Творческо-познавательный проект «Рябинка» для дошкольников

Паспорт проектной работы

Девиз проекта.
Мы рябинку нашу холим и лелеем,
Поломать, испортить даже не посмеем.
Ты, рябинка наша, на радость всем расти,
Красавицы такой нам в мире не найти!
ВВЕДЕНИЕ
Взаимоотношения человека с природой актуальный вопрос современности. Дети мало общаются с природой. Можно наблюдать небрежное, порой жестокое отношение детей к природе, в частности, к деревьям. Деревья окружают нас постоянно, но дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к цветущим растениям. Кроме того, деревья и растения воспринимают как неживые объекты. Деревья прекрасные объекты для наблюдений, так как имеют ярко выраженные сезонные изменения. Таким образом, с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с растительным миром, с деревьями, формирование у детей убеждения о необходимости бережного и сознательного отношения к природе, и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта. В своей работе с детьми я постоянно пользуюсь примерами из сказок. Без сказки не проходит ни один день. И работа над проектом началась благодаря сказке. Однажды вечером я прочитала детям сказку «Волшебная рябинка» А. Лопатина.
Под большим впечатлением дети стали обсуждать услышанное. Ребята сделали для себя неожиданное открытие — на участке нашего детского сада растет уникальное дерево.. Совместно с детьми мы приняли решение: надо позаботиться о рябине,
Вот тут-то и встала проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые умения, которые еще предстоит приобрести.
Во время прогулок мы с детьми часто рассматривали рябину. Наблюдали за ней в разное время года, рассматривали кору, плоды, листья. Но в ходе многочисленных бесед выяснилось, что знания детей о деревьях, в частности о рябине, очень скудные.
Мне представлялось значимым не просто подсказать новые источники информации, но и направить мысль детей в нужном направлении для самостоятельного поиска. В результате этой работы дети должны были самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.
Для того, чтобы получить результат от проекта потребовалась большая работа с детьми и родителями (сбор естественнонаучных знаний о рябине, образцы художественной литературы: песни, стихи, сказки, загадки, пословицы, поговорки, народные приметы, сценарии праздничных развлечений, наглядный материал, гербарий и т. д.) а также сотрудничество с коллегами (воспитатели, музыкальный руководитель). Мы научились интегрировать формы работы со сказкой во все виды деятельности детей.
Тип проекта: Творческий, информационно-познавательный
Длительность проекта: долгосрочный
Объект исследования: Дерево — рябина
Содержание проекта: Познакомить с рябиной. Научить бережно относиться к природе. Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта.
Проблема: Большинство современных детей редко общается с природой. Деревья　окружают нас постоянно. Дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Состояние этих растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Среди них красивое дерево – рябина. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Основополагающий вопрос:
— Давайте представим, что рябина вдруг исчезла.
— Что произойдет на всей Земле? В нашем городе? Возле детского сада? У вашего дома?
— Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему рябина может исчезнуть?
Вопросы, направляющие проект:
1. Какие деревья вы знаете?
2. Деревья — живые или нет? Почему вы так считаете?
3. Много ли деревьев растет около нашего детского сада? Как они называются?
4. Чем рябина отличаются от других деревьев?
5. Как вы думаете, кто сажает деревья? Для чего? Какую пользу приносит рябина?
6. Кто из вас видел рябину в лесу? А кто ее там сажает?
7. Как вы думаете, где рябине лучше живется — в лесу или в городе? Почему?
8. Достаточно ли внимания люди уделяют деревьям? А вы лично? Помогали ли вам когда-нибудь деревья? А вы им?
Цель проекта:
1.Дать детям представление о дереве, познакомить с особенностями в разное время года; научить распознавать рябину по кроне, листьям, стволу, коре, плодам. Изучать все этапы жизни дерева. Воспитывать бережное отношение к рябинке.
2.Формировать умение готовить сообщения по теме в форме познавательного рассказа, придумывать собственные рассказы и сказки, побуждать к оформлению и изданию книжек-малышек по исследуемой теме;
3.Формировать интерес к произведениям малой фольклорной формы – загадкам, пословицам, поговоркам;
4.Вызвать желание разучивать и петь песни по теме, участвовать в танцевальной презентации;
5.Способствовать развитию изобразительных навыков в рисовании рябины, организации выставки детских работ;
6.Способствовать развитию творчества в изготовлении поделок из листьев и плодов рябины;
7.Закрепить знания о пользе рябины, ее плодов (плодами рябины питаются птицы в зимний период);
8.Обогащать отношения родителей и детей опытом общения в совместной творческо-познавательной деятельности;
9.Воспитывать бережное отношение к деревьям вообще и на участке детского сада в частности, желание сохранять деревья, любоваться их красотой.
Задачи:
Обучающие:

• Формировать у детей представление о деревьях;

• Формировать обобщённые способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.

Развивающие:

• Развивать умственные операции сравнения и обобщения;

• Развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания, любознательность, наблюдательность, фантазию.

• Приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умение реализовывать интересы;

• Развивать способность к прогнозированию будущих изменений;

• Развивать мотивацию на здоровый образ жизни.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоциональное отношение к деревьям;

• Воспитывать любовь к природе, желание оберегать её и преумножать.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, игровые, практические:
- наблюдения,
- рассматривание картин, прослушивание песен и музыкальных произведений,
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- заучивание стихов, пословиц,
- игры,
- экскурсии,
- опыты
Предполагаемый результат:
Дети: формирование осознанно-правильного отношения к природе, систематизация знаний о деревьях, повышение познавательных интересов через различные виды деятельности.
Родители: повысится интерес у родителей к данному вопросу, расширится кругозор экологических знаний родителей.
Мероприятия
1 этап – подготовительный
1. Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта
Цель: Повышение уровня знаний педагогов и родителей по данному вопросу
Ответственный – педагоги и родители
2. Изучение опыта педагогов-практиков
Ответственный – педагоги и родители
3. Анкетирование родителей по экологическому воспитанию детей в семье
Цель: — Определение проблем, затруднений по данной теме
Ответственный – педагоги
4. Составление перспективного плана
Цель: — Систематизация работы по проекту
Ответственный – педагоги
5. «Круглый стол» с участием родителей и детей
Цель: — Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проект
Ответственный – педагоги и родители
2 этап – основной
1. Создание условий для выполнения проекта
Цель: Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности, сотрудничества педагогов, родителей и детей. Учить систематизировать иллюстрационно-наглядный материал
Ответственный– педагоги и родители
2. Чтение произведений о рябине
Цель: Пробуждать и поддерживать интерес к художественной литературе. Дать детям научно-достоверные знания о деревьях
Ответственный– педагоги и родители
3. Привлечение семьи к совместному с детьми сочинительству
Цель: Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, способствовать расширению кругозора, развитие познавательного интереса. Развивать творческую активность
Ответственный– педагоги и родители
4. Проведение цикла наблюдений за рябиной
Цель: Развивать у детей исследовательские навыки. Учить наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы
Ответственный– педагоги и родители
5. «Трудовой десант» (весенний субботник)
Цель: Привлечь детей и родителей помочь деревьям (обрезка деревьев и кустов, побелка, уборка мусора на участке МДОУ). Показать значимость действий каждого человека в сохранение природы. Объединение всех участников проектной деятельности для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы
Ответственный– педагоги и родители
6. Целевые прогулки по улицам города
Цель: Расширить знания о разных видах деревьев. Объяснить зависимость их состояния от внешних условий. Формировать заботливое отношение к природе, эстетические чувства, умение любоваться деревьями.
Ответственный– педагоги и родители
7. Подбор и рассматривание открыток, иллюстраций с изображением деревьев нашего края
Цель: Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности
Ответственный– педагоги и родители
8. Составление совместно с родителями альбома «Волшебная рябинка»
Цель: Воспитывать эстетическое восприятие, способность видеть красоту родной природы.
Ответственный– педагоги и родители
9. Консультации для родителей
Цель: Просвещение родителей
Ответственный– педагоги
10. Непосредственно образовательная деятельность
Цель: Формирование осознанно-правильного отношения к природе, систематизация знаний о деревьях, повышение познавательных интересов через различные виды деятельности.
Ответственный– педагоги
11. Конкурс рисунков «Красавица-рябина»
Цель: Передавать в рисунках эпизоды понравившихся произведений, впечатления от наблюдений за рябиной
Ответственный– педагоги и родители
12. Разучивание хороводных, подвижных игр и игр малой подвижности
Цель: Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры путём знакомства с народными играми и традициями.
Ответственны й– педагоги и родители
13. Сбор плодов рябины. Заготовка красивых осенних листьев для гербария и поделок из природного материала
Цель: Систематизировать представления о частях растений. Углублять представления об огромном значение плодов, листьев рябины для человека
Ответственный– педагоги и родители
14. Изготовление атрибутов для праздника.
Ответственный – педагоги и родители
15. Организация праздника «День рождения рябины»
Цель: Развитие мелкой моторики. Прививать интерес к ручному труду. Приобщать детей к фольклору, развивать музыкально-двигательное творчество
Ответственный– педагоги и родители
16. Просмотр видеофильмов о природе
Цель: Показать разнообразие деревьев; формировать представление о том, что у растений может быть разное состояние (хорошее или плохое, оно может «грустить», «радоваться»), видеть основные проявления хорошего и плохого состояния растений; учить помогать растениям, когда они себя плохо чувствуют;
Ответственный– педагоги и родители
17. Выставка поделок из природного материала совместно с родителями. Совместное творчество детей и родителей
Ответственный – педагоги и родители

