Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Эмоциональная сфера дошкольников: понимание и сопереживание

Эмоциональная сфера дошкольников: понимание и сопереживание

Войтова Ольга Константиновна
Войтова Ольга Константиновна
DOC
282
22

Дошкольный возраст является основополагающим периодом жизни, когда закладываются основы эмоционального интеллекта. Во время этого этапа дети учатся интерпретировать свои чувства и эмоции окружающих, что позволяет им развивать межличностные навыки. Постепенно они начинают понимать, как их действия могут повлиять на других, понимая, что их чувства значимы. Этот процесс происходит через различные формы игры и общения, которые становятся важными в формировании эмоциональной осознанности.

Важным аспектом является то, что дети в этот период начинают различать различные эмоциональные состояния, а также сопереживать литературным героям. В ходе сюжетно-ролевых игр они могут воспроизводить разнообразные эмоции, что способствует развитию их эмоциональной сферы. Однако, следует помнить, что изменения в жизни дошкольника, такие как переход в новую группу или сочетание в общении с незнакомыми детьми, могут вызывать стресс и аффективные реакции. Педагоги и родители должны быть внимательны к таким изменениям и помогать детям адаптироваться.

Нарушение привычного уклада жизни может привести к эмоциональным потрясениям у ребенка. В таких ситуациях важно правильно реагировать на проявления агрессии или депрессии, которые могут возникнуть как результат фрустрации из-за неудовлетворенных потребностей. Это требует чуткости к эмоциональным состояниям детей и, при необходимости, обращения за профессиональной помощью к психологам или невропатологам.

Работа по коррекции эмоциональных состояний требует слаженной команды, где важно взаимодействие психолога и воспитателя. Специальные приёмы, такие как «стоп-упражнения», пантомимы, «Угадай эмоцию» и другие игровые техники, могут помочь ребенку научиться контролировать свои эмоции и понимать эмоциональные состояния других. Эти навыки будут весьма полезны для детей в дальнейшем, когда они начнут вступать в более сложные социальные взаимодействия.

Предпросмотр

Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику. Ребенок может сопереживать, сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой игре различные эмоциональные состояния.
Развитие эмоций, чувств ребенка связано с определенными социальными ситуациями. Нарушение привычной ситуации (изменение режима, уклада жизни ребенка) может привести к появлению аффективных реакций, а также страха. Неудовлетворение (подавление) новых потребностей у ребенка в кризисный период может вызвать состояние фрустрации. Фрустрация проявляется как агрессия (гнев, ярость, стремление напасть на противника) или депрессия (пассивное состояние).
Важно отслеживать нестабильные эмоциональные состояния детей и состояния, когда ребёнок не может сдерживать себя, своё внимание, эмоции. Это может быть как сигналом определённой неврологической проблемы (и понадобится помощь врача-невропатолога), так и сигналом педагогической запущенности. И тогда работу по коррекции будут проводить психолог и воспитатель.




Материал подобран


Педагог-психолог БОУ Школа № 1375
Ефремова А.В.




Москва
2017






Рекомендации психолога для воспитателей старшей группы







Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Одним из основных направлений психического развития в дошкольном возрасте является формирование основ личности.
Эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Содержательные аспекты эмоциональности отражают явления и ситуации, имеющие особую значимость для субъекта. Они неразрывно связаны со стержневыми особенностями личности, ее нравственным потенциалом, направленностью мотивационной сферы, мировоззрением, ценностными ориентациями, сознательным волевым управлением. Содержательные аспекты волевой сферы выражаются в способностях человека, проявляющихся в самодетерминации и регуляции им своей деятельности и различных психических процессов.
В качестве основных функций воли выделяют: выбор мотивов и целей, регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организацию.


психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей.
К старшему дошкольному возрасту у ребенка складываются основные личностные характеристики. Потребности, интересы и мотивы обусловливают поведение, целенаправленную деятельность и поступки ребенка. Успех в достижении желаемых для ребёнка целей, удовлетворение или неудовлетворение их наличных потребностей определяют содержание и особенности эмоциональной и волевой жизни детей старшего дошкольного возраста. Эмоции, особенно положительные, определяют эффективность обучения и воспитания ребенка, а волевое усилие оказывают влияние на становление любой деятельности дошкольника, в том числе и психического развития.
Таким образом, ребенок в старшем дошкольном возрасте должен иметь достаточный уровень произвольной регуляции эмоциональных состояний, сопровождающих реальные ситуации, способен адекватно переживать процесс переключения эмоций; овладеть такой структурой деятельности, в которой уясняются мотивы и цель, мобилизуются усилия, направляется и регулируется психическая активность.


Маленький ребенок ещё не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Но это происходит, когда ребенок усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.
Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды деятельности ребенка и общение с взрослыми и сверстниками.
Приёмы работы
с эмоционально-волевой сферой:


  • «стоп-упражнения».

  • Пантомимы.

  • «Угадай эмоцию».

  • Соревновательные игры.

  • Корректурные пробы.

И многие другие упражнения, в которые входит моменты тренировки контроля за своим поведением и эмоциями.