- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Организация познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста
- →
Организация познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста
В нашем материале мы постараемся подробно рассмотреть, как организовать познавательно-исследовательскую деятельность у детей старшего дошкольного возраста. Важнейшим элементом данной активности является формирование познавательных отношений к окружающему миру, что происходит через наблюдения и эксперименты. Дети находятся в постоянном поиске новых знаний, и этот процесс можно значительно увлекательнее сделать, создавая условия для активного участия в исследовательской деятельности.
В процессе наблюдения за живой природой и разными объектами дети начинают осознавать, как все взаимосвязано в природе, ощущают свою важность и необходимость заботы о ней. Например, во время осенних прогулок можно наблюдать за листопадом, предложить детям поиграть с опавшими листьями или создать осенние поделки из природы. Эти простые, но яркие действия помогают детям осознать важность окружающей природы.
Когда приходит зима, мир наполняется волшебством. Дети могут разглядывать снежинки и исследовать их уникальные формы, делать рисунки на снегу и участвовать в подвижных играх. Все это не только развлекает, но и углубляет знания детей о зимних явлениях, их свойствах и особенностях. Важно упоминать о том, что такие занятия не ставят перед собой задачу загрузить детей формальными знаниями, но помогают им непосредственно познавать мир.
С приходом весны природа пробуждается, и дети становятся свидетелями новых трансформаций. Талая вода становится объектом исследования, что позволяет объяснить им ее свойства, а также важность для экосистемы. Важно создать условия, в которых дети смогут наблюдать изменения, делать выводы и формировать свою точку зрения на мир вокруг.
Каждое новое открытие может стать толчком к новым вопросам, удивлению и радости от познания. Наша задача как педагогов — сделать это познание интерактивным, интересным и доступным для детей. Таким образом, мы постепенно воспитываем не просто наблюдателей, а настоящих исследователей, начиная их путешествие в мир науки и экологии с самого раннего возраста.
«Организация познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста»
Познавательные отношения к миру мы формируем у детей ранних лет: наблюдаем за интересующими объектами и явлениями, прогулки на свежем воздухе в разное время года, «эксперементирование» и «исследование» детьми свойств и качеств отдельных предметов.
Дети с интересом наблюдают разнообразные объекты, явления и события окружающего мира. Главная цель наблюдения — дать ребенку почувствовать и пережить происходящее. У наших детей есть «целый мир за окном». Наблюдения за объектами в большей степени насыщены нашими комментариями.
При ознакомлении с объектами живой природы, дети активны, действуют разнообразно, применяя одинаковые способы и методы «исследования». Лучше всего это делать во время наблюдений на прогулке, через окно и т. д. Ребенок, как губка, впитывает в себя наше отношение, заботу, восторг и радость, нашу любовь и интерес к окружающему миру.
Организуя наблюдение за явлениями и объектами, мы помогаем детям осознать, что он например: живой и нуждается в бережном уходе и обращении.
Большинство изменений в мире природы можно почувствовать и пережить. Ни картина, ни рассказ не заменят непосредственного контакта с природой. Не следует загружать детей обилием информации. Нужно обращать внимание на наиболее яркие, заметные явления. Например: осенью на прогулке мы обращаем внимание детей на листопад. Для данного времени года характерны интересные игры и занятия. Мы предлагаем детям покружиться с листьями, послушать, как они шуршат под ногами. Выясняем, откуда к нам спускаются листья (с ветвей деревьев и кустов), устраиваем осенний салют из листьев, украшаем осенними букетами группу.
Постепенно на смену осени приходит зима — время веселых забав и волшебных праздников! Идет снег. Он равномерно ложится на землю, на крыши домов, на каждую веточку. Окружающий мир превращается в тихую белую сказку. Мы предлагаем внимательно рассмотреть на разнообразный рисунок на следах обуви, сравнить следы, посмотреть и назвать где правый, где левый. Рисуем на снегу разнообразные рисунки с помощью палочки, следов, варежкой. Играем в любимые игры «Веселые дорожки», «Где лево, где право», «Снеговик», «Будь внимательным» и др.
На прогулке и на занятиях знакомим детей со свойствами снега. Проводим познавательно-исследовательскую деятельность; рассматриваем снег и называем его свойства: белый, холодный, … Рассматриваем снежинки на варежках, на рукавах, на шапках, рассказываем какие они красивые, легкие, пушистые, воздушные, …
Зима меняется весной. После зимнего сна природа просыпается и мы вместе с детьми опять наблюдаем и что-то открываем. А рассматриваем мы с детьми талую воду. Отмечаем, что она мутная, грязная, в ней много песчинок, но снеговая вода очень полезна для растений и животных. Обращаем внимание на то, что такую воду пить людям нельзя! В группе снеговой водой поливаем растения, т. к. они могут пить эту воду. При этом проводим опыты и знакомим детей со свойствами воды: теплая или холодная, чистая или грязная, прозрачная или мутная. Переливаем воду из стакана в стакан, обращаем внимание на объем сосудов, их вместимость, на то, что пролитую воду можно отжимать с помощью губки. Подводим детей к выводу, что без воды не могут жить ни растения, ни животные, ни человек. Группу мы превращаем в «исследовательскую лабораторию» для совместной деятельности детей, педагогов и родителей. Дети с огромным удовольствием наблюдают самые простые, повседневные, незначительные с точки зрения взрослого человека явления и события. Но для наших дошкольников — это грандиозные события, источник новой информации об окружающем мире. Так постепенно день за днем идет воспитание маленького эколога, начиная с момента его поступления в детский сад.
