Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста: пособие «Умные пальчики»

Павлодар қаласының әкімдігі Павлодар қаласының білім беру
бөлімі «Павлодар қаласының № 23 сәбилер бақшасы»
мемлекеттік қазыналық коммуналдық кәсіпорны
Методическое пособие по развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности
У мные

пальчики

Г. Павлодар 2017 год
Воспитатель «Ясли-сада № 23» Ашимханова Б. А.
Методическое пособие по развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности
«Умные пальчики»



Содержание:

1. Пояснительная записка

2. Организация работы по развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста

3. Способы развития мелкой моторики

4. Методический материал

5. Список использованной литературы

Проблема развития ребенка на этапе дошкольного образования и его подготовка к школьному обучению - одна из актуальных проблем родителей и педагогов. Один из практических методов решения данной проблемы - развитие у детей мелкой моторики и улучшение координации движений. Будущие успехи в обучении во многом связаны с тем, как и каким способом будет развиваться рука малыша, его пальчики.
Данное пособие - это практический опыт по развитию ручной умелости детей разными видами продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, пальчиковые игры в режимных моментах и игровой деятельности.
Рекомендовано воспитателям дошкольных учреждений, родителям, при занятиях с детьми дома.




Пояснительная записка
«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга»
И.П. Павлов.
Отношение к рукам у человечества всегда было особым, даже отчасти мистическим. Руки добывали огонь, пищу, защищали жилище, объясняли, измеряли, создавали все необходимое для жизни, лечили, учили и учились… По рукам судили о здоровье, о положении человека (белоручка или трудяга), его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки), о характере, темпераменте (вялые, флегматичные или быстрые, нервные руки).
Не случайно в языке так много выражений, связанных с руками: «Мастер на все руки», «Золотые руки», «Положа руку на сердце», «Рукой подать», «Не подать руки», «Руками развести», «Руки опускаются», «Обеими руками «за», «Своя рука – владыка», «Чужими руками жар загребать», «Руки не оттуда растут», «Работать не покладая рук», «Как рукой сняло» и т.д.
Табличку «Руками не трогать» часто можно встретить в музеях, на выставках, в магазинах. Почему же посетители, особенно дети, пытаются игнорировать устные и письменные просьбы? Их толкает инстинкт познания, исследовательский инстинкт. Хочется попробовать не только зрением, но и на ощупь. Ведь рука дает очень много информации: о весе, мягкости-твердости, гладкости-шероховатости, теплоте-прохладе, сухости-влажности и о многом другом.
В настоящее время проблема воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии становится все актуальней. С каждым годом заметно возрастает количество детей с нарушением речи. У большинства современных детей, особенно городских, отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. Еще лет двадцать назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и т.д. Сейчас не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины – моющие пылесосы, стиральные машины, кухонные комбайны. Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук. Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (застегивание и расстегивание застежек, использование различных инструментов – ножниц, иголки, лопатки и др.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.
Проблему развития моторики рук считаю важной и актуальной.
Организация работы по развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Поэтому, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей раннего возраста через различные виды деятельности.
У детей, пришедших в мою группу, не были сформированы навыки
самообслуживания. Дети не имели уверенной координации движений пальцев рук. У них отмечались моторная неловкость, неточность движений, трудности в переключении движений.
- Я поставила перед собой следующиезадачи:

1. использовать разнообразные приемы и методы по формированию тонких движений пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста;

2. развивать познавательные психические процессы: произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, память;

3. формирование практических умений и навыков продуктивной и речевой деятельности.

