Проект «Зелёный экспресс» в Дмитриевском детском саду «Сказка»

муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Дмитриевский детский сад «Сказка»
 
 
                                                                                  

                                                                    
                                                                    
КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ
 
«ЗЕЛЁНЫЙ  ЭКСПРЕСС»
 
 
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
2017г.
 
 
 
 
Авторы-составители
воспитатели ДОУ
заведующая Сладкова Л.Н.
 
 
 
 
д.Дмитриевка 2017
 
Актуальность проекта
        Для сохранения физического здоровья, укрепления организма детям необходимо как можно больше времени проводить на свежем воздухе. И лето – идеальное время для воплощения этой возможности. На прогулке дети учатся взаимодействовать с природой, познавать разнообразный животный и растительный мир. Наступление лета так же связано с чередой отпусков, которые привносят в жизнь ребёнка новые впечатления, а пребывание в детском саду обогащается весёлыми досугами и развлечениями, соревнованиями, интересными играми и увлекательными аттракционами. Поэтому так важна организация летне-оздоровительной работы, направленной на психофизиологическое развитие детей, в которой особое внимание уделяется охране здоровья, оздоровлению и  укреплению иммунитета детей.
 
Цель проекта
Поиск и разработка новых эффективных форм взаимодействия всех
участников образовательно-воспитательного процесса: детей, педагогов, родителей для организации полноценного отдыха воспитанников в рамках ДОУ и  укрепления  их физического и психического здоровья.
Направления проекта
-        охрана и укрепление психофизического здоровья детей;
-        обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
-        помощь в период адаптации ребенка к новому социальному статусу (дошкольник – школьник);
-        развитие познавательной активности;
-        воспитание осознанного отношения к здоровому образу жизни как у детей, так и у родителей;
-        реализация заложенной в детях программы саморазвития и удовлетворение потребности познания эффективным и доступным для детей дошкольного возраста  способом – путем самостоятельного исследования мира.
Способы реализации проекта
-        организация и проведение летне-оздоровительного сезона;
-        утверждение личностно-ориентированной модели педагогического процесса;
-        природосообразное обучение;
-        психологизация воспитательного процесса;
-        профилактические оздоровительные мероприятия;
-        санитарно-просветительская деятельность среди взрослых и детей;
-        физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Жизненный цикл проекта
С 26.05.17 по 01.09.17
Участники проекта
Весь педагогический персонал ДОУ, родители, дети.
Ожидаемые результаты
-        снижение частоты заболеваемости респираторными и вирусными инфекциями по ДОУ;
-        изменение отношения детей к своему здоровью;
-        изменение отношения родителей к своему здоровью и здоровью своих детей, к понятию “здоровье” и осознание влияния распорядка дня и активного отдыха на укрепление здоровья;
-        возрастание авторитета ДОУ среди родителей воспитанников; увеличение доли участия семьи в воспитательном процессе и усиления субъектной позиции родителей в управлении этим процессом.
Этапы проекта
Проект состоит из трех этапов:
-        подготовительного;
-        реализационного;
-        аналитического.
На подготовительном этапе (19.05.2017-23.05.2017) происходит изучение нормативно-правовых документов и формирование учебно-методического сопровождения кампании, проводится психолого-медико-педагогическая диагностика. Проводится семинар для воспитателей и  педагогов по подготовке и организации работы с детьми в летний период. Создаются творческие группы, ответственные за разработку и осуществление определенных тематических разделов программы.
В содержание реализационного этапа (26.05.2017 - 22.08.2017) включены мероприятия, направленные на решение поставленных задач.
На аналитическом этапе (22.08.2017 - 29.08.2017) проводится диагностика, на основании результатов которой подводятся итоги летне-оздоровительной кампании.
Содержание проекта
Все мероприятия программы по оздоровлению детей объединены сюжетом игры-развлечения «Зелёный экспресс». Её участники во время нахождения экспресса на определенных остановках реализуют себя в различных формах активного отдыха. Весь маршрут экспресса состоит из 6 остановок (6 тематических блоков):
-        «Радужный город» - семейный фестиваль;
-        «Зеленая лужайка» - экология, экспериментирование;
-        «Дворец творчества» - музыкальная, изобразительная, театральная деятельность;
-        «Фруктовый сад» - основы здоровья и правильного питания;
-        «Безопасный перекресток» - основы безопасности жизнедеятельности;
-        «Площадь рекордов» - физкультура, основы здорового образа жизни.
 Определенная последовательность блоков программы и их совокупность учитывают психофизиологические особенности детей дошкольного возраста  и позволяет обеспечить необходимое педагогическое влияние на все линии развития ребенка-дошкольника в летний период.
Программа летней оздоровительной кампании предусматривает рациональное чередование различных видов деятельности и мест пребывания детей (помещение, пребывание на воздухе и т.п.).
