Подготовка ребенка к школе через изобразительную деятельность
Современные подходы к подготовке ребенка к школе через изобразительное искусство обуславливают важность дошкольного воспитания как фундамента успешного обучения. В первые годы жизни закладываются основы психического и физического развития, от чего зависит не только готовность детей к школе, но и их способность адаптироваться к новым условиям.
Методы, основанные на изобразительной деятельности, направлены на всестороннее развитие личности. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, стимулирование воображения и творческих способностей являются важными элементами детского творчества. Через рисование, лепку и другие виды деятельности, дети развивают уникальные навыки, помогающие им понять и оценить красоту жизни.
Изобразительная деятельность занимает особое место в программе детских садов и школ. Она развивает чувства и восприятие прекрасного, а также формирует потребность в творческом самовыражении. В этом процессе дети учатся замечать красивые явления природы и искусства, а их творчество становится основой для формирования художественной культуры.
Работа с изобразительными материалами создает сильную эмоциональную связь между детьми и их окружением. Поэтому следует обратить внимание на важность комплексного подхода к эстетическому образованию, а также на преемственность в творческом развитии детей в переходный период из дошкольного в школьное детство.
Современные подходы в решении проблемы подготовки ребенка к школе посредством изобразительной деятельности
Основы формирования всесторонне развитой личности закладываются уже в дошкольном возрасте. От того, как воспитывается ребенок впервые годы жизни, во многом предопределяется успех его дальнейшего полноценного развития.
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие. Успехи ребенка во многом зависят от готовности организма к систематическому обучению, готовности психических процессов и готовности личности.
Программы детского сада по изобразительной деятельности и школы по изобразительному искусству предусматривают воспитание у детей эстетического отношения к действительности и к произведениям искусства, развитие воображения и творческих способностей, овладение изобразительными умениями и навыками. Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывая у него положительные эмоции.
В процессе изобразительной деятельности детей в детском саду и начальной школе осуществляется всестороннее воспитание, но особое значение имеет, эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного, умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства), формирование потребности отразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации. В процессе изобразительной деятельности в детском саду и в начальной школе при условии оптимальной организации и эффективного осуществления закладывается интерес к художественно-творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Занятия рисованием, лепкой, аппликацией создают почву для творческого проявления и в этих, и в других деятельностях. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания, и осуществление полноценного воспитания возможно лишь при комплексном характере эстетических воздействий на человека. Преемственность в творческом развитии для детей дошкольного и младшего школьного возраста может осуществляться по двум линиям: во-первых, развитие творческого воображения, доминирующего в дошкольный период и продолжающего развиваться в младшем школьном возрасте в разных видах и формах изобразительной деятельности. Во-вторых, как развитие творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения, как базовое, фундаментальное новообразование дошкольного периода жизни ребенка.
