Педагогические условия подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Клокова Светлана Николаевна,
 Методист ДО №4
ГБОУ  Школа №1383  ДО 4 г. Москвы
snk.1973@mail.ru
 
 
 
 
Статья
 
 
"Педагогические условия при обучении грамоте
детей дошкольного возраста"
 
 
Аннотация
Проблема обучению грамоте детей одна из наиболее давних. Она стала перед педагогами с начала создания письменности. В наше время владение грамотой не является чем-то особен­ным, доступным лишь избранным, как считалось столетия тому назад. И чтение, и письмо стали неотъемлемыми навыками каждого человека, и удивление вызывает тот, кто не умеет читать или писать. Однако долгое время в нашей истории процесс обучения грамоте был мучительно трудным, как для ученика, так и для педагога.
Социально-экономические преобразования, произошедшие в последние несколько десятилетий в Российском обществе, привели к серьезным изменениям как в системе образования в целом, так и в дошкольном его звене, в частности. Эти изменения коснулись организационного и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных организаций (ДОО), ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.
Зачастую, при подготовке к обучению грамоте, педагоги исходят из собственного понимания организации данного процесса или копируют школьные методики, перегружая детей излишней информацией в погоне за «объемом знаний». Это отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей, у многих появляется тревога, снижается или завышается уровень самооценки, исчезает познавательный интерес, желание учиться в школе. В связи с этим особую актуальность приобретает создание общих требований к подготовке к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста.
 Цель работы - каковы педагогические условия подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
 Объект исследования - особенности подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста.
 Предмет исследования - педагогический условия, обеспечивающие успешную подготовку к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.       На основе теоретического анализа психолого-педагогической и лингвистической литературы охарактеризовать возрастные особенности развития речи и других познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.
2.       Провести сравнительное сопоставление имеющихся на современном этапе методов обучения грамоте.
3.       Выявить основные педагогические условия, обеспечивающие успешное овладение грамотой.
4.       Разработать и провести комплекс мероприятий по проверке эффективности реализации выявленных условий.
 
 
Актуальность статьи:
Определяется тем, что в российском образовании постоянно осуществляется поиск путей решения проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования. Следует признать, что все разнообразие программ и подходов не помогает снять остроту проблемы выравнивания стартовых возможностей детей при их поступлении в первый класс. Причина, прежде всего, заключается в том, что образовательные программы дошкольного образования реализуются лишь для 58 % детей, поэтому, поступая в школу, одни умеют читать и даже писать, а другие не обучены основам грамоты.
Это происходит с одной стороны от того, что не все дошкольники посещают ДОО, а с другой, что данное направление практически не предусматривается большинством общеобразовательных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования России. Требования, предъявляемые школой к будущему первокласснику, заставляют родителей искать выход из создавшейся ситуации.
Как показывают общественные опросы, около 80 % родителей будущих первоклассников не считают себя компетентными в методике обучения грамоте и потому больше надеются на помощь специалистов. Они вынуждены готовить детей к обучению грамоте частным образом или пользоваться условиями хозрасчетных организаций, которые создают подготовительные классы, прогимназии и центры подготовки к школе. Многие из этих образовательных учреждений не имеют квалифицированных, подготовленных к работе с дошкольниками педагогов и четких программ.
          База исследования: ГБОУ Школf №1383 ДО №4 г. Москвы
Важнейшим условием успешного обучения является наличие у ребенка соответствующих мотивов учения. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного детства желание детей поступить в школу, с другой – развитие любознательности и умственной активности.
Формирование этих качеств непосредственно связано с выделением познавательных задач, которые первоначально не выступают для ребенка как самостоятельные, вплетаясь в практическую деятельность. На занятиях в детском саду происходит постепенный переход от выполнения заданий, облеченных в форму игры или одного из продуктивных видов деятельности, к выполнению заданий собственно познавательного характера .
Не менее важное условие успешности учения заключается в достаточной произвольности, управляемости поведения, обеспечивающей реализацию мотивов учения. Произвольность поведения складывается, прежде всего, в игре, которая способствует переводу требований взрослого в потребности самого ребенка. Ребенок в игре учится подчиняться определенным правилам. Наряду с этим, он учится выстраивать свои отношения с партнерами, осваивает принятые в культуре нормы поведения, что способствует его социализации.
Таким образом, через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику.
  Проведенное исследование проблемы показало, что ключ к успеху в обучении дошкольника — это развитие у ребенка таких важнейших познавательных процессов, как восприятие, память, мышление и речь. Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику. Основой обучения чтению и письму является речь самих детей, уровень ее развития к моменту поступления в школу.
  Сравнительное сопоставление методов обучения грамоте позволило мне выбрать методику, которая традиционно использовалась в отечественной системе, творчески переработав ее в зависимости от индивидуальных особенностей детей и с применением выделенных педагогических условий:
o        формирование необходимого уровня обще речевого развития дошкольников;
o        процесс обучения чтению и письму должен следовать за периодом формирования у дошкольников языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи;
o        обеспечение многообразных, с преобладанием игровых, форм организации подготовки детей к усвоению грамоты;
o        взаимосвязь содержания специальных занятий с повседневной жизнью детей.
 Старший дошкольный возраст является возрастом активного усвоения новых знаний и подготовки ребенка к дальнейшему обучению. При обучении детей этого возраста необходимо учитывать, что наиболее важные из достижений этого периода складываются в игре, ведущем виде деятельности ребенка–дошкольника. Подготовка к грамоте детей старшего дошкольного возраста в современных условиях не только возможна, но и необходима.
 Использование в работе с детьми выделенных педагогических условий способствовало заинтересованности детей в подготовке к обучению грамоте и повысило их эффективность, что позволило уже к началу третьего квартала учебного года выполнить программные требования раздела «Подготовка к обучению грамоте». В качестве ведущей выступает диалогическая форма общения взрослого с детьми и детей между собой.
Проведенное исследование сформировало базу для дальнейшего успешного обучения детей чтению и письму.