Квесты как инновационная технология в дошкольном образовании

Тема РМО «Квест, как инновационная технология физкультурно-спортивной направленности в ДОУ»
Цель: оказать практическую помощь педагогам в использовании Квест-технологии в условиях реализации ФГОС ДО.
План РМО:
1)  доклад с мультимедийным сопровождением «Квест, как инновационная технология физкультурно-спортивной направленности в ДОУ»,
 
2) доклад из опыта работы с мультимедийным сопровождением «Виды квестов»,
3) открытый показ Квест – игры «На поиски сокровищ с пиратами» с детьми старшего дошкольного возраста,
4)  «Разминка для ума» (работа в творческих группах) :
  *тестирование «Такие разные квесты»,
  * творческая разработка «Составь свой..»,
5)Упражнение «Чему я научился»
                       Рефлексия «Цветное настроение»,
 
 
1)     В связи с реализацией федерального стандарта в дошкольном образовании произошли существенные изменения. Главным образом изменился подход к образовательной деятельности дошкольников. Одним из ведущих методов при проведении образовательных ситуаций, является игра.
   Игра для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Для педагога содержательная, отвечающая интересам детей, правильно организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Общество создало детские игры для всесторонней подготовки ребенка к жизни, его своевременной социализации и развития. Поэтому игры генетически связаны со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта.
  Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест- технологию, она знакома нам под таким название как игра по станциям.
Так что же такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
  Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.
Из истории квестов
  Прародителями «реальных» квестов являются компьютерные игры, в которых игрокам приходилось решать головоломки, преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до конца игры. Только все эти задания выполнялись в виртуальном мире. В отличии от компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще только развиваются, и их история не насчитывает и десятилетия..
   Впервые попытку перенести виртуальный компьютерный квест в реальность, предприняли в азиатских странах в 2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а затем и в России (2013г.). Как видим, это достаточно новое, молодое нововведение, но несмотря на это оно уверенно набирает обороты и становится популярным и востребованным направлением.
   Реформы в сфере образования и модернизации современного общества заставляют педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми и взаимодействии с родителями.
   Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.
    В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. 
    Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что является основным требованием ФГОС ДО.
  Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
   Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. 
Идей для квестов может быть много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей.
    При подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту категорию участников (дети, родители), то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать участников.  
  Что принято называть мотивацией в достижении поставленной цели, все просто, на финише должен быть приз!
Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру, которая представлена на слайде.,

Этапы организации
Итак: Организационный момент. Вступительное слово ведущего с целью переключения внимания детей на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание соответствующего эмоционального настроя:
- деление детей на группы;
- обсуждение правил квеста;
- раздача карт и путеводителей, на которых представлен порядок прохождения зон.
Этапы игры.В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.).
Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.
Принципы организации квестов
  Для того чтобы эффективно организовать детские квесты, следует придерживаться определенных принципов и условий:
- все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или залезть на дерево);
задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;
ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;
в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как выполнять однообразные задания дети указанного возраста, согласно психолого-возрастным особенностям, не могут;
 задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;
   игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;
  дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);    
 следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
   роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
  Квест - технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.
    Роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет  образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.
  Благодаря проведению квестов предметно-развивающая среда (ПРС) учреждения всегда мобильна, что соответствует требованиям ФГОС. Изменения в ПРС, согласно заданной тематике, могут быть заранее созданы с помощью детей и их родителей, что в свою очередь способствует поддержанию постоянного интереса к продуктивной деятельности и развитию наблюдательности у детей.
Виды квестов
При планировании и подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет и то образовательное пространство где будет проходить игра. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы.(слайд)
   2) По данной теме мы работаем третий год. Квесты проводим 1-2 раза в квартал, если повторяем квест - то усложняем задания квеста или вводим  сказочных персонажей.
   Я пришла к выводу, что квесты можно проводить в разных возрастных группах, начиная с младшей. Но чаще всего в них участвуют старшие группы, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. Если систематизировать работу по квестам с младшего возраста, то дошкольники старшего возраста могут самостоятельно решать поставленные задачи. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители. В настоящее время нам приходится искать новые, интересные формы работы с родителями, вот квест- одна из наиболее удачных, т.к. в команде идет сплочение семьи, соревновательный и познавательный элемент.      
   Наши квесты проходят на территории детского сада, в групповых помещениях, спортивном зале, спортивной площадке.  Для составления маршрута, из опыта, использовали различные варианты:
¾Маршрутный лист (просто написаны последовательно станции и где они расположены; либо загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
¾«Волшебный клубок» (на клубок ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещались от станции к станции);
¾Карта (схематическое изображение маршрута);
¾«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники)
¾Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т.п.
Остановимся на видах квестов:

• линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);
• штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);
• кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

