Теоретический семинар для воспитателей МДОУ
Николаева Наталья Леонидовна
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
« Технология организации проектной деятельности
детей дошкольного возраста в условиях реализации ГОС ДО»
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов по организации проектной деятельности; выявить затруднения, причины и пути их преодоления по данной проблеме. Способствовать творческому поиску, проявлению инициативы, росту педагогического мастерства педагогов. Развивать сплоченность. Умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Задачи:
1.Формирование профессиональной компетенции педагога в свете перехода на новые образовательные стандарты.
2.Повышение методического уровня педагогов.
3.Расширять знания о современном программно-методическом обеспечении образовательного процесса.
Заведующий
МДОУ «Ясли-сад №166 г.Донецка»
Н.Л.Николаева
| дата | Содержание работы | ответственный |
| 12.10.2017 | «Инновация отличает лидера от догоняющего. Новым идеям нет предела. Всё зависит лишь от вашей фантазии.» Стив Джобс Организационно - мативационный блок. Ознакомление с темой и планом. Определение правил работы семинара. |
методист МДОУ
психолог МДОУ |
|
| «Без идеи не может быть ничего великого! Без великого не может быть ничего прекрасного!» Гюстав Флобер Информационно-теоретический блок · История возникновения проблемы. · Технология проектирования в реализации личностно- ориентированного подхода развития личности. · Психолого-педагогические аспекты проектной деятельности в МДОУ Модели проектов используемых педагогами · Модель « Трех вопросов» · Модель «Паутинка» · Модель «Ментальных карт» |
заведующий МДОУ методист МДОУ
психолог МДОУ
педагоги МДОУ
|
|
| «Какой главный признак настоящего таланта? Это постоянное развитие, постоянное самосовершенствование.» Практический блок Разработка и представление проектов. Рефлексия. Упражнение «Мишень»
|
Педагоги Практический психолог |
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на "саморазвивающуюся систему", при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.
Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией. Он стал результатом "педагогизации", включения в образовательный процесс (в котором ведущей деятельностью ребенка является познавательная деятельность) проектирования как вида деятельности.
Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это Шесть «П»:
Проблема (выбор темы).
Проектирование или планирование.
Поиск информации.
Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.).
Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.).
Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы, то при его разработке полезно уже изначально выразить свое видение предполагаемыхдействий.
Типология проектов в ДОУ
| По количеству | индивидуальные, групповые |
| По содержанию | Монопроекты (одна образовательная область), Интегративные (две и более образовательные области) |
| По продолжительности | краткосрочные (1-4 недели), среднесрочные (до 1 месяца), долгосрочные (полугодие, учебный год) |
| По доминирующему виду проектной деятельности | информационные, исследовательские, творческие, проектно-ориентированные |
Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)
| Тип проекта | Содержание | Возраст детей |
| Исследовательско-творческий | Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации , детского дизайна | Старшая группа |
| Ролево-игровой | Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы | Вторая младшая |
| Информационно-практико-ориентированный | Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)
| Средняя группа
|
| Творческий | Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. | Вторая младшая |
Жизненный цикл проекта (по В.Н. Буркову, Д.А. Новикову) определяется 3 фазами:
Фаза проектирования:
I Стадия концептуальная.
Этапы: Выявление противоречий: формулирование проблемы, определение проблематики, определение цели, выбор критериев.
II Стадия моделирования
Этапы: Построение моделей, оптимизация моделей, выбор модели (принятие решения).
III Стадия конструирования
Этапы: декомпозиция, агрегирование, исследование условий, построение программы.
Фаза технологическая
Стадия реализации модели проекта. Этапы определяются содержанием проекта
Фаза рефлексивная
Стадия итоговой оценки. Стадия рефлексии.
По мнению Джона Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями».