Конспект ООД: Познавательная деятельность детей по теме 'Строение веществ'

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/  задачи

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Раздает деревянные палочки.

Раздает мел.

- Ребята, сегодня мы проведем опыты. Я раздам вам все, что понадобится для сегодняшнего занятия. У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте ее, постучите ей. Какая она? Сколько у каждого из вас палочек в руках?

- А теперь сломайте эту палочку. Сколько стало палочек? Попробуйте опять сделать одну палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получается? Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.

- Вот вам по кусочку мела. Мелом пишут в школе на доске. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать? А теперь сломайте этот кусочек мела. Был один кусочек, а стало? Попробуйте соединить два кусочка, чтобы получился один.

- Ну что? Не получается? А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос: деревянная палочка, и мел – что у них общего? Правильно, и палочка и мел – твердые. Если сломать что-то твердое: деревянную палочку, мел, камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя снова сделать целым – вы видели, что части палочки и части мела не соединяются. Если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек, то дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь. Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не соединяется».

Ответы детей: (Твердая, Одна палочка.)

Дети ломают палочку. Ответы детей: (Две палочки. Нет, не получается.

Ответы детей: (Белый, твердый.)

Дети ломают мел.

Дети пытаются соединить кусочки мела.

Ответы детей: (Они твердые.)

Условия для включения в игровую деятельность.

Условия для речевой деятельности.

Основная часть

Взрослый берет большой кусок льда. Разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда. Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части не соединяются. Педагог собирает у детей стаканы с водой и раздает им по кусочку пластилина.

- Посмотрите – это один кусок льда. Сейчас мы его разобьем, и будет много кусочков.

- Ну-ка, попробуем соединить их в целое. Лед твердый. Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое. Давайте проведем еще один опыт.

- Сломайте воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды». У всех получилось две части воды? А теперь из двух частей сделайте одну.

- Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Вода не твердая, а… (жидкая). Все жидкое можно разделить и потом снова сделать целым. Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю.

- Пластилин какой? (Твердый.) Давайте помнем его пальцами вот так. А теперь пластилин твердый? А какой он? Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела

– разделим его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина? Пластилин твердый или жидкий? Как вы думаете, если кусок пластилина разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?

- Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился опять один кусочек… Получается, ребята? Было два кусочка пластилина, а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а пластилин, можно? Пластилин сразу был мягким? Когда он стал мягким? Правильно, пластилин в тепле становится мягким, и его можно разделить на две части и соединить обратно в одно целое. А вот твердое нельзя сломать и снова соединить. Жидкости можно разливать и снова сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко изменяется, – то она круглая в стакане (показывает), то овальная в ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном). А твердые предметы не меняются. Вот кубик (показывает), если мы его положим в стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все твердое нельзя ломать – оно не станет целым. А сейчас нарисуйте, пожалуйста, целую палочку и сломанную палочку.

Высказывают свое мнение

каждому ребенку стакан с водой и пустой стакан.

Дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой. Дети переливают воду обратно в один стакан.

Дети разминают пластилин

Ответы детей: (Два, Твердый).

Педагог выслушивает ответы детей, обращает их внимание на то, что были высказаны разные версии.

Ответы детей:  (Потому что пластилин мягкий. Мы его в теплых руках подержали.)

Условия для речевой деятельности.

Условия для познавательной активности

Условия для познавательной активности

Условия для речевой деятельности.

Рефлексия

Выставка работ, подведение итогов.

Ответы детей

Условия для выражения детьми своих мыслей.