3 этап — заключительный
1. Демонстрация альбома «Деревья нашего края»
Цель: Обобщить и продемонстрировать материал, накопленный в работе над проектом
Ответственный– педагоги и родители
2. Викторина «Что мы знаем о рябине»
Цель: Выявить знания, полученные в ходе проекта
Ответственный– педагоги и родители
3. Праздник «День рождения рябины»
Цель: Развивать совместное творчество педагогов, родителей и детей
Ответственный– педагоги и родители
4. Презентация проекта «Рябинка»
Цель: Представить творческий отчет о проделанной работе
Ответственный – педагоги и родители
5. Публикация в газете «…..горизонты»
Цель: Распространение собственного опыта, работа с социумом
Ответственный– педагоги
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
Первый этап проекта.
Воспитатель спрашивает у детей, что они знают о рябине.
Дети отвечают, что это красивое лиственное дерево, с ярко-красными плодами круглой формы, собранными в грозди. Плодами рябины питаются птицы. Дети говорят, что рябина растет и на нашем участке. Дети наблюдали за тем, как она сбрасывает листья осенью. Воспитатель предлагает сказать, чем отличаются два дерева рябины, растущие на участке перед входом в здание. Предлагает рассмотреть фотографии, обращает внимание (если дети сами не догадаются), что одно дерево без плодов и листьев, другое – с плодами и пожухлыми листьями. Спрашивает о причинах данного факта. Дети могут высказать свои предположения, порассуждать. Воспитатель спрашивает, что дети хотели бы узнать нового о рябине; предлагает им стать исследователями, чтобы узнать о причинах роста и развития двух рябинок на участке.
Воспитатель и дети обсуждают, какие источники получения информации могут быть задействованы в исследовании. Взрослый рассказывает о том, что существует много способов сбора информации и методов исследования.
Начнем с обычных проблемных вопросов: “Что мы должны сделать вначале? Как вы думаете, с чего начинают исследование ученые?” Подводит к идее, что сначала надо подумать. Воспитатель кладет на ковер перед исследователями карточку с символом “Подумать самостоятельно”.
Следующий вопрос : “Где мы можем узнать что-то новое о рябине?”.
Отвечая на него вместе с детьми, постепенно выстраивает линию из карточек:

• “Найти видеоматериалы в интернете”

• “Посмотреть в книгах”;

• “Посмотреть по телевизору”;

• “Понаблюдать”;

• “Провести эксперимент”;

• “Привлечь к исследованию педагогов дошкольного учреждения ” и т.д.

Расположенные на ковре карточки не что иное, как план исследования.

Второй этап проекта – сбор материала, подготовка к презентации.

Воспитатель делит детей - исследователей на группы в зависимости от того, что хотят дети узнать о рябине.
1 группа – вид, особенности дерева, многообразие сортов, где произрастает (страны), польза дерева, его плодов, выдвижение гипотез, почему на одном дереве есть плоды и листья, а на другом нет.
Вся группа выполняют рисунки (коллажи, аппликации) по теме.
Группы (по желанию) - делают поделки из листьев, веток, плодов рябины.
Все дети (во главе с музыкальным руководителем) разучивают песни о рябине и хоровод.
Воспитатель предлагает юным исследователям принести через неделю материалы исследования и рассказать, что удалось и что предстоит еще сделать. По мере накопления материала весь он собирается в “Папке исследователей” (показывает ее детям).
В процессе работы воспитатель в индивидуальной работе с детьми направляет исследования в нужное русло, дает советы, рекомендации.
К исследованию привлекаются родители группы.

Непосредственно образовательная деятельность во время проекта:
На что обратить внимание детей во время исследования:

• Гладкая, как бы блестящая кора, которая меняет цвет и запах в зависимости от погоды (сухая и мокрая кора);

• Почему под рябиной светлее, чем под липой?

• Рассмотреть форму листьев, определить, гладкие они или шершавые, какой у них оттенок зеленого цвета (светлый или темный)

• . Послушать шум листьев в разную погоду.

• Проследить, как на рябине появляются цветки. Как они пахнут, какие у них лепестки, серединка (рассмотреть через лупу), на что похожи?

• Какие насекомые и зачем прилетают в гости к цветкам?

• Понаблюдать за превращением цветков в плоды.

• Какого цвета, вкуса, какой формы ягоды рябины?

• Какие птицы прилетают на вашу рябину?

• Почему они прилетают осенью, зимой, а не весной и летом?

• Сравнить маленькие и взрослые деревья - чем похожи и чем отличаются?

• Где у рябины корни? Какая земля под рябиной - сухая или влажная, твердая или мягкая?

• Исследовать кору с лупой, живет ли кто-нибудь на стволе? Есть ли на ней трещины, порезы и т. п.?

• Как меняется рябина в течение года? (Зарисовки.)

• Как можно помочь дереву?

Содержание творческо-познавательного проекта «Рябинка»

Дети наблюдают за деревом (например, за сезонными изменениями в его облике, за птицами, которые к нему прилетают, и т.п.), проводят разные исследования (изучают листья, кору и другие части дерева, почву под ним, ее обитателей). Исследовательская деятельность обязательно сочетается с рисованием, лепкой, сочинением рассказов, сказок, играми и другими видами детской деятельности. Большое внимание уделяется эмоциональному восприятию дерева и природы в целом, умению видеть ее красоту и сопереживать ей. Параллельно с исследовательской дошкольники участвуют и в трудовой деятельности, которая включает следующие направления:

1. Уход за деревом: полив (при необходимости), рыхление почвы, внесение удобрений, уборка мусора.

2. Изготовление кормушки или скворечника, подкормка птиц (зимой).

3. При необходимости надо подвязать сломанную ветку или «залечить» ранки, оставленные человеком.

4. Посадить рядом травянистые растения - цветы (дереву будет веселее).

Все виды трудовой деятельности должны органично вписываться в процесс исследовательской работы. Обсуждая с детьми те или иные задания, подчеркните: они не только наблюдали за деревом и стали для него друзьями, но и оказали ему практическую помощь.
Ниже приводятся примерные задания для детей и комментарии, в которых отмечаются особенности их выполнения. Вы можете выбрать те из них, которые больше всего подходят вашим воспитанникам.