Третий год жизни характеризуется резко возрастающей речевой активностью ребёнка. Дети уже могут слушать и понимать не только обращённую к ним речь, но и прислушиваются к словам, которые к ним не обращены. Они уже понимают содержание простых сказок и стихов и любят слушать их в исполнении взрослых. Они легко запоминают небольшие стихотворения и сказки и воспроизводят их с большой точностью. Это значит, что речь становится самостоятельным средством общения и мышления ребёнка.
Для развития речи и мышления ребенка раннего возраста педагоги используют мелкую моторику пальцев малыша. В настоящее время на рынке представлены разнообразные книги, пособия и игрушки, способствующие развитию мелкой моторики. Чем можно объяснить такую тенденцию?
Еще лет двадцать назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и т.д. Сейчас не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины. В руках каждого малыша нынче телефон и даже планшет. Ребёнок отвлечён от активного отдыха или развития. Руки лишь только слегка касаются экрана с целью передвинуть картинку на сенсорной поверхности. И далее вновь молчаливое созерцание мигающих картинок. Это положение детей в семье – словно бальзам на душу уставшим родителям. При этом ребенок и не разговаривает совсем, не задаёт вопросов. Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук. Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук и ручных навыков в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка. Для определения уровня развития мелкой моторики провожу диагностирование детей, используя методику Н.О.Озерского.
Задания для диагностики мелкой моторики детей 3-4 лет:

1. Закрыть глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки поочерёдно кончика носа;

2. Поочерёдно сгибать и разгибать пальцы рук, сначала на правой, потом на левой руке;

3. Изменение положения кистей рук, одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот;

4. Поочередно выполнить удары рёбрами прямых ладоней по столу;

5. Постукивать пальчиками, собранными в щёпоть по ладони;

6. Поочерёдно постукивать пальчиками по столу;

7. Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой;

8. Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш;

9. Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы;

10. Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговиц, горошин), с поверхности стола в коробку.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 4-5 лет:

1. Упражнение «Кольцо», соединить большой и указательный пальцы, остальные поднять вверх. Все пальцы в одном положении удержать, считая до десяти.

2. Упражнение «Игра на рояле», ведущей рукой поочерёдное постукивание пальчиками по столу, начиная с мизинца.

3. Движение щепоть-ладонь, переходящее в ладонь-щепоть;

4. Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, затем обеих рук;

5. Упражнение: «Кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой;

6. Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии;

7. Поглаживание всех пальчиков большим пальцем;

8. Умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки;

9. Нанизывание пуговиц средней величины;

10. Выполнить ножницами прямой разрез;

Задания для диагностики мелкой моторики детей 5-6 лет:

1. Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, затем обеими;

2. Поместить указательный палец на средний, и наоборот, сначала на правой руке, потом на левой;

3. Упражнение «Игра на рояле» - поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца правой руки, затем левой;

4. Упражнение «Вилка» - вытянуть вверх расставленные пальцы, указательный, средний и безымянный, большой палец удерживает мизинец на ладони;

5. Уметь рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, а также человека;

6. Выполнить ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата;

7. Умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки;

8. Упражнение «Посолим суп» - предложить посолить воображаемый суп, во время игрового задания следить, чтобы ребёнок производил движения медленно, как бы растирая комочек соли.

9. Сжатие двумя руками рук взрослого. Ребенку предложить сжать ладонями как можно сильнее сложенные ладонями внутрь руки педагога.

Определив основное направление в работе, создала пространственно- предметную среду в группе. Развивающую среду нашей группы дополняют различные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики: картонажный, теневой, кукольный. Большую работу провожу по развитию элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний, крючков. Для этого использую различные расстегайчики, мягкую книгу «Заплети солнышку косички». Такой тренажер очень полезен для неумелых детских пальчиков. Дети с удовольствием и интересом путешествуют вместе с мягкой игрушкой – медвежонком по её страницам, выполняя различные задания. Это помогает развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук, способствует развитию пространственного ориентирования, усвоению понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева», формируют навыки шнуровки, развивают речь и творческие способности, усидчивость.
Не менее интересными и полезными для развития пальцев были занятия с использованием бумаги. Мы ее мяли, рвали, разглаживали, резали. Эти упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей.
Еще одним способом совершенствования пальчиковой моторики детей является метод ниткографии - выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование с помощью нити. Такой способ развития моторики мы начали применять с младшей группы. Сначала делали простые контуры: «Круг» «Солнышко», «Грибок», потом усложняли «Дом», «Ракета».
Эти результаты дали положительную динамику, которую подтвердила диагностика. Дети научились правильно пользоваться столовыми приборами, самостоятельно одеваться и раздеваться, тщательно мыть и вытирать руки. Кисть руки детей приобрела гибкость, уменьшилась скованность движений, появилась согласованность действий обеих рук, движения стали координированными, что и способствовало формированию навыков самообслуживания. Все игры, упражнения и занятия эффективно развивали мелкую моторику рук, дети научились пользоваться ножницами, кисточкой, карандашом, у детей улучшилась речь, мелкая моторика и координация движений. Дети стали активнее, любознательнее, эмоциональнее, у дошкольников появилась потребность к самовыражению и интерес к окружающему.

