Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Проект " Необычные приключения капельки"

Саутченкова Ольга Николаевна Саутченкова Ольга Николаевна
DOC
2
0
Предпросмотр















Выполнила:
Воспитатель средней группы
Саутченкова О.Н.


ПАСПОРТ ПРОЕКТА.


НАЗВАНИЕ

«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАПЕЛЬКИ».

Руководитель проекта

Воспитатель
Саутченкова Ольга Николаевна

Тип проекта

Исследовательско –творческий

Цель проекта

Расширить знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.

Основной принцип проекта

Комплексный подход к пониманию значения воды, ее назначению, пользе путем обучающих занятий и в организованной опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи проекта

1. Расширять знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.
2. Познакомить с физическими и химическими свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности.
3. Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.
4. Уточнить представления детей об использовании воды для укрепления здоровья.
5. Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)

Предполагаемые продукты (выход)

1. Оформление проектной папки.
2. Презентация проекта

Этапы работы над проектом

1 этап: Постановка познавательной проблемы, создание воспитателем мотивации, принятие задачи детьми.
2 этап: Первичный анализ задачи, выдвижение предположений о возможном явлении природы, причинах явления. Отбор способов проверки предположений, выдвинутых детьми, проверка этих предположений.
3 этап: Анализ полученных в ходе проверки предположений результатов и формулирование выводов.

Сроки реализации

Две недели

Актуальность
Актуальность проекта: Сегодня все больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья – это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить порядок. Но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в присутствии взрослых. Во время игр обязательно нужно все комментировать словами, что делает и видит ребенок. Обращайте внимание детей на то, как «ведут себя» в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями и без них. Помните, что для детей вода – это полезное лекарство.


  1. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:


  1. Расширять знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.

  2. Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.

  3. Уточнить представления детей об использовании воды для укрепления здоровья.

  4. Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)



2. ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:


1 этап: Постановка познавательной проблемы, создание воспитателем мотивации, принятие задачи детьми.
Содержание: Разработка педагогом системы познавательных задач, создание проблемных ситуаций на природоведческих занятиях и в разнообразной деятельности в природе – уход за растениями, наблюдения, дидактические игры.
Условия: Достаточная сложность поставленной задачи для детей, требующая мыслительной деятельности для сопоставления известных фактов, выдвижения предварительных выводов.
Поисковый характер самостоятельной работы детей.
Жизненная значимость и интерес детей к поставленным задачам.
Последовательное усложнение задач.


2 этап: Первичный анализ задачи, выдвижение предположений о возможном явлении природы, причинах явления. Отбор способов проверки предположений, выдвинутых детьми, проверка этих предположений.
Содержание: Анализ познавательной задачи под руководством воспитателя; выявление известного и неизвестного. Выдвижение детьми предположений о возможном изучаемом явлении природы, его причинах. Совместный отбор детьми и педагогом способов проверки предположений.
Условия:Необходимость совместного рассмотрения каждого из предположений ( особое внимание уделялось противоречивым предположениям детей).
При особой сложности поставленной задачи и отсутствие ее решения у детей предположение выдвигает сам педагог.
Применение различных способов проверки предположений. Способы проверки предположений:

  • Кратковременные наблюдения;

  • Сравнения;

  • Элементарные опыты;

  • Занятия.


3 этап: Анализ полученных в ходе проверки предположений результатов и формулирование выводов.
Условия:Побуждение детей к самостоятельному формулированию выводов.
При сложности задачи или высказывании неправильных выводов педагог организует дополнительные опыты, наблюдения.


  1. ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

Наблюдения, эксперименты, занятия, беседы с детьми и родителями.


Блок занятий «Основные свойства воды» - опытно-экспериментальная деятельность детей.
Темы:

  • «Прозрачная, без вкуса, без запаха».

  • «Вода жидкая, может течь и замерзать».

  • «Как сделать воду сладкой».

  • «Имеет ли вода запах».

  • «Как сделать воду разноцветной».

  • «Что растворяется в воде».

  • «Что плывет, а что тонет».


Блок занятий «Вода в вашем доме».
Темы:

  • «В воде живут микробы».