     Мы, чаще всего используем в своей работе, линейные квесты. Наиболее удачные - линейные квесты:
¾Квест-поход «Путешествие в лес», который проходил на территории детского сада. Цель этого квеста - формирование активной жизненной позиции и здорового образа жизни. У здания детского сада детей ждал Лесовичок, который и попросил помощи. Маршрут дети искали по завязанным заранее ленточкам, встречая на пути разных героев (Лису, Грибок, Собаку, Медведя) и выполняя различные задания. 
¾Квест-игра «Путешествие в царство Нептуна». Игра проходила на спортивной площадке в летнее время года. Мотивацией было следующее:утром воспитатель вместе с детьми, возвращаясь с площадки,  замечает, что в бассейне плавает бутылка  с запиской, в которой морской царь Нептун предлагает встретиться, но на пути у него преграда. Участвовала одна команда и все двигались по определенному маршруту, который указывали персонажи (Русалочка,  Кикимора, Бармалей) после выполнения заданий (назвать морского обитателя, наполни сосуд, поймай рыбку, пробеги под волной и т.п.), встретились с Нептуном.
   Что касается штурмовых квестов, то они очень хорошо проходят и в младшем возрасте, т.к. могут проводиться как в закрытом помещении, в группе, так и охватывать разное пространство. Особенностью таких квестов является то, что дети могут проявлять свое творчество и выбирать способ выполнения заданий. Для малышей это могут быть элементарные задания такие как: найди спрятанные игрушки в группе; найди геометрические фигуры, которые спрятались в группе (их заранее надо повесит в разных участках группового помещения), из которых потом можно сделать аппликацию и т.п. По такому принципу летом был организован квест «Наше лето», где дети, передвигаясь по территории детского сада искали признаки лета (картинки, природные элементы), а потом составляли из этого коллаж.
     Кольцевые квесты, как уже было сказано выше, очень похожи на линейные, только они начинаются и заканчиваются в одной и той же точке, а вот прохождение станций может идти в разном порядке, не как в линейном, только в определенной последовательности. К таким квестам в нашем детском саду можно отнести:
¾Квест «В поисках зимы», ставший уже традиционным для нашего ДОУ, который с каждым годом становится еще увлекательнее. На каждой станции после правильно выполненного задания участники получают конверт с буквой, из которых в конце составляется слово-подсказка (Зима). Эта игра командная и выполняется на время.
¾Квест-по городу «День знаний». Это еще один увлекательный квест, в котором дети путешествуют с помощью «Волшебного экрана» (планшета), на котором  сфотографированы различные места нашей станицы. Этот квест не требует большого количество организаторов, т.к. весь маршрут не предполагает встреч с персонажами.
  Интерактивный способ обучения мы используем при закреплении видов спорта (дидактические игры, игры -лабиринты).
    Можно перечислить еще множество квестов, которые проводятся в детском саду, от самых простых и до ставших уже традиционными, но самое главное, это то, что все они помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Ведь любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Просто иногда, чтобы подвигнуть человека к творческой деятельности, нужен некий импульс, всплеск, возможность дать человеку почувствовать себя успешным и раскрыть свои скрытые способности и таланты, а квест в этом очень помогает, т.к. подразумевает активность каждого участника.
   - Квест – игра предполагает интеграцию различных видов детской деятельности, что является одним из требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы ДО и её объёму (гл.2, п.2.6).
   Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств.
Вывод:
Квест – игра способствует формированию людей нового поколения: неординарно мыслящих, творчески активных, способных принимать нестандартные решения. Что и является основным требованием ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной программы ДО (г 4, п. 6.)
Мне бы хотелось, чтобы педагоги, у которых есть желание и цели,
которые не могут осуществиться без увлечённости, уверенности и творчества детей смогли бы найти в квест – технологии средства для осуществления своих профессиональных желаний.
3) Сценарий совместной деятельности квест
«На поиски сокровищ с пиратами»
для детей старшего дошкольного возраста
Актеры:
1. Пират Крюк
2. Пират Барбоса
Все остальные герои – воспроизведены с помощью ИКТ.
Оборудование:
ИКТ: море,  шарики с картой внутри, Морское чудовище, Робинзон Крузо,, Джейк и пираты Нетландии, морские ребусы,
Для игр: мягкие модули, пиратский флаг, штурвал, куски карты, канат, прищепки, пиастры, мячи, атрибуты пиратских костюмов, компас, подзорная труба, бинокль, эмблемы для команд, свисток.
Музыка: тема из фильма «Пираты Карибского моря», песни из мультфильма «Джейк и пираты», шум волн, крики чаек, «Что манит птицу».
Предварительная подготовка: В групповой ячейке педагог заранее выстроила корабль из кубиков (мягких модулей) с пиратским флагом. Дети зайдя в группу, видят корабль, рассматривают его.
 