Способы развития мелкой моторики
I Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек - разукрашек, рисование пальцами на стене в ванной, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры - обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Существует множество фабричных игр - обводок. Если ребенок крайне неохотно рисует кистью или карандашом, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы, или еще что-нибудь. Очень необычно рисовать пористыми губками, маленькими резиновыми мячами с шершавой поверхностью. Дети с удовольствием используют так называемые «печатки», трафареты.
II Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками
Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т. д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!
III Песочная терапия
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом. Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.
IVШнуровки
Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов. Во-первых, шнуровки сюжетные. Ребенку предлагается “незаконченная” картинка(изображение ежика, белочки, елки, вазы с букетом, домика), к которой нужно пришнуровать недостающие детали: грибы, фрукты и орехи, новогодние игрушки, цветы, окошки и т. п. Второй вид шнуровок: пуговицы, башмачки, цилиндры или любые другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков. К ним прилагаются веревочки и инструкции по созданию художественных переплетений на игрушке-основе. Наконец, третий вид шнуровок: изготовленные из ткани детали домиков, книжек и т. д., которые предлагается соединить с помощью шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая «картина». Таков, например, «Теремок» - игрушка, разработанная еще М. Монтессори, родоначальницей всех современных детских игрушек со шнурками.
V Нетрадиционная техника рисования красками
Монотипия: на лист бумаги наносят краску разных цветов. Затем на лист накладывается другой лист, и отпечаткам придают определенную форму с помощью кисти, карандаша, фломастера.
Набрызг: кисть опускают в краску, а затем разбрызгивают краску на лист бумаги с помощью пальцев или карандаша. Таким образом, можно создавать фон рисунка.
Кляксография:на лист бумаги наносятся краски в любом порядке. После нанесения рисунка карандашом или фломастером предают какое-либо очертание, создают образ.
Тампонирование: нанесение красок на бумагу с помощью ватных тампонов или губок. Подходит для создания фона.
Печать от руки: если ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы и т. д. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами. Руку можно раскрашивать кистью, а потом делать отпечатки на бумаге.
VIЛепка из глины и солёного теста:
- Отщипывать кусочки двумя пальчиками, потом прилеплять их (глазки, рот, нос).
- Хлопать по тесту, плющить его всей ладошкой, катать колбаски ладошкой и каждым из пальчиков.
- Отпечатывать на тесте пальцы, палочки.
- Совмещать тесто с другими материалами (горохом, фасолью, веточками, вермишелью, соломкой)
- Можно слепить колечки и их нанизывать на шнурок.
Рецепт соленого теста:
1 стакан муки,
3/4 стакана соли,
5 ст. ложек растительного масла,
чуть-чуть теплой воды, щепотка крахмала.
Для цвета в тесто можно добавить гуашь, свекольный или морковный сок.
Соль растворить в минимальном количестве воды, замесить всё вместе.
Тесто можно использовать неоднократно, хранить в холодильнике в закрытой банке.
Для затвердевания фигурку положить в холодную духовку, выпекать на среднем огне. Остывшие фигурки можно раскрашивать и покрывать лаком.
VIIПазлы
Это картинка-головоломка, которую надо составить из отдельных кусочков. Пазлы бывают деревянные, картонные, поролоновые и пластмассовые. Начинать надо с простых пазлов, состоящих из двух-четырех деталей, на каждой из которых изображена узнаваемая часть (нога, голова, лапа, половинка кораблика, самолета, мячика и т.д.)
VIII Лепка из пластилина
Практика показывает, что в условиях детских дошкольных образовательных учреждений занятия лепкой организуются гораздо реже, чем рисование или выполнение аппликации. Однако, именно лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться, моделировать мир и своё представление о нём в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений (столбики забора, длину, толщину предмета, размеры предмета). Дети непосредственно сопоставляют части предметов между собой, определяют их размеры (длину, толщину), что в рисунке и аппликации осуществляется только зрительным путем. Лепка — самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Поэтому на занятиях лепкой умственная активность, творчество, художественный вкус развиваются особенно активно. Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон, что не осуществимо в уже упомянутых занятиях рисунком и аппликацией. На основе такого восприятия предмета в сознании ребенка активнее формируется образ. Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки.
IXПуговичная терапия
Любой педагог знает: чтобы завоевать доверие ребенка, надо обладать чем-то сокровенным и недоступным для него в обычной жизни. И таким предметом в нашей группе стала обыкновенная пуговица. Большое разнообразие пуговиц позволяет нам использовать их для коррекционных и развивающих игр по ознакомлению и закреплению таких понятий, как цвет, форма, величина. Упражняясь с пуговицами, ребенок развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения; развивает усидчивость и произвольность психических процессов, развивает аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, так как упражнения выполняются в режиме: услышал, увидел, сделай. Пуговичная терапия проста в применении, манипуляции с пуговицами не образуют пыль, не вызывают аллергии, не пачкаются, ими нельзя порезаться или уколоться. Пуговицы легко моются, обрабатываются как все пластмассовые игрушки в детском учреждении, а помощников по мытью пуговиц долго ни искать, упрашивать не придется.
XЗавинчивание крышек
Такое простое занятие, как завинчивание и раскручивание, открывание и закрывание крышек банок, бутылок и пузырьков развивает ловкость пальцев. Предложите детям сосуды разного размера и формы, это сделает игру более разнообразной и интересной.