Знакомимся с деревом

1. Предложите детям познакомиться с новым другом поближе. Хорошо ли они знают свое дерево? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у рябины? Пусть дети его внимательно рассмотрят и ответят на вопрос: для чего людям нужны ноги, руки, дереву - листья, корни, ствол, кора?

Комментарий.При обсуждении этой темы особенное внимание обратите на последний вопрос.

1. Какой высоты дерево? Выше или ниже детей? Тоньше или толще? Пусть дети по очереди встанут рядом с деревом и сравнят свой рост и его высоту. А если сравнить рост дерева с ростом родителей (воспитателей) - кто выше? Есть ли рядом с рябиной другие, выше (ниже) него?

Комментарий.Дошкольникам трудно определить высоту дерева в метрах; к тому же слова «высота 20 метров» им ни о чем не говорят. Лучше сравнивать дерево с другими объектами. В альбоме вы так и отметите: «Дерево в три раза выше нас» или «Дерево ростом с воспитательницу». Для убедительности можно нарисовать сравниваемые объекты рядом с деревом.

1. Какова «ширина» (диаметр) ствола рябины? Предложите каждому ребенку обхватить ствол двумя руками. Могут ли они сомкнуть руки? Сколько детей (взрослых) нужно для того, чтобы обхватить ствол? Возьмите веревку и вместе с детьми обмотайте ее вокруг ствола (это исследование - для ребят старшего возраста). Отметьте фломастером место, где конец веревки соприкасается с ее началом. Приложите веревку к линейке и посмотрите, какой она длины. Величина, которую вы отметите, будет окружностью ствола дерева; запишите эту цифру в тетрадь, указав дату проведения измерений. Дети младшего возраста могут ограничиться следующим: дерево «широкое, толстое» или «худое, тонкое», оно шире их или уже. Комментарий.При выполнении этого задания дети старшего возраста могут воспользоваться линейкой (для определения приблизительной величины диаметра ствола). Не требуйте точности измерений - важен сам процесс, умение сравнивать, а не результат.

2. У детей есть знакомые, друзья, соседи. А у нашей рябинки? Кто бегает рядом с ним? Растет рядом с ним? Прилетает к нему? Пусть дети понаблюдают за окружением дерева и выяснят это. Предложите им порассуждать: нравятся ли дереву такие соседи? Почему? Нарисуйте в альбоме соседей дерева

.Комментарий.В качестве «соседей» дерева дети отмечают, прежде всего, другие деревья, причем некоторые и им (по собственной инициативе) дают имена. Кроме того, среди соседей обычно выделяют собак, кошек, а также птиц. Если соседей дети не обнаружат, то в альбоме так и запишите: «Соседей нет», подчеркните, что такому «одинокому» дереву особенно нужны друзья, которыми станут для него дети.

1. У каждого есть семья: папа и мама, бабушка и дедушка, другие родственники. А у рябины? Пусть дети внимательно изучат территорию рядом с деревом и постараются отыскать его семью. Нарисуйте их семейный портрет. Чем они все похожи? Чем отличаются? Где еще дети встречали родственников своего дерева. Почему они считают эти деревья родственниками?

Комментарий.В процессе выполнения задания дети учатся находить растения одного рода, вида, отмечают их сходство и различие, т.е. учатся основам классификации. Например, если объект исследований - рябина, то ребенок отмечает все растущие вокруг рябинки, выделяя среди них самые старые (бабушку и дедушку), самые молодые (сестры, братья). Это задание обычно вызывает большой интерес. Можно поискать родственников дерева в парке, в лесу.

1. Есть ли у вашего дерева «детки» - маленькие деревца рядом с ним, его молодые побеги (обычно идущие от ствола)? Сколько их? Они малыши или подростки? Почему дети решили, что это «детки» дерева? Нарисуйте их в тетради и дайте им имена.

2. С детьми старшего возраста составьте план участка, на котором растет рябина. Отметьте на нем, где находятся само дерево, его соседи, детский сад, дома, где живут дети (если они расположены невдалеке), другие объекты. Отметьте и себя рядом с деревом. Не забудьте о масштабе! Если ваше дерево находится на экологической тропинке, обозначьте его расположение на ее картосхеме.

3. Выясните, растут ли такие деревья в вашем крае или же дерево - «пришелец» из других мест. Если его привез ли в вашу местность, то откуда.

Комментарий.Важно обратить внимание на то, что нас окружают как дикорастущие, так и привезенные из других мест виды, которые без помощи человека здесь никогда не появились бы. Расскажите им о родине таких растений, о том, для каких целей они были посажены. Придумайте историю о том, как это дерево попало в ваши края (само «пришло» из леса или его привезли из «теплых стран»), хорошо ли ему здесь живется.

Изучаем листья

1. На рябине много листьев или мало? Густая у него крона или нет? Пусть дети объяснят свою точку зрения.

Комментарий.Густоту кроны можно определить, посмотрев сквозь нее на небо или же изучив ее тень: чем она больше, темнее, тем, как правило, гуще его листва (с этим заданием тесно связано следующее).