Ход:
Педагог:  Ребята, как вы думаете что это? (Ответы детей).
                  Кто плавает на таких суднах? (Ответы детей).
                  Как вы думаете, зачем корабль оказался в нашей группе? (Ответы детей).
В группу входят 2 пирата Крюк и пират Барбоса.  (Под музыку из фильма «Пираты Карибского моря»)
Крюк: Барбоса, мы его нашли!
Барбоса: Вот он наш корабль!!
Педагог и дети: Кто вытакие? И что вы здесь делаете?
Крюк:  «Я знаменитый пират Крюк! А это – мой друг – пират Барбоса. Мы потеряли  сокровища, нашу команду. А без команды мы не можем отправиться в путь»
Барбоса:  «Крюк!  Посмотри прямо по курсу – сколько перед нами смелых и отважных ребят. Они могут стать нашей командой! »
Крюк: «Ребята, я вам предлагаю отправиться с нами в путешествие за спрятанными сокровищами! Вы согласны? Но дорога полна опасных приключений и тяжелых испытаний. И только самые сильные, смелые и умные из вас смогут пройти эти испытания! На корабль могут зайти только настоящие пираты. Хотели бы вы стать пиратами? (да!) Но это не так просто как вам кажется…я буду загадывать вам загадки, кто отгадает, тот в нашей команде (загадки пираты загадывают по очереди).
1.ОН коварнейший злодей.
Им пугают всех детей,
Носит пистолет и нож,
Учиняет он грабеж.
Он то беден, то богат
 и все время ищет клад.
Отвечайте поскорей
 Кто же это? (БАРМАЛЕЙ)
 
2.Над водой взметнулась глыба –
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг. (Акула)
 
3.Через океан плывет великан
И пускает он фонтан. (КИТ)
 
4.Как плывут они красиво –
Очень быстро и игриво!
Нам показывают спины
Из морской воды… (дельфины)
 
5.Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я - … (осьминог)
 
6.В воде она живет, нет клюва, а клюет. (РЫБА)
 
Барбоса:Молодцы! Отгадали все загадки! Теперь - вы пираты! (на детей одевают  атрибуты пиратов: банданы, шарфики, повязки)
Крюк: «Добро пожаловать на борт, команда! Теперь вы все члены моей пиратской команды «Черная метка». У меня есть кусок карты. Кто умеет читать карты? (изучают с детьми карту) Ты будешь ответственный за карту!
  Как вы считаете, куда надо плыть? Почему так решили? Верно, карта говорит нам, что нам надо плыть на запад. А где он находится?
Барбоса: У меня есть компас. Кто сможет показать нам путь?
Крюк: По местам! Рулевым будет пират в полосатых штанах! (или носках, или с определенным рисунком на футболке) Рулевой, занять место у штурвала! Поднять наш пиратский флаг! Поднять якорь! Отдать швартовый! Вперед, в путь! Рулевой, крути штурвал» (садятся на «корабль», под музыку из фильма гребут веслами, на экране море, чайки, шум волн, Крюк поглядывает в подзорную трубу.)
Внезапно на экране появляется Морское чудовище: «Кто такие, куда путь держите? »
Барбоса: «А это что за чудо - юдо – рыба кит?
Дети: Мы отважные пираты! Плывем по морю в поисках сокровищ. Нет ли у тебя второго куска карты для нас? »
Морское чудовище: «Есть. Но я могу отдать ее только настоящим пиратам! »
Крюк: «Ах, ты, пресноводный моллюск! Как нам доказать, что мы настоящие пираты? »
Морское чудовище: «Вы должны станцевать пиратский танец! »
Барбоса: «Лопни моя селезенка! Ребята, а вы умеете танцевать? Какой танец вы сейчас исполните? »
Пиратский танец
Морское чудовище: «Да, вы настоящие пираты. И вот вам следующий кусочек карты! » (из за занавеса вылетает воздушный шарик, внутри – карта. Шарик ловят, лопают, изучают карту) .
Крюк: «Куда нам дальше? Плывем на север! А где находиться север? Кто покажет с помощью компаса?»
Барбоса: Скорее, в путь! (плывут под музыку)
На экране необитаемый остров.
Крюк: «С прибытием, мои юные пираты! Наконец-то наши ножки коснулись твердой земли! Самое время поразмять наши старые кости! Забодай меня комар! А кто это идет нам на встречу? »
На экране появляется Робинзон Крузо: «Здравствуйте, мои юные друзья».
Барбоса: «Пиранья мне за шкирку. А ты кто такой? »
Робинзон: «Я – Робинзон Крузо. Живу на этом необитаемом острове».
Крюк: «А мы отважные пираты! Ищем сундук сокровищ. Но нам не хватает кусочка карты. У тебя его нет»
Робинзон: «Я мог бы помочь вам – дать кусок карты. Но сначала докажите мне, что вы самые быстрые, ловкие и сильные! »
Крюк: «Не вопрос! Матросы, вы бегать и прыгать умеете? »
Дети: «Да! »
Барбоса: На команды поделись!
Конкурсы
1. Конкурс: «Одноногий Сильвер»
На одной ноге доскакать до цели, бегом вернуться назад.
2. Конкурс «Спасение от пираний»
Один ребенок в прищепках, другие дети по очереди освобождают его.
3. Конкурс «Собери пиастры» 
Рассыпают на ковре «пиастры». По свистку команды собирают в ведра. Какая команда больше соберет, а и выиграла.
Робинзон: «Спасибо вам, ребята! Порадовали старого путешественника! Вот вам за это карта! » Летит шарик, лопают, рассматривают карту…
Крюк: «Куда нам дальше путь держать?». Ответы детей
Барбоса: «Все на корабль! Пора в путь!»Плывут.
На экране появляется пиратский кораблю. Это Джейк и пираты Нетландии.
Джейк: «Привет, пираты с корабля «Черная метка! »
Барбоса: «Разрази меня гром! Это Джейк и пираты Неландии! »
Крюк: «Мы ищем сокровища. Нет ли у вас куска карты для нас? »
Джейк: «Для начала докажите, что вы достаточно умны, чтобы найти сокровища! Отгадайте наши морские ребусы! »
Ребусы появляются на экране
Джейк: «Ребята, пираты плавают по волнам? »
Дети: «Да! »
Джейк: «А что пираты делают, когда встречают другие пиратские корабли? »
Дети: «Сражаются с ними! »
Джейк: «Тогда, раз вы настоящие пираты поиграем в игру «Потопи врага! »
Игра «Потопи врага»
  Игровая площадка делится на две части – это два корабля. В каждом корабле – ведро с ядрами (мячики) . Дети разбиваются на две команды. Услышав свисток, команды должны начать бросать как можно больше пушечных ядер в корабль противника. Когда свисток просвистел второй раз, все остановились. Пушечные ядра подсчитываются, и в какой корабль попало больше ядер, тот и считается потопленным
Джейк: «Молодцы, ребята! Отлично играете! Вот вам за это карта! »
Летит шарик, изучают карту. Находят красную точку.
Крюк: «Разрази меня гром, где спрятан клад?»
Дети: клад спрятан где-то здесь! » Ищут клад. Находят сундук с конфетами. Открывают, все радуются.
Барбоса:
«Клад нашли, а это значит
Каждый умница – и мальчик,
И веселая девчонка,
Что со мной смеются звонко!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
Улыбайтесь, развлекайтесь! »
 