Методический материал
Пальчиковая сказка«Рукавичка»(автор О. Арсеневская)
Из-за леса, из-за гор топал дедушка Егор.
(дети шлёпают ладошками по коленям
Очень он домой спешил, рукавичку обронил.
(показывают обратную сторону ладоней с вытянутым вверх большим пальцем) Мышка по полю бежала, рукавичку увидала.
(бегают пальчиками одной руки по другой руке)
- Кто, кто здесь живёт?
( стучат правым кулачком по левой ладошке)
Мышку здесь никто не ждёт?
(грозят пальцем).
Стала жить-поживать,
Звонко песни распевать (хлопки)
Зайка по полю бежал, рукавичку увидал.
- Кто, кто здесь живёт?
(стучат правым кулачком по левой ладошке)
Звонко песенку поёт? (хлопки)
Мышка зайку пригласила, сладким чаем напоила.
(зовут, жестикулируя правой рукой)
(вытягивают вперёд руки, ладошки складывают в виде чашечки)
Зайка прыг, зайка скок, вкусных пирогов напёк.
(пекут пирожки)
Как по полю шла лисичка, увидала рукавичку.
(мягкие движения кистями рук)
- Кто, кто здесь живёт?
Звонко песенку поёт?
И лисичку пригласили,
Пирожками угостили.
Стала жить там поживать
Пол метёлкой подметать.
(движения руками влево-вправо)
Мишка по полю гулял, рукавичку увидал.
(стучат кулачками по коленям)
- Кто, кто здесь живёт?
(стучат правым кулачком по левой ладошке)
Звонко песенку поёт? (хлопки)
Звери испугались,
(сжать пальцы рук в замок)
В страхе разбежались (развести руки в стороны)

Песня «Покатаем шишечки»
Покатаем шишечки между двух ладошек,
Вот какие шишечки есть у наших крошек.

