Адаптация ребенка к условиям ДОУ
«Адаптация ребенка к условиям ДОУ"
Раннее детство - период интенсивного психического развития ребенка. В этот период на развитие ребенка влияет множество факторов окружающего мира и одним из важных факторов является адаптация ребенка от того, как ребенок адаптируется к ДОУ, будет зависеть его дальнейшее развитие.
Проблемой адаптации занимались такие ученые как Н. М. Аксарина, Н. Д Ватутина, Ч. Дарвин, Жю Ламарк, И. П. Павлов, Ж. Сент Иллер, Танкова – Ямпольская,.
Большинство ученых отмечают, что изменение образа жизни, связанное с поступлением ребенка в детский сад, сопровождается нарушениями его эмоционального состояния, что проявляется в повышении уровня тревожности ребенка, развитии беспокойства или заторможенности. Характер адаптации во многом определяется уровнем психического, физического, социального развития, а так же и родительским отношением к ребенку.
Адаптация – сложный процесс приспособления организма, протекающий на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом.
Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита. В возрасте 1-3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных возможностей. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны.
Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и окружающая ребенка среда, появляется большое количество незнакомых людей. Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Семья ребенка также требует какое-то время для того, чтобы приспособиться к новым жизненным обстоятельствам.
Адаптация детей к ДОУ
Поступление ребенка в детский сад – это событие, требующее особого внимания со стороны педагогов ДОУ и родителей. Детский организм не сразу привыкает к новым социальным условиям. Зачастую этот процесс сопровождается изменением поведенческих реакций, расстройств сна, аппетита.
Поскольку адаптивные возможности дошкольника не безграничны, резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психического развития.
К двум годам жизни у ребенка складывается свой мир, в котором он чувствует себя уверенно и защищено. Изменение социальных стереотипов нарушает состояние малыша, требует напряжения адаптационных механизмов. Типичной картиной состояния, когда ребенок остается один на один в изменившихся условиях, является его приход в ДОУ.
В привычном, сложившимся жизненном укладе ребенка появляются следующие изменения:
Ø Четкий режим дня;
Ø Отсутствие родных рядом;
Ø Длительный контакт со сверстниками;
Выделяют три степени адаптации:
Легкую - характеризуется незначительными отклонениями в поведении, редкими респираторными заболеваниями.
Среднюю - отклонение в поведении приобретают выраженный характер, но не требуют серьезной медикаментозной коррекции. Острые респираторные заболевания встречаются часто, но протекают без осложнений.
Тяжелую - изменения поведения требуют медикаментозной коррекции и наблюдение у специалистов. Частые респираторные инфекции.
Дети двух лет, как правило, переживают среднюю или тяжелую адаптацию. Дети трех лет обычно более устойчивы к стрессовым факторам. У них больше самостоятельности в поведении, опыта общения с взрослыми и сверстниками. Поэтому для трехлетнего ребенка характерна легкая адаптация.
Какие же нарушения в поведении могут возникнуть во время адаптационного периода?
В первую очередь нарушается сон (длительное засыпание, укороченный, беспокойный,поверхностный).
Отмечается нарушение аппетита (избирательность, отказ от приема пищи, анорексия вплоть до невротической рвоты).
У ребенка могут измениться настроение и характер. Проявляются безразличие, негативизм, неустойчивость и пассивность поведения, болезненная потребность в защите у любого взрослого, снижается двигательная активность, нарушается контактность как со взрослыми, так и с детьми.
Кроме того, могут отмечаться внутренняя напряженность, скованность, чрезмерно бурная или, напротив, безразличная реакция на расставание с родителями, постоянные слезы и хныканье.
Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции.
Как же облегчить течение адаптации?
В первую очередь, необходимо помочь родителям. Взрослые сами могут создать обстановку тревожности, страха, это и болезненное расставание с ребенком и недоверчивое отношение к педагогам. Поэтому, хорошо проводитьбеседы, консультации, практические мероприятия. Беседы должны проходить в теплой, доверительной и доброжелательной атмосфере. Познакомить родителей с другими специалистами детского сада.
Дать родителям рекомендации о том, как готовить ребенка к посещению ДОУ:
Ø Необходимо рекомендовать, за 3-4 месяца до поступления ребенка в ДОУ, придерживаться дома режимных требований данной группы.
Ø Заранее ознакомиться с меню, по возможности готовить дома некоторые блюда.
Ø Подобрать ребенку удобную одежду и обувь.
Ø Позаботиться о навыках самообслуживания у ребенка.
Ø Приводить ребенка в детский сад заблаговременно, чтобы он успел перед завтраком поиграть(успокоиться).
Ø Приводить ребенка в детский сад, вначале на 2 часа, постепенно увеличивая время пребывания.
Ø Рассказать воспитателю об индивидуальных особенностях малыша, чтобы педагогу было легче найти к нему подход.
Ø Можно дать ребенку в сад его любимую игрушку.
Ø Придя с ребенком в детский сад и раздев его, будьте спокойны при расставании.
Ø Обязательно смотрите рисунки и поделки своих детей.
Ø Обязательно хвалите малыша. Это придаст ему уверенности в себе.
Ø Не пугайте ребенка детским садом и воспитателями.
Ø Прислушивайтесь к советам педагогов, так как они с вашим ребенком находятся большую часть времени и готовы вам помочь.
Главное – помнить, что это все тот же малыш. Проводите с ним все время, побольше обнимайте его, лежите и сидите рядышком, пошепчите ему на ушко его любимую песенку. Вы быстро заметите и положительное влияние садика на развитие ребенка. Он станет более самостоятельным, научится есть, одеваться и обуваться самостоятельно, сам скатываться с горки и забираться на стульчик. Он принесет из садика новые слова, новые выражения лица и жесты. Не грустите, когда-то это должно было произойти, ваш птенец понемногу расправляет крылышки и пробует вылететь из теплого и мягкого маминого гнездышка
Для воспитателя важное место должно занимать сотрудничество с родителями, чтобы с обеих сторон к ребенку предъявлялись единые требования. Воспитатель должен быть внимательным, терпеливым, отзывчивым спокойным, способным обеспечить в группе благоприятный эмоциональный климат. Во время адаптационного периода использовать гибкость в режимных процессах, использовать индивидуальный подход к каждому ребенку. Получить максимум информации о будущем воспитаннике.
В педагогической литературе описаны разнообразные формы, методы, приёмы, обеспечивающие успешную адаптацию. Чем богаче методическая копилка по данному вопросу, тем легче искать подходы к своим воспитанникам и их родителям. Этот опыт желательно постоянно обогащать и накапливать.