красавицей».
Цели: определить с детьми, какое дерево в народе называют русской красавицей. Почему? Развитие представления детей о дереве как о представителе живого мира природы, внешнего строения, жизненных функций (питание, дыхание, рост, размножение).
2. «Почему берёзы белые?»
Цели: развитие представления о своеобразии и необходимости бережного и заботливого отношения к природе.
3. «Берёза – символ России».
Цели:  воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.
Зима – 1. «Русская душа берёзы» (легенды и мифы о берёзе).
Цели: дать детям знания о том, что Берёза – это олицетворение Родины, весны, дерево душевного добра, дерево «четырёх угодий».
2. «Снятся ли берёзе сны?»
Цели: дать обобщенное представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы; о системе приспособительных особенностей растения к сезонным изменениям основных факторов среды.
Весна – 1. «Домашний доктор».
Цели: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения.
2. «Может ли дерево быть карликом?»
Цели: обобщение представлений о системе потребности растений (в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания), об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.
Лето – «Кто дружит  с берёзой?»
Цели: обобщение представлений о взаимосвязи экологической системы: при исчезновении какого-либо живого организма в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов.
2. «Без билета по белу свету».
Цели: конкретизировать знания детей о разных способах распространения семян, о взаимодействии растений и животных, растений и неживой природы; вызвать познавательный интерес.
Работа с родителями
Осень – Подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет, загадок, пословиц и поговорок о берёзе. Поделки из бересты.
Зима – «Наш воскресный выходной. Мама, папа и я дружная семья! (экскурсия семьи в берёзовую рощу).
Весна – Подбор информации на тему «Как правильно изготовить скворечник».
Лето -  Выпуск бюллетня «Береги зелёного друга!.