1. В солнечный день возьмите лист бумаги (чем больше, тем лучше) и встаньте с ним под дерево. Много ли солнечных пятен на листе? Или он весь в тени? Заштрихуйте вместе с детьми затененные участки бумаги. Так получится «кусочек» тени. Рассмотрите его внимательно. Можно ли назвать дерево тенистым? Или у него ажурная крона?

2. Может ли тень рябины двигаться? (Выслушайте предположения детей, но не комментируйте их.) Солнечным утром отметьте контур тени (например, обведите его на земле палкой или обозначьте веревкой). В течение дня, выходя на прогулки, следите за тем, как контур тени изменяется, отмечайте его движение по земле. Обсудите с детьми, почему тень движется.

3. В жаркий день постойте несколько минут на открытом месте, а потом спрячьтесь в тени рябины. Где приятнее находиться? Почему? Где более жарко - под деревом или на открытом месте? Где больше солнечных лучей? Пусть дети «спрячутся» в тени других деревьев. Какие из них лучше защищают от солнца?

Комментарий.Для этого задания желательно выбрать деревья с разной по густоте кроной, например пары рябина-липа, сосна-ель. Важно обратить внимание детей на то, что под деревом другая температура воздуха по сравнению с открытым местом, меньше солнечных лучей, а значит, и света. Дети прячутся под листвой от жары. Но ведь под деревьями «прячутся» не только люди, но и растения. Значит, под густой листвой обитают растения, которые «любят» тень, а те, которые предпочитают свет, тепло, выбираются на лужайки и другие открытые места. Можно провести игру: одни ищут растения, которые растут в тени, другие - те, что любят свет. Каких больше на вашем участке?

1. Исследуйте листья рябины. Предложите детям погладить листочек руками: сначала сверху, а потом снизу. Какой он? (Гладкий, пушистый, шершавый, колючий, волосатый, твердый, мягкий.) Если на нем есть волоски, рассмотрите их через лупу.

2. Пусть дети потрогают поверхность листа с закрытыми глазами. Что они чувствуют? Можно представить, что они гладят не лист, а животное. Какое животное? Нарисуйте его в альбоме.

Комментарий.У каждого свое восприятие окружающего, поэтому обычно дети, ощупывая листья, называют разных животных. Чем больше будет разнообразных ответов, тем интереснее. Чтобы дети не повторяли друг друга, предложите им вначале по очереди «открыть свою тайну» только вам: шепнуть на ухо название зверя или птицы, которых они представили. Можно также попросить детей не называть животное сразу, а дать его описание, по которому другие его отгадают. Если это задание представляет сложность для дошкольников, составьте такие описания сами. На странички альбома должны попасть все упомянутые детьми животные.

1. 7. Предоставьте каждому ребенку возможность потрогать кончик листа. Он острый или тупой? Мягкий или твердый? Пусть проведут пальчиком по его окружности. Какой у него край - ровный или с зубчиками. Выемками? Что напоминает этот лист? С чем можно его сравнить по форме? Нарисуйте в альбоме квадрат и круг приблизительно такого же размера, как листья. Кладите поочередно на каждый из них лист. Куда он лучше вписывается? Возможно, что ваш листик вообще не похож ни на круг, ни на квадрат. Тогда на что? Нарисуйте его в тетради. Комментарий.Для выполнения этого задания нужно использовать только опавшие листья.

2. Как прикрепляется лист к ветке? Внимательно рассмотрите его черешок. Какой он - округлый или плоский? Где шире - у основания листа или ближе к ветке? Нарисуйте черешок.

3. На листе есть линии - жилки. Пусть дети проведут по ним пальцем. Зарисуй те их в тетради. Возьмите лист другого дерева (другого вида) и сравните, как расположены жилки на нем - так же или нет. В чем разница?

4. После того, как дети детально познакомятся с листочком, поместите его и листья других деревьев в волшебный мешочек или в ящик ощущений предыдущую статью) и предложите на ощупь (погладив поверхность, проведя пальцем по контуру листа и по его жилкам) найти листок рябины.

5. Наиболее понравившиеся детям листочки (не сорванные, а найденные под деревом!) засушите и поместите в коробку для коллекций.

6. Жилки листьев отпечатывались и в древних ископаемых, и на камнях. Можно сделать такой «древний» отпечаток с листа рябины. Чем лучше на листе выделяются жилки, тем лучше выйдет отпечаток. Листок должен быть неповрежденным! Черенок перед началом работы отрежьте. Отпечаток можно получить разными способами. Для более простого варианта понадобится пластилин: намажьте листок подсолнечным маслом, положите его между двумя кусками пластилина. Чтобы получить качественный отпечаток, надавите посильнее на пластилин с двух сторон. Аккуратно снимите его и рассмотрите отпечаток. Второй вариант – сделать отпечаток при помощи солёного теста.

Комментарий.Перед тем как выполнять это задание, постарайтесь посетить с детьми городской музей и рассмотреть древние отпечатки растений..

1. Какого цвета листья у рябины? Светло-зеленого, темно-зеленого? Как меняется цвет с наступлением осени? Раздайте детям фломастеры и карандаши разных оттенков и предложите сравнить с ними: Сколько оттенков можно насчитать?

