Тема: "Использование информационных технологий в процессе развития речи детей дошкольного возраста"

Нет никакого сомнения в том, что современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад. Нынешние дети растут в совершенно другом, в десятки и сотни раз более насыщенном информационном поле. Они, как губка, впитывают информацию, которую современный мир предоставляет с избытком.
Актуальность внедрения информационных технологий в дошкольное образование обусловлена необходимостью реализации задач Федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды", ФHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"едерального законаHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" №HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"273 от 2HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"9.12.2012 "Об образовании в РФ",HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"
Наши дети проявляют мало интереса к художественной литературе, их диалогическая речь не отличается особой выразительностью, ограничивается простыми односложными предложениями. Имея бедный словарный запас, они затрудняются сформулировать ответ на вопрос, составить рассказ или описание по сюжетной картинке, что снижает уровень мотивации.
В таких условиях на помощь приходят современные информационные технологии как один из источников мотивации развития связной речи дошкольников. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания. Поэтому работа в данном направлении является актуальной. Использования современных информационных технологий в работе над развитием речи у детей дошкольного возраста. Развивает у ребёнка свободное общения со взрослыми и детьми; развивает все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
- связной речи - (диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Применение информационных технологий в воспитании, обучении предусматривает интеграцию: ИКТ – педагоги, дети, родители, сообщества.
Создание единой системы в воспитательно-образовательном процессе с участием детей, родителей, педагогов и сообществ является необходимым условием для использования информационных технологий в работе. Интеграция информационно - коммуникационных технологий в воспитании, образовании позволяет выделить 4 уровня: 1- воспитание и обучение детей средствами информационных технологий; 2 - деятельность воспитателей, 3 - общественный, 4- методический.
Ӏ уровень: воспитание и обучение детей средствами информационных технологий при использовании возможностей компьютера,
интерактивной доски, мультимедийного проектора, принтера, DVD плейера, телевизора, магнитофона, фотоаппарата, видеокамеры.
Занятия с использованием информационно-компьютерных технологий, как на развитии речи, так и на математике, конструировании, изобразительной деятельности, аппликации. Являются для детей очень интересными.
Информационные технологии использую на разных этапах НОД: при объяснении нового материала; закреплении изучаемой темы; в продуктивной деятельности; при контроле знаний.
Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, его использование в учебно-воспитательных целях строю с учётом здоровьесберегающих технологий, нужно придерживаться правил, согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и режиму работы дошкольных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).
II уровеньПри планировании непосредственной образовательной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий, придерживаться следующей структуры и принципов: I этап – подготовительный - 10 минут. На данном этапе происходит погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, которые помогают справиться с поставленной задачей.
Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.
II этап – основной – 15 минут, включающий овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
III этап – заключительный – 5 минут - необходим для снятия зрительного (проводится гимнастика для глаз), мышечного и нервного напряжений (физкультурные минутки, расслабление под музыку);
Работа с интерактивной доскойпомогаетобъединить огромное количество демонстрационного и раздаточного материала, что превращает непосредственно образовательную деятельность для детей в увлекательную игру. Это способствует развитию речи ребенка, повышает его креативность; развивает умение оперировать символами на экране монитора, проговаривая и объясняя этапы деятельности. Обучение с применением интерактивных комплексов становится более качественным и продуктивным, когдаребенок самостоятельно выполняет задание у интерактивной доски, а остальные дети, проверяют и оценивают правильность выполнения задания, аргументируя при этом собственную точку зрения.
Пример электронных дидактических игр, которые можно использовать в образовательной деятельности "Коммуникация" с детьми:игра "Назови детенышей" (упражнение в образовании названий детенышей диких животных в именительном и родительном падежах множественного числа); игра "Скажи наоборот" (закрепление умение подбирать слова, противоположные по смыслу); игра "Кого можно увидеть?" (формирование умения образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных, совпадающие с родительным); игра "Кто в домике живет?" (упражнение в объяснении значения слов); игра "Назови одним словом" (упражнение в образовании сложных слов) и т.д.
В режимных моментах, при подготовке сюжетно-ролевых игр использую познавательные видеофильмы, например, при просмотре мультфильма "Нехочуха" дети знакомятся с правилами этикета, "Смешарики"- с правилами дорожного движения; "Уроки тетушки совы"- происходит знакомство с искусством; "Приключения Юли и Ромы" - уроки безопасности и многое другое.
Использование в работе развивающих компьютерных игр позволяет посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить себя новыми знаниями и умениями;
2. подбирать материал разной степени сложности, учитывая зону ближайшего развития ребенка;
3. увидеть проблемы в развитии ребенка.
Данный вид игр используют с целью развития связной речи, познавательных процессов, мышления, а также для обучения и закрепления пройденного материала.
