Индивидуальные образовательные маршруты в системе ФГОС ДО

Слайд № 1
Тема: «Индивидуальный образовательный маршрут   в условиях реализации ФГОС»
Слайд № 2
в ФГОС ДО: /на экране/ это пункты:
•       п. 1.6 (задачи стандарта) – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей  возрастным, индивидуальным,психологическим и физиологическим особенностям детей;
•      п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;
•      п. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы;
•      п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
•      п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его  образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);
•      п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ обусловлена следующими факторами:
•      Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе.
•      Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.
•      Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.
•      Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Слайд № 3
Проблемы:
•      Обособленность в действиях специалистов разных систем, осуществляющих сопровождение; недостаточная связь между компонентами сопровождения.
•      Разрозненность информации о ребёнке.
Можно определить основную цель работы по преодолению противоречий: объединение усилий специалистов на основе создания единого информационного пространства.
И задачи:
•      массовая диагностика воспитанников всеми специалистами по проблемам развития;
•      выявление групп детей, требующих особого внимания специалистов;
•      проектирование индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выявленных особенностей развития ребёнка;
•      реализация индивидуального образовательного маршрута в педагогическом процессе.
Задача педагога ДОО:
•      переориентация с массовой фронтальной работы на групповую, парную, индивидуальную в соответствии с индивидуальной траекторией развития воспитанников, с учётом их способностей и возможностей. Только так возможно воспитание самостоятельной, инициативной, творческой личности ребёнка.
Слайд № 4
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ):
•      это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного развития.
•      Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка -это документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.
Разработка ИОМ:
•      ИОМ разрабатывается на всех детей, а не только на детей с проблемами в развитии и на детей с опережающим развитием.
•      ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.
Слайд № 5
При разработке индивидуального маршрута выделяются следующие принципы:
•      принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
•      принцип соблюдения интересов ребенка;
•      принцип опоры на детскую субкультуру. Проектирование деятельности по сопровождению индивидуального развития ребенка должно опираться на знание взрослыми опыта проживания возрастных кризисов.
•      принцип отказа от усредненного нормирования.
•      Нормы - это не среднее, что есть (или стандартное, что необходимо), а то, что лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребенка при соответствующих условиях.
Временные отрезки, на которые составляется ИОМ:
•      Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.
Слайд № 6
Содержательная часть ИОМ:
*общие сведения о ребенке (фамилия, имя, возраст, дата поступления в детский сад);
*характер адаптации ребёнка к условиям ДОУ;
*краткая характеристика состояния его здоровья.
Содержательная часть ИОМ:
Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.
Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии.
–   показатели уровня психического развития (познавательных процессов, свойств и качеств личности, уровень развития общения и деятельности);
- показатели уровня усвоения ребенком программного материала;
- уровень готовности ребенка к обучению в школе;
- выявление индивидуальных склонностей ребенка;
Слайд № 7
Контролирующая часть структуры ИОМ:
•      Текущий контроль
•      Отчетность (по истечении срока планирования инд. работы)
•      Выводы и дальнейшие рекомендации в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка
Корректировка ИОМ:
•      Корректировка индивидуального образовательного маршрута связана с изменениями условий.
Слайд № 8
Организационно – педагогические условия:
•      Оценка готовности педагогов к ИОМ. Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы, знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу.
•      Согласие родителей на то, чтобы их ребенок занимался по индивидуальной программе.
Формы реализации ИОМ:
•      Фронтальная работа
•      Подгрупповая работа
•      Индивидуальная работа
Индивидуальный подход в организации среды:
•      Центрирование (зонирование) образовательной среды. Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности;
•      Создание уголков для уединения;
•      Насыщение предметной среды содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребенка;
Слайд № 9
Этапы моделирования индивидуальной траектории развития:
•      Этап наблюдения
•      Диагностический этап
•      Беседы с родителями
•      Этап конструирования
•      Этап реализации
•      Этап итоговой диагностики
1 этап. Наблюдение:
•      Необходимы для выявления групп дошкольников, которые испытывают трудности (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или  комплексные)
Все наблюдения должны фиксироваться.
