Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Парциальная программа "Волшебный песок"

Юлтыева Юлия Рашидовна Юлтыева Юлия Рашидовна
DOCX
2
0
Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №9» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников.
 
 
 
 
 
 
 
Парциальная программа по рисованию «Волшебный песок»
 
 
 
 
 
 
Юлтыева Юлия Рашидовна
(Ф.И.О. автора)
Воспитатель                                                  
(специальность)
Высшее                                                             
(образование)
13 лет                                                           
(стаж педагогической работы)
1-я квалификационная категория
(квалификационная категория)
 
 
Бугуруслан 2017г
 
Содержание программы
 
1. Пояснительная записка………………………………………………………………….…...........
             1.1. Концепция программы………………………………………………………………….
             1.2. Актуальность………………………………………………………………………………….
             1.3. Новизна………………………………………………………………………….……………….
             1.4  Цель программы……………………………………………………………………………..
             1.5. Задачи программы……………………………………………………………….………...
             1.6. Участники……………………..…………………………………………………................
             1.7. Продолжительность реализации программы……………………………….
             1.8. Методические рекомендации……………………………………………………....
             1.9. Ресурсное обеспечение программы……………………………………………..
             1.10.Ожидаемый результат………………………………………..…………………........
 
2. Учебно-тематический план ……………………………………………..………………………….
3. Способы проверки результатов освоения программы………………
 
Заключение……………………………………………………………………………………………………….
 
Литература…………………………………………………………………………….............................
 
Приложение……………………………………………………………………………….……………………
 
 
 
 
 
 
 Тайна песка в том, что он раскрывает тайны. 
Песочная игра позволяет окинуть взором собственное

подсознание и без болтовни социально воспитанного мозга,
без лжи и притворства увидеть свои плюсы и минусы. 
Галина Эль
 
 
1.    Пояснительная записка
 
Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка. Концепция дошкольного образования предусматривает развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в физической, психической и эмоциональной сферах.Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. "искусство песка". Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.
Актуальность определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Для   социально успешного человека, достаточно было быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, а сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и решать творческие проблемы.
 
Новизна программы «Волшебный песок» заключается в том, что сочетает в себе педагогическое (художественно-творческое) и арт-терапевтические техники (арт-терапия в переводе с англ. – лечение искусством). Данная программа предназначена для занятий с детьми дошкольного возраста и направлена на ознакомление детей с техникой песочного рисования и на коррекцию психоэмоциональной состояния детей . Она также призвана раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, развить эстетический вкус и гармонизировать эмоционально- волевую сферу.
 
Разработка парциальной программы  «Волшебный песок» обусловлена:
1. Нормативно-правовой базой:
·        Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г.;
·        «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности        по  основным образовательным программам дошкольного образования» принятым  приказом №1014 от 30.08.2013г. Министерством образования и науки Российской  Федерации;
·        Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. «Об утверждении Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования».
 
       Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой.
Программа разработана в соответствии с требованиям ФГОС. Введение в действие Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешного использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка в образовательном процессе.
 
Отличительные особенности программы :
Детский сад  №9 работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В  программе детского сада
большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования, а нетрадиционная техника рисования песком вообще отсутствует.
Цель - создание условий для вовлечения дошкольников в мир песочной фантазии.
Задачи:
üЗнакомить с техникой рисования песком, создавать возможности для самовыражения.
üРазвивать коммуникативные навыки.
üРазвивать познавательные и психические процессы – восприятие, память, воображение.
üРазвивать интеллектуальную сферу – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, творческого и критического мышления.
üРазвивать эмоциональную сферу, введение ребенка в мир человеческих эмоций.
üРазвивать навыки саморегуляции.
üРазвивать мелкую моторику.
ü Воспитывать чувства гармонизации эмоционального состояния, умение расслабляться.
 
Основные принципы:
 1. Принцип системности – структурирования содержания программы по уровням художественного развития ребенка (возрастам) и разделам, связанным с изображением песком отдельных предметов, сюжетных песочных картин песочных анимаций.
2. Принцип ндивидуально-личностного подхода предусматривает ориентацию на индивидуальные художественные способности и интересы ребенка, приоритет личностных переживаний, отражения чувств, создание условий для творческого его самовыражения.
3. Принцип адекватного баланса между репродуктивной деятельностью и творчеством. В первой части занятия предлагаются упражнения, требующие точных повторений движений руками, во второй обязательно творческих заданий по тематике занятия.
4. Принцип обучения техническим навыкам «от простого к сложному». Этот принцип диктует построения структуры программы и хода занятия.
5. Принцип создания творческой атмосферы и естественной радости процессе рисования…
6. Принцип интеграции изобразительной деятельности с другими видами детской деятельности (игра, драматизация, рассказывание сказки, музыка). Реализация данного принципа предполагает использование на занятиях игровых приемов в процессе пальчиковой гимнастики
и в отдельных случаях обыгрывание созданных рисунков.
7. Принцип психолого-педагогической поддержки в процессе рисования достигается посредством бережного отношения к мыслям, рассуждениям детей, продуктам их изобразительной деятельности.
8. Принцип дозированной помощи и невмешательства в процессе детского изобразительного творчества.
 