Планирование и проведение мероприятия происходит с учётом погодных условий, количественного и возрастного состава детей. На основные мероприятия с детьми привлекаются специалисты ДОУ, родители.
В блоке «Зеленая лужайка» было принято решение интегрировать такие дисциплины, как экология и экспериментирование.
Вводя экспериментирование в программу летней оздоровительной кампании, мы опираемся на исследования современных психологов, которые утверждают, что экспериментирование пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую.
В условиях реализации летней оздоровительной программы мы, в большинстве своем, не используем специального оборудования. Исследованию подвергаются растения, животные, человек, объекты неживой природы.
Известно, что успешность умственного, физического, психического, эстетического воспитания в значительной, степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Богатым источником разнообразных ощущений является природа.
В представлении великого чешского педагога Я.А. Коменского природа – это единство макро- и микромира. Сухомлинский подчеркивал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира». Следовательно, совершенствовать воспитание личности ребенка необходимо через обогащение его опыта полными, верными и яркими образами природы.
Роль воспитателя, по нашему мнению, заключается в том, чтобы сохранить, поддержать  первые, наиболее яркие первые впечатления и, опираясь на них, научить своих воспитанников видеть красоту и разнообразие природы. Умение наблюдать вырабатываемое в процессе познания природы, способствует развитию логического мышления.
Наблюдение, проведение опытов, практические работы по определению и описанию объектов природы, по изучению представителей растительного и животного мира, взаимосвязи живой и неживой природы, работа детей на учебно-опытном участке способствует усвоению знаний о природе, формированию понятий, выработке умений сравнивать, анализировать, обобщать, находить целое и его часть, описывать предметы. В процессе исследовательской деятельности дети учатся слушаться воспитателя и сверстников, логично отвечать на поставленные вопросы, доказывать мысль.
В блоке «Дворец творчества» представлены такие виды творческой деятельности, как музыкальная, изобразительная, театральная и другие.
Важное место у детей в процессе формирования представлений, умений наблюдать, различать и сравнивать, занимает такой прием воссоздания действительности, как зарисовка по памяти. Этот прием влияет на развитие способности активизировать, «оживлять» прошлый чувственный опыт и на формирование умения схематически изображать объекты в пространстве
Любое воспитание, как нам представляется, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быть воспитанием сердца, которое и рождает мысли, чувства, поступки. Об этом говорят все великие педагоги мира. Сердце есть исток человечности в человеке. Недаром древние греки говорили: «слушать сердцем», «думать сердцем», «смотреть глазами сердца». «Годы детства – это прежде всего воспитание сердца», - писал В. Сухомлинский.
Блок «Безопасный перекресток». Природа заранее «знала»: если в ребенка вложить инстинкт самосохранения изначально, экспериментировать он не станет – будет бояться. Ведь птица или бабочка при приближении незнакомого предмета не экспериментирует, а улетает. Все эти реакции невозможно затормозить, они инстинктивны.
К идее самосохранения человек приходит через сознание. Конечно, к пяти годам дети уже многократно сталкивались с болевыми ощущениями, возникающим в процессе собственной деятельности. Пройдет еще немало лет, прежде чем они не только запомнят разнообразные случавшиеся с ними неприятности, но и начнут мысленно моделировать свои действия, предвидеть их последствия и активно избегать тех действий, которые могут иметь нежелательные последствия. Только тогда они начнут самостоятельно соблюдать правила безопасности.
В дошкольном возрасте ответственность за соблюдение правил безопасности  полностью лежит на взрослых. Ж.-Ж. Руссо по этому поводу писал: «Представляя детям полную свободу проявлять их резвость, следует устранять от них все, что может сделать ее чересчур убыточной…Я не знаю, видел ли кто-нибудь, чтобы ребенок, оставленный на свободе, убил или искалечил себя или причинил себе значительный вред, если только его не поместили неосторожно на высоком месте, не покинули одного у огня, не оставили подле него опасных орудий».
Особенностью дошкольников является их огромная потребность в активных и разнообразных движениях, особенно летом, когда дети большую часть времени проводят на улице. 
Блок программы «Площадь рекордов» посвящен укреплению здоровья детей, их правильному физическому развитию, формированию основных двигательных качеств (ловкости, быстроты, точности движений, силы мышц и т.д.). Материал данного блока, с одной стороны, отвечает оздоровительным задачам, с другой стороны – направлен на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни.
В данный блок включен целый комплекс специальных мероприятий, таких как зарядка, занятия физической культурой, подвижные игры, упражнения на развитие движений. Руководствуясь пословицей «В здоровом теле – здоровый дух» мы не можем не уделить особое внимание здоровью наших воспитанников: проводятся мероприятия, направленные на диагностику, профилактику здоровья, развитие гигиенических навыков, повышение уровня компетентности всех участников образовательного процесса в вопросах здоровьесбережения, обеспечение психологического комфорта воспитанников.
 