К таким играм можно отнести игры серии "Маленький Гений", издание БУКА. Содержание данной продукции разнообразно, вызывает положительный отклик у детей, предлагает выбор тренировочных упражнений в форме игры, которые позволяют закрепить у детей навыки словообразования, грамматически правильной связной речи: упражнения "Покажи и назови", «Соберем игрушки» - закрепление использования предлогов, "Кто, где живет?" - формирование грамматически правильной структуры речи, «Кому, что нужно для работы» - развитие связной речи);развивающие игрыкомпьютерной программы "КИД/Малыш", которые служат развитию у детей общих умственных способностей, являются инструментами для творчества, самовыражения ребёнка ("Рисовалки", "Раскрашки", "Конструкторы сказок"); обучающие игры, которые предлагают решить одну или несколько дидактических задач ("Помоги птенчику", "Деревенский дворик", "Засели домик" и т.д.);
игры – экспериментирования: в них цель и правила игры не заданы - скрыты в сюжете игры. Поэтому, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, ребёнок должен путём поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом к достижению общего решения игровой задачи ("Конструктор "). Перечисленные игры использую в качестве диагностики, поскольку выбранный способ решения компьютерных задач, стиль игровых действий ребёнком могут многое сказать о нём. Играя, ребенок занят своим любимым делом, ему психологически комфортно, появляется желание выполнить упражнение как можно лучше, формируются функции самоконтроля деятельности, повышается самооценка. Такие занятия формируют мотивацию к учебной деятельности.
Интерактивный DVD - продукт из серии "Чудо-малыш - учись как в сказке", состоит из 5-ти интерактивных DVD дисков.
После каждого мультфильма-сказки предлагаю интерактивные упражнения, соответствующие возрасту ребенка. "Чудо - малыш" не только раскрывает перед ребенком удивительной мир сказки ("Кот, петух и лиса", "Маша и медведь" и др.), но и предоставляет широкие возможности для запоминания её содержания.
Благодаря предложенным заданиям, можно провести большую словарную работу, работу над формированием грамматически правильной речи в рамках данного текста с использованием фрагментов иллюстраций к произведению.
В процессе обучения дошкольников, для расширения представлений по изучаемой теме, её глубокого осмысления, формирования нравственных ценностей организовываюфото-экскурсиипо библиотекам, городам, музеям, с использованием мультимедийных презентаций(авторских и из ресурсов Internet).Такие экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями: не выходя из детского сада, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за его пределами, вне города и даже страны; автоматизация обработки информации об изучаемом объекте повышает Internet-экскурсии позволяют ознакомиться с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера.
Можно порекомендовать совершить вместе с дошкольниками интерактивные экскурсии в мир животных "Кто живёт в нашем лесу?", по достопримечательностям города Сургута "Моя малая Родина", "Рыбы наших рек" и т.д. (ресурсыInternet:http:// www.gbmt.ru/excursions/virtual, http://www. forchel/ru/prez. shtml – развивающие презентации; http://www. volchki. ru/logoped/page/8 – игры и презентации для дошкольников;http://lutiksol. narod2.ru/ – мультимедиа для дошкольников; http://900igr. net/ -900– презентации для детей).
Электронная презентация позволяет показать обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных достаточной информацией.
Пиктограммы(изображение содержания текста с помощью рисунков, схем), используются в презентациях, способствуют активизации связной речи у детей, развитию интереса к обобщению, овладению операциями анализа и синтеза. В ходе использования приёма наглядного моделирования ребёнок знакомится с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) при составлении описания времени года, предмета, использую схемы; при пересказе сказок ("Кот, лиса и петух", "Смоляной бычок" - геометрические фигуры, разной формы и цвета, напоминающие замещаемый предмет. Наглядная модель выступает в роли плана, обеспечивает связность и последовательность рассказа.
медиа сказки (творческая работа по созданию медиа сказок с использованием обычной презентации либо Internt сервиса http://www.photovisi.com), которые имеют широкий спектр возможностей мультимедиа. Дети учатся самостоятельно рассказывать сказку по предложенным иллюстрациям. Этот вариант работы способствует развитию воображения, фантазии, формированию связной речи (сказки: "Теремок","Три медведя", "Репка"). Содержание электронных презентаций должно соответствовать темам календарно-тематического планирования основной образовательной программы.
III уровень: общественный.
Информационные компьютерные технологии позволяют стать процессу образования доступным и открытым. Большое внимание в своей работе уделяю работе с родителями, в частности – создание проектов с их участием, что позволяет вовлекать родителей в процесс воспитания и образования детей. В данный момент создан краткосрочный проект "Кто живёт в нашем лесу", слайд - шоу "Вместе весело шагать по просторам". Сотрудничество с родителями при создании проектов, видеофильмов позволяет мне ориентировать их на формирование у ребенка положительного отношения к семье, людям ближайшего окружения, к родному городу.
Родители здесь выступают в разных амплуа -  как "режиссеры", "кинооператоры", "оформители", "художники" и др. Их вовлеченность в совместную воспитательную деятельность помогает осознать причастность к общему делу - воспитанию гражданско-патриотических чувств детей, пробуждает интерес к этой сложной проблеме, вызывает удовлетворённость своими педагогическими возможностями, гордость за детей, понимание востребованности участия в воспитании детей.
Применение ИКТ в работе с родителями позволяет решить ряд задач: обеспечить открытость воспитательно-образовательного процесса, способствовать становлению партнерских взаимоотношений семьи и педагогов детского сада, использования компьютера в домашних условиях, выработке единых требований к выстраиванию информативной среды дошкольника как основы дальнейшего обучения в школе.
IV уровень: методический–предоставляет возможность ведения электронного документооборота; отслеживания жизни групп (НОД, утренники, праздники, экскурсии и др.) по фотоотчётам воспитателей;
ведения мониторинга оценки качества образовательных достижений воспитанников по методике Н.Е. Вераксы - позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие ребёнка под определенный жесткий стандарт, обесценив его индивидуальность.

http://www.teremoc.ru/
http://www.boltun-spb.ru/exe_gramota.html
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/
http://www.solnet.ee/