Программасоставлена по одной возрастной группе и рассчитана на  год.Она охватывает: среднюю группу – от 4 до 5 лет.      
Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: средняя группа - 15-20 минут. Занятия начинаются с октября и заканчиваются в мае.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Методы и приёмы работы:
1.     дыхательная гимнастика;
2.      мышечная релаксация;
3.     беседы;
4.     рассказ педагога;
5.      двигательные упражнения, развивающие речевую и двигательную активность;
6.      коллективное рисование,
7.      мимическая гимнастика,
8.     использование приемов сказко-терапии,
9.     ролевые игры, упражнения,
10.чтение художественных произведений,
11.изготовление дидактических игр.
Техника рисования:
• Рисование кулаком,
• Рисование ладонью,
• Рисование ребром большого пальца,
• Рисование щепотью,
 • Рисование мизинцами,
• Одновременное использование нескольких пальцев,
• Рисование симметрично двумя руками,
• Отсечение лишнего,
• Насыпание из кулачка,
 • Рисование пальцем.
 
Способами засыпания поверхности стола:
 • Просеивание,
• Расхлопывание,
 • Дождик,
• Торнадо.
 
Обучение технике рисования песком проводится с подгруппой детей (8-10 человек) 2 раза в неделю по 15 мин в соответствии с тематическим планом, предусматривающим два цикла:
· 1-й - начальный - знакомство с песком, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать песком;
· 2-й - сюжетное рисование по теме и по замыслу.
При организации занятий рисования песком необходимо соблюдение следующих условий:
 
 1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жёстких рамок и правил.
2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.
3. Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.
 4. Необходимо:
 · Поддерживать ребёнка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения;
· Ценить его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;
 · Ценить природную мудрость ребёнка и его уникальность, но не учить его «быть таким, как все».
5. Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.
Во время рисования песком затемняется освещение, это позволяет детям легче и глубже погрузиться в сказочную, таинственную атмосферу, стать более открытым новому опыту, познанию, развитию. Темы изобразительной деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка. Для организации образовательной деятельности необходимо соответствующее оборудование - стол со стеклом или планшет размером 50 х 30 с подсветкой. Для рисования используется мелкий белый песок, который хранится в специальном отделении в коробке на столе (планшете).
В процессе обучения дети учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность. Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребенком, остальные детали прорисовываются дополнительно. Добавляя горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли. Для придания цвета изображению используется цветной песок в зависимости от темы изобразительной деятельности или детского замысла.
Каждое занятие состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.
- В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.
- Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать.
 Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов). Обязательным является проведение физкультминутки (через 15-20 мин в зависимости от физического состояния воспитанников).
- Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков товарищей; раскрытие творческого замысла.
 После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются фотовыставка и фотоальбом  для каждого ребенка.
Интеграция образовательных областей:
1.     Социально-коммуникативное развитие:
• Способствует развитию игровой деятельности
• Умению взаимодействовать со сверстниками
• Приобщению к правилам безопасного поведения
• Формированию волевых качеств (усидчивости, терпению, умению доводить работу до конца).
 • Воспитанию самостоятельности, уверенности к себе.
2.     Познавательное развитие:
• Формирует навыки познавательно исследовательской деятельности.
• Развивает память, внимание, конструктивное и логическое мышление. • Даёт возможность обобщению и закреплению пройденного материала.
• Способствует формированию целостной картины мира.
3.     Речевое развитие:
     • Способствует развитию связной речи
     • Умению свободно общаться с взрослыми и с  детьми
      • Способствует обогащению словаря
4.     Художественно-эстетическое развитие:
• Развивает воображение
• Формирует эстетический вкус
 • Развивает художественные способности, чувство ритма.
5.     Физическое развитие:
 • Способствует сохранению и укреплению здоровья
• Накоплению и обогащению двигательного опыта
 • Развитие координации
 • Развитие мелкой и крупной моторики
Ожидаемые результаты:
-  развитие плавности, изящества и точности движений;
- умение работать кистью и пальцами обеих рук;
- скоординированность действий руки и глаза;
- овладение техническими умениями: регуляция силы и амплитуда движений, скорость;
- ритмичность, умение изменять размах и направление движения руки при рисовании;
- овладение техникой построения различных объёмных построек из песка, гармоничное сочетание линий, цвета и тени;
-  гармонизация психоэмоционального состояния детей.
В программе «Волшебный песок» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май).
Итоговая диагностика в конце учебного года оформляется в виде таблицы:
 