  • «Как использует воду человек».

  • «Как относиться к воде бережно».


Блок занятий «Вода и здоровье человека».
Темы:

  • «Пейте воду кипяченой».

  • «Закаляйся!»

  • «Да здравствует вода!»


ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТОВ
ДЛЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
«ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»:


Название опыта

Постановка цели

Создание условий

Действия

Выводы

Наливаем, выливаем, наблюдаем

Узнать, что вода льется

Приготовить емкости различной величины, формы

Дети переливают воду из одной емкости в другую

Вода льется

Сравнение молока и воды

Выяснить, что вода прозрачная

Приготовить две емкости с молоком, водой, ложечку (емкости прозрачные)

Дети опускают ложечку в молоко, в воду сравнивают

Вода прозрачная

Эксперименты с подкрашенной водой

Убедиться, что воду можно подкрасить в любой цвет

Приготовить 4 прозрачных емкости, акварельные краски 4-ех цветов, кисточки, бумагу, лейки

Дети кисточкой подкрашивают воду, называют цвет, рисуют подкрашенной водой на бумаге или поливают лейкой снег

Воду можно подкрасить в разные цвета

Определяем температуру воды

Выяснить. Что вода имеет разную температуру: холодная, теплая, горячая

3 емкости с водой: холодной, горячей, теплой

Ребенок опускает ручку в холодную, теплую, горячую воду, определяет и называет

Воду можно согреть, остудить

Снег – это тоже вода

Узнать, что из снега образуется вода

Снег

Ребенок берет снег в руку и наблюдает

Снег – это вода

Сравнение льда и снега

Узнать свойства льда и снега, сравнить

2 емкости, лед, снег

Дети манипулируют льдом и снегом

Лед твердый, снег рыхлый

Таяние льда и снега

Выяснить, что снег быстрее тает, чем лед

Лед и снег, 2 емкости с водой

Дети опускают лед и снег в воду

Снег тает быстрее, чем лед



Необычные кораблики.


Цель. Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.
Материал. Две стеклянные бутылочки, пробка, ванночка с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).


Ход занятия.
Воспитатель: Ты плыви, кораблик, по речке, по ручейку.
Ты вези, кораблик, песенку мою.
Перед вами бутылочки из стекла. Посмотрите, в них что-нибудь есть? (Можно предложить подуть в них – получится «песенка»).
Дети. Они пустые.
Воспитатель. Хотите, чтобы бутылочки стали корабликами?
Дети. Да.
Первый эксперимент.Дети опускают одну бутылочку на воду. Что с ней происходит? (Она постепенно наполнится водой, станет тяжелой – тяжелее воды – и утонет).
Второй эксперимент.Другую бутылочку дети плотно закрывают пробкой, опускают на воду. Почему она не тонет? Погружают ее в воду. Почему она всплывает?
Дети высказывают свои предположения, зарисовывают результаты, подводят итоги: первая бутылка наполнилась водой и стала тяжелой, тяжелее воды – такие предметы тонут; в бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать.






Играем с красками.


Цель. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
Материал. Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).


Ход занятия.


Воспитатель. Краски, словно радуга,
Красотой своей детей радуют.
Оранжевые, желтые, красные,
Синие, зеленые – разные.


Первый эксперимент. В баночку с водой добавить немного красной краски. Что происходит? (Краска медленно, неравномерно растворяется).
Второй эксперимент. В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (Краска растворяется равномерно).
Третий эксперимент.Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит?(При соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).
Дети делают зарисовки и подводят итоги: капля краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.


Секрет сосновой шишки.


Цель. Познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.
Материал. Две сосновые шишки, ванночка с тёплой водой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).


Ход занятия.