Работа ДОУ с семьей
Проект летней оздоровительной кампании «Зеленый экспресс» направлен на интенсификацию работы с семьей на основе двустороннего взаимодействия: ДОУ на семью, семья на ДОУ, на просвещение родителей, формирование мотива сотрудничества, установление с ними партнерских отношений. Ведь  проблема существующих форм взаимодействия состоит в их чрезмерной  регламентированности со стороны детского сада. Поэтому пересмотр информационной политики ДОУ должен происходить в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усиления субъектной позиции родителей в управлении этим процессом. В поле нашего внимания, также, взгляды и представления родителей, не имеющих специального образования в области педагогики и психологии.
-        Мы разработали новые для нас формы работы внутри каждой возрастной группы, которые способствовали бы формированию мотива взаимодействия и сотрудничества у родителей. Наиболее эффективные и интересные, на наш взгляд, формы отражены в педагогических мероприятиях. Это и разработка таких форм наглядной агитации, как листовки (в изготовлении которых участвуют как взрослые, так и дети), газеты, стенды, информация, расположенная в родительских уголках. Разработана система родительской почты для оперативного сбора различной информации: «Адресная почта» (вопросы родителей к конкретным специалистам), «Почта родительских идей, предложений, пожеланий», «Почта родительского счастья» и т.д.
-        Новой формы родительских собраний в виде диалога за круглым столом или «мозгового штурма».
Целью запланированной коррекционно-развивающей работы с родителями наших воспитанников является работа с внутренним миром ребенка, его эмоциями, переживаниями, жизненными интересами, интеллектуальными проявлениями, его отношением к себе, объектам окружающей действительности, миру в целом.
Осмысленная ориентировка в своем внутреннем мире, обобщение своих переживаний, умение их называть, отсеивать негативные позволяют ребенку занять новое место внутри семейной системы.
Все это будет способствовать коррекции неправильных представлений о семье, ведь во время обсуждения родители узнают, что многие вещи, которые казались им очевидными, для других таковыми не являются. Участие в семейных дискуссиях «расшатывает» устоявшиеся представления, зарождает сомнения в правильности своих убеждений. А это сомнение и есть благоприятный для восстановления эмоциональных связей фактор. Также дискуссия позволяет родителям шире взглянуть на многообразие семейных проблем, изменить приоритеты в их решении, формирует адекватное представление о том или ином аспекте семейной жизни, корректирует те или иные особенности взаимоотношений членов семьи.
 
Медицинское сопровождение проекта
В процессе решения важнейшей задачи дошкольного учреждения в период летней оздоровительной, кампании – сохранения и укрепления здоровья детей - актуальна проблема взаимодействия специалистов ДОУ, особенно медицинских работников и педагогов.
В оздоровительной работе соблюдается принцип преемственности, в то же время укрепление здоровья, совершенствование  физического развития детей осуществляются с помощью закаливающих водных и воздушных процедур.
Одним из направлений деятельности данного проекта является воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни.
Основными путями решения этой проблемы мы представляем:
·     Воспитание с детства разумного отношения к здоровью, правильному и здоровому  образу жизни;
·     Рациональное и сбалансированное питание;
·     Оптимальная двигательная активность и физическая культура;
·     Закаливание как адаптация организма к различным условиям окружающей среды;
·     Здоровьесберегающие технологии и общеоздоровительные мероприятия.
Активное использование оздоровительных программ в детских садах обусловлено в настоящее время еще и тем, что начало формирования хронических болезней все чаще приходится на более ранний дошкольный возраст.
Установка на сохранение здоровья в сочетании с обучением дошкольников методам его совершенствования привели нас к необходимости включения раздела «Валеологическое воспитание дошкольников» в летнюю оздоровительную кампанию.
В результате чего дети учатся:
-        понимать значение здорового образа жизни;
-        осознавать особенности функционирования организма, правила охраны органов чувств и ухода за ними;
-        устанавливать связь между отношением к своему организму и возможными заболеваниями;
-        обслуживать себя (одеваться и раздеваться, правильно питаться, соблюдать гигиенические требования), управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и пр.), анализировать свои поступки и поступки других людей;
-        взаимодействовать с окружающей средой, понимать, при каких условиях среда обитания  (жилище, улица) безопасны для жизни;
-        узнавать и перечислять предметы, необходимые для поддержания здорового образа жизни; профессии, обеспечивающие здоровье человека; услуги, которые могут оказывать специалисты, врачи;
-        приемам самомассажа, различным гимнастикам (дыхательной, пальчиковой, адаптационной, для глаз и др.);
-        понимать, какие привычки и почему представляют вред для здоровья.
Формы и методы оздоровления детей в летний период.
 