2. Найдите опавший лист и аккуратно разотрите в руках его небольшой кусочек. Пусть дети определят, чем он пахнет, что напоминает этот запах.

3. Сравните цвет, форму листа рябины и листьев других деревьев. Чем они похожи и чем непохожи?

Комментарий.Осенью для выполнения этого задания можно использовать опавшие листья, раскладывая их прямо на земле.

1. Есть ли следы погрызов на листьях? Какие насекомые могли это сделать? Попытайтесь найти их на дереве.

2. Сравните размеры листьев, которые растут.- а) в нижней части кроны и в верхней, б) внутри кроны дерева и снаружи. Отметьте, есть ли различия. Какие из них больше?

Комментарий.Выполняя это исследование, дети закрепляют понятия «больше-меньше». Внутри кроны и в ее нижней части (если она густая) листья, получающие меньше света, обычно бывают больше. Чем больше поверхность листовой пластинки, тем большее количество света она может улавливать. Эта закономерность хорошо прослеживается на примере липы. У деревьев с ажурной кроной листья получают практически одинаковое количество света, поэтому их размеры не зависят от этого фактора.

1. Отметьте время появления на ветках первых почек и листьев. Измерьте размеры листа ранней весной и в конце лета. Насколько листья выросли за лето? Каждый раз делайте зарисовки в тетради.

2. Ранней весной начните наблюдения за почками, из которых потом появятся листья. Пусть дети осторожно их потрогают. Какие они - пушистые, гладкие, клейкие? Можно ли к ним приклеиться? Чем они пахнут? Проследите, как из почки появляется листик. Сделайте в альбоме иллюстрации к наблюдениям.

3. Как меняется цвет листьев рябины с весны до осени? Нарисуйте их в разное время года.

4. Осенью предложите дошкольникам выбрать «самые красивые» листья рябины и поставить их в групповой комнате в вазу, украсить коридор. Можно засушить их на память: ведь целую зиму дерево будет стоять без листьев. Сухой лист можно также наклеить в альбом.

5. Осенью обсудите с детьми вопрос: куда деваются старые листья, ведь они каждый год падают на землю? Чтобы выяснить это, попытайтесь отыскать под деревом разные по цвету листья: от темных, совсем старых, прошлогодних, поверхность которых уже превратилась в «паутину» из жилок, до совсем свежих, зеленых, молодых. Предложите «рассортировать» их по цвету и по степени «старости»: сначала - зеленый лист, потом - желтый или красный, потом - коричневый и т.д. Объясните, что листья постепенно превращаются в почву и таким образом питают и ваше дерево, и другие растения, например его «соседей», «деток».

6. Летом отметьте, есть ли пыль на листьях. Сначала дети могут просто провести по ним пальцем и посмотреть, осталась ли на нем пыль. Можно провести и более сложное исследование: возьмите клейкую бумагу (ленту), приложите к ней листочек верхней стороной, затем осторожно снимите. Посмотрите, остался ли на бумаге пыльный след. Если пыль есть, откуда она могла взяться? Хорошо ли дереву в таком месте?

Изучаем кору и ствол

1. Предложите детям найти место, где ствол дерева самый широкий, а где - самый узкий.

2. Пусть они погладят кору (можно прижаться к ней щекой). Какая она - теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая?

Комментарий.Обычно дети по-разному передают свои ощущения, стараются найти свои определения того, что чувствуют. Некоторые говорили, что кора дерева «средняя», так как она «и не шершавая, и не гладкая». Ответы показали, что исследования дети проводили с большим интересом. Например, они сами обращали внимание на то, что кора становится другой на ощупь после дождя, что осенью она более холодная, чем в теплое время года.

1. Дети могут понюхать кору. Что напоминает этот запах? Всегда ли одинаково пахнет кора дерева?

Комментарий.Предоставьте детям возможность ощутить запах коры в разное время года, в сухую погоду и после дождя. Они часто дают необычные сравнения: кора пахнет «деревом», «лимоном», «подсолнечным маслом и грибами», «апельсином» и т.д.

1. Если дерево старое, обратите внимание на то, что кора толстая. Кора для дерева как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает.

2. Есть ли на дереве дупла и трещины? Какие они - большие или маленькие, глубокие или нет? Может ли кто-нибудь в них жить? Пусть дети представят, какими должны быть обитатели таких отверстий.

3. Есть ли на коре вашего дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа? Кто мог это сделать и зачем? Может ли дерево залечить эти раны?

4. Кусочек коры поместите в коробку для коллекций.

Изучаем корни

1. Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли. Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле?

Комментарий.Это задание предлагайте только в том случае, если вы уверены, что дерево крепко держится в почве. Опыт показывает: дошкольники способны приложить большие усилия, чтобы добиться своей цели.

1. Найдите место, где ствол дерева постепенно «переходит» в корни. Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как корни растут в земле - уходят в глубину или «расползаются» в стороны?

2. Если дерево старое, обследуйте прилегающие к нему участки. Может быть, вы обнаружите, что некоторые корни выходят на поверхность земли.

3. В альбоме можно нарисовать корни дерева такими, какими их представляют дети.