Воспитатель.
Белка шишку сорвала –
А орешки не нашла.
Лежит шишка под сосной,
Очень скучно ей одной.
Возьми её и поиграй.
А во что? Сам угадай!
Потрогайте шишку. Какая она, с какого дерева? (Ответы детей).
Воспитатель. Почему шишка стала такой?
Дети. Созрела – чешуйки раскрылись, и семена вылетели.
Воспитатель. Хотите увидеть, какая она была раньше?
Дети. Да!
Первый этап. Дети рассматривают шишку, нюхают её, катают между ладоней, пробуют согнуть чешуйки. Почему они не сгибаются? Они высохли и стали твёрдыми.
Второй этап. Опустить шишку в тёплую воду. Что происходит? Она плавает на поверхности, потому что лёгкая. Оставить шишку в воде на сутки.
Третий этап ( проводится на следующий день). Дети смотрят на шишку. Она изменила форму. Почему? Пропиталась водой, пластинки приняли прежний вид. А ещё она опустилась на дно. Почему?Стала тяжёлой, воды в ванночке стало меньше.
Дети рисуют шишки, сухую и влажную, сравнивают их, подводят итоги. Сухая шишка лёгкая, жёсткая – не тонет в воде; шишка, погружённая в воду, поглощает её, становится тяжёлой и мягкой – опускается на дно; объём влажной шишки уменьшается наполовину, а вес увеличивается за счёт влаги.
Прятки.


Цель. Углублять знания свойств и качеств воды; развивать любознательность; закреплять знания правил безопасности при обращении со стеклянными предметами.
Материал. Две баночки с водой ( первая – с прозрачной, вторая – с подкрашенной), камешки, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).
Ход занятия.


Воспитатель. Что вы видите в баночках? (Ответы.)Какого цвета вода? (Ответы.)Хотите поиграть с камешками в прятки?
Дети. Да!
Первый эксперимент.В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за ним. Он тяжёлый, опустился на дно. Почему камешек видно? Вода прозрачная.
Второй эксперимент.Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит? Камешка не видно. Вода подкрашена, непрозрачная.
Дети делают зарисовки и подводят итоги. В прозрачной воде предметы хорошо видны; в непрозрачной – не видны.


Мыло – фокусник.


Цель. Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.
Материал. Ванночка, кусочек мыла (туалетного или хозяйственного), губка, трубочка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).


Ход занятия.


Воспитатель. Хотите поиграть с мылом?
Дети. Да!
Первый эксперимент.Дети трогают и нюхают сухое мыло. Оно гладкое, душистое. Обследуют воду. Тёплая, прозрачная. Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? В воде появляются пузырьки воздуха.
Второй эксперимент.Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало? Скользким. Натирают мокрую губку мылом, погружают её в воду, отжимают. Что происходит? Вода изменяет цвет, в ней появляется пена. Играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной воды, дуют. Что происходит? В ней появляются большие пузыри.
Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно в неё дуют. Что происходит? Из трубочки появляется мыльный пузырь, он лёгкий, переливается на свету. Погружают конец трубочки в воду и дуют в неё. Что появляется на поверхности воды? Много мыльных пузырей.
Дети делают зарисовки и подводят итоги. Сухое мыло гладкое; мыло, смоченное в воде, тоже гладкое, но скользкое; если намылить влажную поролоновую губку, появится пена; при попадании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри, они лёгкие и могут летать; мыльная пена вызывает жжение – глаза надо беречь.




Когда льётся, когда капает.


Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.
Материал. Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакетик, губка из поролона, розетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).


Ход занятия.


Воспитатель. Давайте поиграем с водой!
Первый эксперимент.Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что происходит? Вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки. Накапать несколько капель из пипетки. Какая вода быстрее капает: из пакетика или из пипетки? Почему?
Второй эксперимент.Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают: когда вода быстрее наливается – когда капает или когда льётся?
Третий эксперимент.Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её, что происходит? Вода сначала вытекает, затем капает.
Дети делают зарисовки и подводят итоги. Вода льётся при переливании из одного сосуда в другой, из крана, в водопаде; вода капает их пипетки, с крыши домов, с листьев после и во время дождя; звуки льющейся воды положительно влияют на психологическое самочувствие человека.



ВОДА ВО ВСЕХ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯХ:

  1. Радуга над морем.

  2. Радуга над горами.

  3. Скульптуры изо льда.

  4. Болото.

  5. Горная речка.

  6. Река зимой.

  7. Зимний водопад.

  8. Озеро.

  9. Море.

10.Северный полюс – царство снега и льда.















11