Роль проектной деятельности в речевом развитии у детей младшего и среднего дошкольного возраста

 (Слайд №1) Спецификой проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не готов самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить замысел. Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также родители и другие члены семьи. (Слайд №2) О значимости метода проектов свидетельствует то, что он позволяет: развивать у дошкольников умения наблюдать, анализировать явления, делать выводы, проводить сравнения, обобщения; развивать творческое мышление, логику познания, пытливость ума; формировать навыки сотрудничества в совместной познавательно - поисковой и исследовательской деятельности и др.
   Обращение к проектной деятельности как средству речевого развития дошкольников объясняется негативной социокультурной ситуацией, сложившейся в современном обществе. (Слайд №3)Педагогам все чаще приходится сталкиваться с фактами отставания, задержек и нарушений в развитии речи детей от возрастных нормативов. Все чаще у детей наблюдается комплекс социально-психологических проблем: повышенная агрессия, эмоциональная глухота, гиперактивность, пассивность, замкнутость на себе и собственных интересах. Дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы. Метод проекта,  может компенсировать проблему дефицита общения, а также стать эффективным средством речевого развития дошкольников. Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
(Слайд №4)  Метод проектов — это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей — исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений. (Слайд №5) Для развития речи детей в дошкольном учреждении могут использоваться разные варианты проектов. По предметно-содержательной области О. Н. Сомкова , О. В. Солнцева, А. М. Вербенец  различают:
 монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.
(Слайд №6)
 Монопроекты имеют направленность на комплексное решение трех основных задач:
а) развитие свободного общения детей,
б) развитие всех сторон речи,
в) практическое овладение нормами речи.  
В содержание проектов могут быть включены игры и упражнения, которые широко используются в психокоррекционной и психопрофилактической работе с детьми. Они разработаны по методике Н. Ю. Клюевой, например «Подари подарок другу» (при помощи мимики и жестов дети изображают подарки и дарят их друг другу); (Слайд №7) «Сравнения» (дети сравнивают себя с какими-то животными, растениями, цветами, а затем совместно со взрослыми обсуждают, почему они выбрали такое сравнение), (Слайд №8) «Улыбка» (дети сидят в кругу, берутся за руки и глядя соседу в глаза, дарят ему улыбку) «Комплимент» (Слайд №9) (дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу, говорят добрые слова, хвалят его: «Ты всегда делишься, ты весёлая, у тебя красивое платье…»)  и др.
(Слайд №10)  Речь и общение сопровождают все другие виды деятельности детей (игровую, трудовую, познавательно - исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение) и являются их неотъемлемой частью. Поэтому у воспитателя имеются огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках любого межпредметного проекта. Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи, планирующей функции речи.
В коллективных проектах участвуют все дети возрастной группы, сообща решая поставленную проблему. Разработка проекта вместе с детьми позволяет достичь конкретных результатов за короткий период, так как реализация проекта обеспечивает активное участие детей, родителей и педагогов. Проект позволит создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых, вовлечь родителей в образовательный процесс, разнообразить формы работы с ними и пробудить у родителей интерес к жизни детей в дошкольном учреждении. (Слайд №11)