Превратилась в ежика, колется иголкой.
Левой нашей рученьке, очень-очень колко.
Пощекочем шишечкой, правую ладошку,
Как приятно шишечкой, щекотать немножко.
Обхватили шишечку, вот и барабанчик!
Превратился в палочку, наш веселый пальчик.
Выросли сестрёночки, на опушке летом,
Это наши шишечки, елочки с секретом!
Поливает дождичек, капает по веткам,
Вырастайте, елочки, все на радость деткам!
Вот устала шишечка и легла в кроватку,
Спи спокойно шишечка, в колыбельке сладко.
Бай, бай, бай, бай…
Пальчиковая игра «Ватрушки»

Тюшки-тютюшки!
Хлопают в ладоши.
Будем печь ватрушки!
Тесто замесили мы,
Пощипывают себя по бедрам.
Сахар положили мы,
«Посыпают сахарный песок» пальчиками обеих рук.
Ягоды, творог —
«Лепят пирожки» (то одна рука сверху, то другая).
Лепим пирожок.
Тюшки-тютюшки!
Хлопают в ладоши.
Кушайте ватрушки!
Вытягивают руки вперед, развернув ладони вверх.


Сказки
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.
Эта сказка - «Теремок».
Эта сказка - «Колобок».
Эта сказка - «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.
«Волк и семеро козлят» -
Этим сказкам каждый рад!

О вощи
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:
Дети делают ладошки «корзинкой»
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Сгибают пальчики, начиная с большого
Наша Зина - молодец!
Показывают большой палец.
Моя семья
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца.
Э тот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - Я,
Вот и вся моя семья.
Домашние животные
Довольна корова своими телятами,
Овечка довольна своими ягнятами,
Кошка довольна своими котятами,
Кем же довольна свинья?
Поросятами!
Довольна коза своими козлятами,
А я довольна своими ребятами!
Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с большого.
Ой, сюда комар летит! Прячьтесь!(прячем руки за спину)
Снежок
Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики) 
Мы с тобой снежок слепили 
(лепят, меняя положение ладоней) 
Круглый, крепкий, очень гладкий.
(показывают круг, гладят ладони друг о друга) 
Раз - подбросим, (подбросить, посмотреть вверх) 
Два - поймаем. ("ловят", приседают) 
Три - уроним (встают, "роняют") 
И … сломаем! (топают)
Сорока-белобока
Сорока-белобока кашку варила, деток кормила.
(взрослый слегка щекочет ладошку ребенка)
Этому дала,
(загибает мизинчик ребенка)
Этому дала,
(загибает безымянный пальчик)
Этому дала,
(загибает средний пальчик)
Этому дала,
(загибает указательный пальчик)
А этому не дала:
(шевелит большой пальчик)
Ты дров не носил, печку не топил,
Тебе каши не дадим!
(слегка щекочет ребенка)
Лодочка
(На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок)
Две ладошки прижму,
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья,
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
Шла кукушка

(идём по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, при этом остальные пальцы поджаты)
Шла кукушка мимо рынка,
(ладони соединяются "ковшом"- корзинка)
У неё была корзинка,
(ударяем сомкнутыми ладонями по столу, коленям, разъединяем руки)
А корзинка на пол - бух!
(разводим руки в стороны, шевеля пальцами - летящие мухи, количество разогнутых пальцев соответствует тексту)
Полетело десять мух!