Таблица для фиксации результатов мониторинга

Ф.И. ребенка

Возраст

Уровни развития

Развитие воображения

Развития восприятия

Развитие моторики руки

 
 
 
Календарно-тематическое планирование

Месяц

п/п

Наименование темы

Количество часов

Сентябрь

1

“Волшебство линий. Роспись песком”

2

2

Узоры на стекле

1

3

Геометрические фигуры

1

Октябрь

4

«Волшебный лес»

1

5

«Сказочные птицы»

1

6

«Цветы тоже бывают разными»

(по замыслу)

1

7

«Морские обитатели»

1

Ноябрь

9

Фруктовый сад

1

10

«Веселый зоопарк»

2

11

«Радуга над городом»

1

Декабрь

12

«Сказочные герои»

2

13

«Зимний лес»

1

14

Новогодняя ёлка

1

Январь

15

Зимний пейзаж

2

16

«В стране эльфов»

1

17

Морозные узоры на стекле

1

Февраль

«Прекрасное рядом» (по замыслу)

1

18

«Разноцветная сказка»

2

19

Город сновидений (по замыслу)

1

Март

20

Цветы для мамы

1

21

«Звуки природы»

2

22

Весенняя капель

1

Апрель

23

Планета Земля

1

24

«На другой планете»

1

25

Тайны космоса

2

Май

26

Необитаемый остров

1

27

Дождь, ураган

1

28

Летний пейзаж

2

                                                                                  Всего за год – 34занятия.
 
 
 
Заключение
В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет детямудо вольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение,  зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы:
1.     Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком»Текст/ – О.А. Белоусова.Журнал«Старший воспитатель» №5/ 2012г.-76с.;
 
      2. Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия–Текст /Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваСПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.- 124с.;
 
3.Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. —  Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.: Детство-Пресс, 2002- 198с.
 
     4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Практикум по креативной
     терапии. — Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.:
     Речь,  2003- 156с.;
 
    5. ЗейцМариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. –    Текст /ЗейцМариеллаМ.:ИНТ,2010-112с.;
 
     6. Сажина, С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические
рекомендации.- Текст С. Д.Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007-67с.;
 
   7.Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. – М.: Эксмо-Пресс,2002.
 
   8.Жукова О. Тренируем пальчики. Обводим, рисуем, пишем. – М.: Астрель, 2010
 
 
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1. http://www.sandpictures.ru
2. http://www.jlady.ru
3. http://www.u-sovenka.ru
4. http://www.vita-studia.com
5. http://www.mc-art.ru
 
 
 
 
 
 
Приложение 1
1.Диагностика развития творческого мышления, воображения, восприятия
 «Что это может быть?»(зрительно)
Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные фигуры, например двойной круг, десятиконечная звезда, буква "Х"). Они должны придумать названия к картинкам и объяснить их.
«Как можно использовать этот предмет?»
 Детям предлагается назвать как можно больше способов использования какого-либо предмета, например пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов, опрыскивателя и др.
Рисование "Чего на свете не бывает?"
Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например рыба плывет по воздуху, звезды ходят по земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр.
"Что недорисовано?"
На предлагаемых картинках дошкольники определяют, что художник забыл нарисовать, -оценка целостного восприятия
2.Диагностика мелкой моторики пальцев рук
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?"
Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой
Тест "Силуэты"
 Педагог просит детей узнать, что изображено на предлагаемом рисунке. Затем они обводят предметы по контуру и раскрашивают карандашами. Время выполнения задания - 15 мин. Показатели для ребенка 4-5 лет: называет 10 предметов - высокий уровень; 7-8-предметов - средний; 5-6 предметов – низкий
Тест "Дорисуй предметы"
Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания - 10 мин. Показатели для ребенка 4-5лет: называет 10 предметов - высокий уровень; 8- предметов - средний; 5 предметов – низкий.