Изучаем плоды и семена

1. Поищите под деревом его семена. Какие они? Легкие, тяжелые? Большие, маленькие? Мягкие, твердые? Продолговатые, округлые? Далеко ли от дерева они приземляются? Кто найдет ягодку, которая улетела от дерева дальше всех? Поищите внутри них семена. Попробуйте подуть на такие плоды. Что происходит? Кто же разносит семена таких деревьев? Для чего на деревьях бывают вкусные, сочные плоды, яркие ягоды?

Комментарий.Обратите внимание на разнообразие строения плодов и семян деревьев и на связь строения со способом их распространения. У семян, переносимых ветром, бывают «летучки», помогающие им передвигаться по воздуху. Яркие, сочные плоды, ягоды привлекают внимание животных, которые съедают их и переносят семена на большие расстояния. Семена некоторых растений могут прорастать только после того, как побывали в желудке животных. Яркий пример такой связи - дрозды-рябинники. Забытые животными семена прорастают весной.

1. Использует ли как-нибудь человек плоды таких деревьев, как ваше? Для чего?

2. Соберите плоды для коробки коллекций.

3. Поместите разнообразные плоды в ящик ощущений или в волшебный мешочек и предложите детям на ощупь найти те, что выросли на их дереве. Как они это определили?

4. Что можно сделать из ягод? Пусть каждый придумает что-то свое. Организуйте выставку, на которой будут представлены разнообразные поделки, которые детям «помогло» сделать их дерево.

5. Если возможно, используйте плоды дерева для подкормки птиц зимой.

Паспорт «Рябинка»

Название дерева.Латинское название этого растения состоит из двух слов, одно из которых переводится как «терпкий», а второе - «ловящая птиц», так как был давний обычай заманивать птиц в силкиягодами рябины. О происхождении русского названия рассказывает поморская легенда: «Жили как-то муж с женой, ибыло у них двое детей. Старшая, нелюбимая, дочь и имя имела неласковое - Восьмуха. Была она злой, своенравной, завистливой. Зато меньшого сына родители звали ласково - Романушкой. Был он добрым иприветливым, родители души в нем не чаяли. Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала его погубить. Завела она как-то ребенка в гнилое болото и утопила. Но не удалось ей сгубить Романушку совсем. Выросло на том месте приветливое, кудрявое деревце, назвали его люди ласково рябинкой».
Биологические особенности.Высота - до 10 м. Кора светло-серая, гладкая. Крона ажурная, развесистая («кудрявая рябина»). Листья ажурные, крупные, с зубчатыми краями, вначале опушенные, затем голые. Листья появляются обычно одновременно с листьями березы. Осенью нередко становятся малиново-красными. Цветки мелкие, желтовато-белые, с сильным, горько-миндальным запахом, собраны в щитки. Цветет в мае. Плоды ярко-красные, похожие на маленькие яблочки, с сочной мякотью и тремя мелкими, похожими на серпик семенами. Плоды вначале горько-вяжущие, после заморозков приобретают сладкий вкус и почти теряют горечь. Созревают в августе-сентябре, ягоды остаются висеть на ветках до зимы.
Место произрастания.Дикая рябина растет в лесу. Человек давно сделал ее культурной. Это одна из самых зимостойких плодовых культур: переносит морозы до -50 °С.. К почве нетребовательна, но светолюбива, тень не любит. Предпочитает берега рек, вырубки, опушки леса, обочины дорог. Живет до 200 лет. Плоды появляются начиная с 6-8 лет ежегодно.
Рябина и животные.Ягодами рябиныпитаются дрозды, синицы, скворцы, свиристели, воробьи, вороны, голуби. В лесах в рябинники слетается такое количество птиц, что ветви не выдерживают живого груза и спелые гроздья падают на землю, где становятся добычей лесных полевок, ежей и других животных. Также любят ягоды рябины и лоси, медведи.
Использование растения. Плоды собираютв сентябре-октябре, обрывают вместе со щитками. Категорически запрещается срубать и обламывать ветви! Сушат ягоды в тепловых сушилках или печах при температуре 60-80 °С. Сушеные ягоды сохраняют свои целебные свойства в течение двух лет.
Рябина оченьурожайная культура (с одного дерева собирают до 10 кг. плодов), ее ягоды давно использовались человеком в пищевых целях. Рябину используют для приготовления варенья, пастилы, конфет. Полезна она и просто засыпанная сахаром и залитая медом, квашеная и сушеная.
В медицинских целях рябину использовали с глубокой древности. Народные лекари считали рябину одним из главных растений-целителей. Варенье из ее ягод является успокаивающим средством, настои обладают мочегонным, желудочным и кровоостанавливающим эффектом. В качестве поливитаминного используют не только плоды, но и листья. Корой рябины лечат заболевания печени. Сок из свежих ягод применяют при пониженной кислотности желудка, настойку из плодов - для возбуждения аппетита. Порошок из плодов рябины входит в состав диеты для больных сахарным диабетом и ожирением.
Использование в косметике. Плоды рябины используют как дезинфицирующее средство. Из размятых свежих плодов со сливками или сметаной готовят питательные маски; отваром высушенных плодов можно полоскать волосы после мытья при себорее.
Для обеззараживания. Листья рябины обладают сильным фитонцидным действием. На Севере больных летом выносили под рябину, так как верили, что «дух рябиновый отгоняет болезни». А сечку из листьев использовали для хранения овощей и фруктов. Чтобы, сохранить длительное время воду годной для питья, наши предки бросали в нее ветку рябины, после чего вода приобретала приятный привкус и не портилась довольно долго. А в наше время, рекомендуют с помощью листьев рябины обеззараживать воду в походах.
Другие варианты использования. Древесина рябины ценится в столярном производстве и при изготовлении музыкальных инструментов. Молодыми ветками и побегами кормили скот, а сырыми ягодами — скот и птицу. Медоносное растение. Как декоративное разводится в городах, вдоль дорог. Красива культурная плакучая рябина со свисающими до земли ветвями.
Рябина в русском фольклоре. Рябина - любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре есть день «Петр - Павел рябинники», приходящийся на конец сентября - время созревания рябиновых ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Распространен он был не только в России, но и в Западной Европе. Рябиновыми ветками украшали не только жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю поля втыкали рябиновые ветки.
Рябина воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая.
Народные приметы, связанные с рябиной. Рябина зацветает - пора сеять лен. Хорошо рябина цветет - к урожаю льна. Поздний расцвет рябины - к долгой осени. Если уродится рябина - рожь будет хороша. В лесу много, рябины - осень будет дождливой, если мало - сухой.