•      Наблюдения бывают:
q спонтанные
q плановые
qСпонтанные наблюдения происходят не преднамеренно в течение дня, в различных режимных моментах, они фиксируются в блокнот в виде коротких записок.
q Обычно спонтанные наблюдения проводятся в начале учебного года.
qПлановые наблюдения – это запланированное наблюдение за тем или иным ребенком, либо за группой детей. (Сбор информации с определенной целью.)
qПедагог ставит перед собой конкретную цель, которая поможет получать информацию только в одном аспекте развития ребенка, который его интересует.
qВсе результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует в регистрационных формах и использует затем для оказания ребенку помощи в его развитии, подбирая для него соответствующие методы и подходы, организуя, таким образом, контекст индивидуального  развития.
qДля определения конкретных видов поведения, подлежащих отслеживанию, целесообразно завести  журнал наблюдений за ребенком.
2 этап. Диагностика (мониторинг):
Выявляет причины, по которым у ребенка возникают определенные трудности. Диагностические процедуры проводятся  совместно с педагогом психологом.
Результаты диагностических процедур, заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины которые их вызывают  (на начало и конец сопровождения ребенка)
qПедагогическая оценка развития ребенка.
qДиагностика отклонений развития ребенка. (Специалисты: логопед, психолог, врач)
qДифференциация детей на подгруппы по разным уровням развития:
qодаренные дети,
qнормально развивающиеся,
qдети с отклонениями в развитии
Оценка индивидуального развития детей
Оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться  исключительно для решения
образовательных задач:
üИндивидуализация образования
üОптимизация работы с группой
•      Психологическая диагностика
q Используется при необходимости;
q Проводят квалифицированные специалисты;
q Только с согласия родителей.
3 этап. Беседа с родителями
Знания родителей  активно используются для определения интересов ребенка, особенностей его поведения, развития навыков самообслуживания, речи, интеллектуальных и социальных умений.
Основная цель беседы – установить контакт с родителями, познакомиться с ребенком, познакомить родителей с детским садом и определить основные направления индивидуального образовательного маршрута
4 этап. Конструирование.
•      Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов, на основе выявленных трудностейи установленных причин, которые вызывают эти трудности.
•      Определяются методы педагогической поддержки и содержание запланированной работы.
5 этап. Реализация  ИОМ в процессе жизнедеятельности дошкольников.
•      Реализуется во всех видах деятельности, в любое время и зависит от желания ребенка, от его самостоятельного выбора и самоопределения.
•      Основным способом реализации индивидуальных образовательных маршрутов является ведущий вид деятельности дошкольника – ИГРА.
6 этап. Завершающая диагностика.
•      Выявление результативности выстроенного маршрута (сохранились имеющиеся трудности в развитии дошкольника или не сохранились)
•      Результаты диагностических процедур заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины, которые их вызывают  (на начало и конец сопровождения ребенка)
Слайд 10
•      Все этапы позволяют составить и реализовать индивидуальные образовательные маршруты, учитывая  разнообразные методы педагогической поддержки, содержания работы,  для устранения  выявленных трудностей в развитии  ребенка и причин, которые способствуют возникновению этих причин.
Методы, используемые в работе:
Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)
Слайд 11
Структура индивидуального образовательного маршрута
•      целевой(постановка целей, определение задач образовательной работы);
•      содержательный(отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в ДОУ, в том числе программ дополнительного образования);
•      технологический(определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка);
•      диагностический(определение системы диагностического сопровождения);
•      результативный(формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).
Слайды № 12,13, 14 / индивидуальная  карта, индивидуальный маршрут/
Слайд 15:
Планируемые результаты методической  работы на 2016 – 2017 учебный год по направлению индивидуальные образовательные маршруты:
- семинар на тему: «Индивидуальный образовательный маршрут, как средство реализации личностного потенциала ребенка».
- консультации для воспитателей
- образцы документации для сопровождения ИОМ
- конструирование  ИОМ по речевому развитию детей
- программа работы с художественно  одаренными детьми