Музейная педагогика в проектной деятельности ДОУ
Музейная педагогика стремительно завоевывает популярность в дошкольных образовательных учреждениях, являясь инновационным подходом в воспитании и обучении детей. В сочетании с проектной деятельностью, данное направление не только обогащает сенсорный и культурный опыт детей, но и способствует их творческой активности. Понимание того, что музей может стать не просто местом хранения экспонатов, а динамичной средой для познания, открывает новые горизонты для педагогов и воспитанников.
Основная цель музейной педагогики заключается в приобщении детей к культурным ценностям и формировании основ их личностного роста. Такой процесс способствует развитию не только интеллектуальных, но и эмоциональных сфер, помогает детям более глубоко воспринимать и осмысливать окружающий мир. Особенно важно, что музейные экспозиции становятся площадкой для активного участия самих детей, где они могут не только наблюдать, но и принимать участие в создании и изменении музейных объектов.
Проект «Мини-музеи в детском саду» является ярким примером реализации музейной педагогики в условиях дошкольного образования. Обычно в музеях ребенок выступает в роли наблюдателя, тогда как в мини-музеях он становится соавтором и участником образовательного процесса. Участие родителей в создании и обслуживании мини-музеев обогащает этот опыт и придаёт значимость семейным традициям и взаимоотношениям, что, в свою очередь, укрепляет связь между домом и детским садом.
В ходе реализации проектной деятельности воспитатели имеют возможность интегрировать разные области знаний, адаптируя экспозиции в соответствии с интересами и возрастными особенностями детей. Обогащение предметно-развивающей среды, формирование проектно-исследовательских умений и навыков позволяет создать условия для всестороннего развития личности. Проектный подход побуждает детей к исследованию, самовыражению и сотрудничеству, что является неотъемлемой частью современного образования.
Таким образом, музейная педагогика и проектная деятельность открывают перед дошкольниками безграничные возможности. Они формируют у детей не только познавательную активность, но и творческое мышление, что особенно актуально в условиях современного общества, где навыки критического мышления и креативности становятся основополагающими. Педагоги, применяющие музейные технологии, вносят свой вклад в формирование культурной среды и воспитание будущего поколения, готового к активному участию в жизни общества.
Проектная деятельность в ДОУ на примере музейная педагогика .
«Музей – научное и научно-просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение памятников естественной истории, материальной и духовной культуры – первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества.»(большой энциклопедич.словарь).
Музей представляет собой: Новое направление музейной педагогики , расширяющее сенсорный и культурный опыт детей в процессе приобщения к духовным ценностям народного искусства; особую форму дополнительного образования , развивающую кругозор детей и побуждающую к творческой активностью.
Музейная педагогика как наука сформировалась в научную дисциплину и особый образовательный ресурс на стыке: музееведения педагогики и психологии.
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.
Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе внедрения ФГОС дошкольного образования. Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
С внедрением ФГОС проектная деятельность стала ведущей и в связи с этим мы решили в своём ДОУ воспользоваться методом проектов в музейной педагогике.
Метод проектов – это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления.
Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus («брошенный вперед»)
В связи с этим мы организовали творческий проект «Мини – музеи в детском саду»
Цель проекта:Создание условий для раскрытия и формирования в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему.
Задачи:Реализовать направление «Музейная педагогика».
Обогащать предметно-развивающую среду ДОУ.
Освоить новую форму работы с детьми и родителями.
Формировать проектно-исследовательские умения и навыки взрослых и детей.
Развивать творческие способности взрослых и детей.
Этапы: подготовительный, основной или практический и заключительный
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся в музейно-образовательном пространстве определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами.
При организации музея в ДОУ главная задача-построение диалогического взаимодействия взрослого и воспитанника в музейной среде, способствующей развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности.
Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.
Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.
Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.
Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:
- заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
- выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.
В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиций. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка, дедушка. Каждый мини-музей результат общения ,совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Мини-музей - богатый, содержательный и методологический аспект, для познавательно-речевого ,социально-логического развития дошкольников мини-музей развивает дошкольников во всех видах детской деятельности: игровой, коммуникативной , трудовой, познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной
мини-музей представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОУ (познание, коммуникация, чтения художественной литературы, социализация, труд, безопасность, музыка, художественное творчество, здоровье, физическая культура)
Своё сегодняшнее выступление хотелось бы закончить небольшим стихотворением:
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны и сердцем щедры.
Все наши идеи, мечты о прекрасном,
Музеи, затеи не будут напрасны!
Мы к детям дорогу сумели найти.
И ждут Нас успехи на этом пути
Литература.
• Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2009. №9. С.33-40.
• Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
• Проектная деятельность старших дошкольников / авт.-сост. В.Н.Журавлёва. - Волгоград: Учитель, 2011.
• Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] / Н. Малюшова // Дошкольное воспитание. -2009. - N11. - С. 24-29
• Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008
• Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
• Источник шаблона: Рожко Наталья Викторовна МОУ СОШ №32 г. Комсомольска-на-Амуре Учитель начальных классов http://pedsovet.su