Конспект открытого занятия по аппликации во второй младшей группе «Шарики для Мишки»
Образовательная область /Білім беру саласы: Творчество
Раздел/ Бөлімі: Аппликация
Тема/ Тақырыбы: Шарики для Мишки
Цель /Мақсаты:
Задачи/ Міндеттер:1) закреплять знания детей о разнообразии цвета и формы;
2)продолжать упражнять в правильном пользовании кистью;
3)учить правильно набирать клей на кисть
4) воспитывать в детях эмоциональную отзывчивость и желание доставить радость своими работами;
5) воспитывать в детях аккуратность.
Средства/Құралдар:Раздаточный материал: клейстер, листы бумаги ½ А4 с изображением Мишки с веревочками в лапе, листы ½ А4 с изображением Мишки с шариками, но без веревочек, карандаши (красного, желтого и синего цветов), бумага (красного, желтого и синего цветов) круглой и овальной формы – на каждого ребенка по 3 – 4 штуки, кисти, баночки с водой, клеёночки, салфетки тряпочные. Демонстрационный материал: посылка от медвежат, письмо, «фотография», воздушные шарики.
Методы и приемы/Әдістер мен тәсілдер:сюрпризный момент, художественное слово, вопросы-ответы, показ, выполнение задания, игра.
Сөздік жұмыс / словарная работа: Овал,круг
Билингвальный компонент:Шар -шар
Ход проведения/Өткізілу барысы:
Восп.: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Молодцы! Здороваться нужно всегда. Это говорит о том, что вы воспитанные дети.
КРУГ ПРИВЕТСТВИЯ.
Стук в дверь.
Почтальон: Я пришла в ваш детский сад, передать вам для ребят.
Вот посылочка из леса, от кого – нам неизвестно,
Но написано вот там, передайте малышам!
Воспитатель: Давайте все посмотрим, что же там внутри!
Воспитатель открывает посылку, достаёт письмо и читает детям.
Воспитатель: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Пишут из лесу вам мишки. Вы к нам в гости приходили,
И медок нам приносили. Мы хотим сегодня с вами
Поиграть воздушными шарами.
Но сначала их найдите и на место прикрепите!
Воспитатель: - Ну что, ребята, порадуем мишек? Посмотрите, Мишка –прислал из леса свою фотографию (достаёт большой лист ватмана с изображением мишки с верёвочками в лапках и контурами воздушных шаров разного цвета и формы)
Воспитатель: - Посмотрите, ребята, как много в лапах у мишки воздушных шариков, но они все сдулись. Ах, как жаль, остались только их формы. А этот шарик какой формы? Вот этот шарик какой формы? На что он похож?
1. Посмотрите здесь какие то картинки пазлы давайте мы их собирем может найдем подсказку как найти первый шарик.Дети собирают пазл. Воспитатель : - Ой посмотрите а вот мы и нашли один шарик, какого он цвета? Ребята, ниточки то разного цвета! На какую ниточку приклеим шарик? Молодцы, приклеиваем.
2. Ребята, а давайте мы дальше пойдем, может мы найдем другие шарики. Посмотрите здесь какое – то задание: мишка с шариками, но у шариков нет веревочек! Ребята, если мы не нарисуем веревочки, то шарики улетят и Мишке будет обидно. Дети, поможете дорисовать каждому шарику веревочку?
Вопросы индивидуальные: Какой шарик? Какую надо нарисовать веревочку?
- Молодцы ребята, посмотрите, а вот еще один шарик!
3. Воспитатель: - Мы сейчас с вами поиграем. Давайте надуем шарики (дети имитируют движения). Ой а вот еще несколько шариков появилось. Нужно выбрать, какой же шарик нам подойдет? (Дети сравнивают форму шариков на мольберте и с тем, который получился. Выбирают нужной формы.) – Давайте приклеим его.
- Мы вместе нашли шарики для мишки. А теперь давайте каждый приклеет шарики (дети садятся за столики, на них стоят кисти, клейстер, готовые вырезанные шарики разной формы – круглые и овальные, клеёночки, и листочки бумаги с изображением Мишки)
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
В домик спрятались опять.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Садитесь удобнее, набирайте клей на кисточку и будем приклеивать шарики, работайте аккуратно, не пачкайте столики, кисточка в правой руке, приклевайте шарик хорошо, а то летать шарик не будет, а ведь мы хотим с ними ещё поиграть (Дети приклеивают)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ
Воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям.
Молодцы, ребятки, как много разноцветных шариков вы сделали – мишкам они понравятся!Когда наши работы подсохнут, мы их отправим в лес Мишке!
А пока давайте заглянем в посылочку, что там в ней лежит.
Вот посылка перед нами,
Вся полна она шарами!
Достаём шары скорей
И играем веселей!
Дети играют с шарами.




































Список использованной литературы

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, 2009 г.

2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М.: Академия, 2010. - 284 с.

3. Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с.

4. Гaлянт И. Пaльчикoвыe игры // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2011. - №1. - С. 50-53.

5. Нугаева Р.Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 401-404.

6. Прищепа С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 1. - С.60-61.

7. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: Родничок, 2012. - 185 с.

8. Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012. - 71 с.

9. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. - М.: Эксмо, 2007. - 194 с.

10. Узорова О.В. Игры с пальчиками. - М.: Астрель, 2008. - 154 с.