Крюк: Пираты, мы клад нашли! Теперь нам пора держать путь обратно домой. Свистать всех наверх! Отдать швартовые. (отправляются в группу)
 
4) Тест  «Такие разные квесты»
1.   Что такое образовательный Квест? 

•  это своего рода проблема, которая ставится перед участниками, где они должны реализовать образовательные задачи.*
• поиск, предмет поисков, поиск приключений;
• совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность; *
• приключение, как правило, игровое, во время которого участнику или участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели

2.Какое из определений верное:
o   Квест – технология – это технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений. *
o   Квест – технология - это достижение конечной цели через поиск промежуточных решений;
o   Квест – технология- это система подсказок;
o   Все варианты верны.
3.Что лишнее в классификации квестов по структуре сюжетов:
o   Линейные; *
o   Штурмовые; *
o   Кратковременные;
o   Кольцевые;*
o   Несюжетные;
o   Все варианты верны.
4. Какие формы организации квест-игры лишние:
o   Путешествие.*
o   Детектив.*
o  Соревнование*
o  Проекты*
o  Эксперименты*
o   Журналистское расследование.*
o   Исследование.*
5. Квест – игра предполагает наличие чего:

• сюжета;
• мотивации;
• сюжета и мотивации.*

6. Какой бывает структура квеста?
o   Введение * (сюжет и роли)
o   Задания*.(этапы, вопросы, ролевые задания)
o   Ресурсы* (список информационных ресурсов, необходимых для выполнения заданий)
o   Порядок выполнения* (бонусы, щтрафы)
o   Процесс работы*
o   Оценка*.(итоги, призы)
o   Руководство к действиям.
o   Заключение.*
 
5)Упражнение «Чему Я научился»
Предлагается большой лист бумаги, на котором изображен пиратский корабль, со следующими неоконченными предложениями:
§ Я научился...
§ Я узнал, что...
§ Я нашел подтверждение тому, что...
§ Я обнаружил, что...
§ Я был удивлен тем, что...
§ Мне нравится, что...
§ Я был разочарован тем, что...
§ Самым важным для меня было...
Я предлагаю вам сейчас подумать над тем, что вы приобрели, работая в группе. Пожалуйста, допишите по выбору любое из неоконченных предложений, представленных на плакате.