 
 
Психологическое сопровождение.
Дошкольный возраст – период активного эмоционального развития. Психолого-педагогические исследования последних лет показывают, что накопление ребенком  положительно-направленного эмоционального опыта в дошкольные годы обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности. Преимущественно негативный эмоциональный опыт приводит к развитию недоверия к миру, отчужденности, что в дальнейшем обусловливает неадекватное социальное поведение. В частности, в подготовительной к школе группе у детей очень часто вследствие внутреннего конфликта развивается тревожность. Такой конфликт, как правило, вызван завышенными требованиями родителей, которые или невыполнимы, или могут унизить ребенка, поставить его в зависимое положение. Или же такой конфликт назревает, когда ребенок предчувствует смену своего социального статуса – из дошкольника в ученика.
Высокая тревожность как проблема социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста – явление очень распространенное. Исследования современных психологов показывают, что порядка 30 % детей старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень тревожности.
Внутренние особенности таких детей компенсируются благодаря пониманию родителей и педагогов, адекватным методам воспитания. Однако, большинство тревожных детей испытывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками.
Одним из средств развития уверенности в себе, накопления положительного опыта общения в коллективе сверстников является арттерапия.
Арттерапия – метод психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека.  По мере развития этого метода и его использования в психотерапевтической, психологической и психолого-педагогической работе с детьми выделились такие его направления, как изотерапия, музыкотерапия, танцевальная терапия, куклотерапия и д.т.
Выбор метода арттерапии  определяется его несомненной значимостью для позитивного эмоционального развития  детей, в том числе обладающих повышенной тревожностью, и преодоления трудностей их взаимоотношений со сверстниками. Участие в арттерапевтических играх и упражнениях вызывает у детей яркие положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность.
Как показывают работы А.И. Копытина и Л.Д. Лебедевой, арттерапия является мощным средством сближения детей. А групповая арттерапия, стимулируя воображение, помогает разрешать конфликты и налаживать отношения между участниками группы, способствует повышению самооценки.
Для снятия мышечного и эмоционального напряжения предусмотрены игры с песком, глиной, водой, различные техники рисования красками (пальцем, ладошкой), элементы массажа.
Необходимо отметить такие особенности арттерапевтических приемов, как их воспроизводимость и относительная доступность для педагогов и воспитателей дошкольного учреждения в период проведения летней оздоровительной кампании.
Арттерапевтические игры и упражнения включены в тематические декады и используются с детьми в удобное время в ходе педагогического процесса.

Программно-методическое обеспечение летней оздоровительной кампании:
·               Л.А. Венгер Комплексная программа «Развитие»;
·               Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, Т.С. Комаровой,
·               Т.Э. Токаева Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья».;
·               Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
·               В.Ф. Базарный Технология раскрепощённого развития;
·               Н.В. Сократов Технологии оздоровления детей средствами и методами дополнительного образования.
·               Акбашев Программа «Антистресс»
 
 
Планируемый итог:
·        Фото, видеоотчеты.
·        Стенд по итогам реализации Летней оздоровительной кампании.
·        Фотоколлаж «В путешествие с семьёй», «Солнце, воздух и вода…»
·        Презентация «Зелёный экспресс»
Список используемой литературы
1.     Березина Т. Использование элементов арттерапии в преодолении трудностей //Детский сад от А до Я. – № 1 – 2007.
2.     Шептихина Г. Эмоциональные связи в детско-родительских отношениях // Детский сад от А до Я. - № 1 – 2007.
3.     Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление дошкольным образовательным учреждением. - № 4 – 2004.
4.     Трофимова Г.Е. Опыт проведения родительских собраний // Управление дошкольным образовательным учреждением. - № 3 – 20
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тематическое планирование на летне-оздоровительный период в ДОУ для детей
1 неделя июня «Здравствуй, лето!»
2 неделя июня «Мы живём в России»
3 неделя июня, «Мы вокруг березки встанем в хоровод»
4 неделя июня «Мир полон сказок и чудес»
1 неделя июля неделя здоровья «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
2 неделя июля «Неделя семьи»
3 неделя июля «Книжкина неделя»
4 неделя июля, неделя творчества «Чудеса своими руками»
1 неделя августа Экологическая неделя «Путешествие в мир насекомых»
2 неделя июля «Неделя доброты»
3 неделя августа «Театральная неделя»
4 неделя августа «Неделя спорта»
 
 
 
 
 
Июнь
 

Июль

Август