Виды детской деятельности
— Рассматривание иллюстраций деревьев
— Составление гербариев из осенних листьев «Деревья, растущие на территории детского сада»
— Оформление альбома «Наше дерево – рябина», «Деревья нашего края»
— «Путешествие к дедушке Лесовичку»
— «Что мы видели в лесу»
— Цикл занятий «Друзья рябины»
— Исследовательская деятельность - рассматривание коры, почвы, листьев рябины

Дидактические игры:
1. «Что сначала, что потом». Цель: формировать представление о деревьях в разное время года; воспитывать эстетическое восприятие; бережное отношение к деревьям.
2. «С какого дерева листок». Цель: совершенствовать умение сопоставлять листья с деревьями, обогащать словарный запас.
3. «Подбирай, запоминай, называй» Цель: учить находить картинку, называть изображение на них в соответствии со временем года.
4. «Что лишнее». Цель: развивать внимание, логику, умение сравнивать и сопоставлять.
5. «Опиши, я отгадаю». Цель: формировать правильное представление о деревьях, развивать речь детей.
Сценарий презентации группового проекта -
по теме “День рождения рябинки” в старшей группе.

Ведущий: Добрый вечер, дорогие дети, педагоги, уважаемые гости! Вот и заканчивается осень, это яркое, красивое время года. Давайте вспомним, какой она была.
Девочка в русском сарафане
Посмотрите: за окошком –
Ярко-красные горошки
Это осень к нам пришла
И фонарики зажгла
Группа детей исполняет хоровод “Рябинушка” (русская народная мелодия, журнал “Музыкальная палитра”, № 4, 2008г.)
Ведущий: Появились ярко-красные горошки и на деревьях нашего участка. Но почему-то только на одной рябинке, а на другой они отсутствовали. Во время наблюдений за деревьями у детей появились вопросы: “Почему листья на рябине без плодов быстро пожелтели и опали, а на другой рябине были еще на ветках? Почему рядом стоящие деревья такие разные?” И тогда было решено провести исследование такого явления.
Сегодня мы представляем результаты исследовательской работы маленьких ученых по теме “Рябинки”. Слово предоставляется информационной группе детей. (Дети рассказывают о результатах проделанной работы).
Ведущий: В народе рябину называют ласково - рябинушка, красавица, кудрявая рябинушка, тонкая рябинушка. Народ сочинил стихи, сложил песни, придумал загадки. Предлагаем и вам послушать песню о рябине в исполнении группы детей.
Исполняется песня о рябине.
Ведущий: Продолжаем презентацию нашего проекта. Слово-детям.
Ребенок:
Сочинили про рябинку
Мы рассказы и стихи.
Наши маленькие книжки
Показать хотим вам мы.
Группа детей показывает книжки-малышки и озвучивает творческие рассказы (сказки) 2-4 человека.
Ведущий:
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот,
Пожелтеет лист рябины,
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
Предоставляем слово нашим художникам. Они представят свою работу и расскажут о ней.
Группа детей (3-4 человека) показывают свою работу, рассказывают о том, что они изобразили.
Ведущий:
Музыка осени
Пусть не кончается!
В вальсе рябиновом
Пусть продолжается!
Звучит “Рябиновый вальс” муз. Е.Доги
Ведущий: Дорогие друзья, дети старшей группы представили вам проект “Рябинки”. Юные исследователи благодарят вас за помощь и внимание.

Библиография
1. Н. В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М.:ЦГЛ, 2004.
2. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ, - Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009.
3. О. А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. – М., 2005. – 170с.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2011.
4. Т. Н. Доронова. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. – М., 2001.
5. В. А. Дрязгунова. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение, 1981.
6. Н. В. Ёлкина. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль: Академия развития, 1997.
7. А. И. Иванова. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 53 с.
8. Р. Г. Казакова. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ «Сфера». 2005.
9. Листок на ладони: метод. Пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников/ сост. В. А. Степанова, И. А. Королева. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
10. И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2009.- 144с.

^{ПРИЛОЖЕНИЕ}