Доклад на тему "Влияние игры на развитие познавательных способностей дошкольников"

Влияние игры на развитие познавательных способностей дошкольников
 
Игра является ведущим видом деятельности для развития по­знавательных способностей у детей младшего школьного возраста. Игра - самостоятельная форма деятельности людей, имитирующие те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса. Она учит, формирует, изменяет, воспитывает. Игра, как писал выдающийся советский психолог Л.С. Выготский, ведет за собой развитие. Это позволяет сделать вывод - игра имеет
большое значение и играет огромную роль в развитии младшего школьника.
Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добро­вольностью, возможностями выбора и элементами соревнователь­ности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореа­лизации.
В игре развивается речь, память, внимание, логическое мыш­ление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, на­выки общения. Игры можно проводить индивидуально с каждым ребенком и с группами детей. Игры планируются заранее. Опреде­ляется задача, продумывается оборудование игры (раздаточный материал) Также продумывается организация • проведения игры. При подборе игр необходимо учитывать то, что игра должна воз­буждать у детей умственную и творческую активность.
В интеллектуально-познавательной игре, обязательно будут образовательные задачи, но она должна оставаться игрой. Необхо­димо использовать в игре правильную интонацию, продумать как заинтересовать игрой детей. В конце игры обязательно подводится результат. Руководитель должен контролировать, чтобы в игре выполнялись поставленные задачи и выполнялись все требования. Характерные особенности интеллектуальных игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей, а также для выявления эрудированных ребят .
Необходимо тщательно подготовится к проведению игры: продумать четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил, наметить задачи, а так же на каких детей в процессе игры.» следует обратить особое внимание. Организуя и направляя позна­вательную деятельность детей, педагог помогает им упорядочить накопленный опыт, обогащает новыми знаниями, воспитывает любознательность, наблюдательность, развивает желание глубже познать окружающий мир. Это и одно из средств формирования у детей устной речи.
В процессе дидактических игр природоведческого содержания развивается не только речь, мышление и внимание детей, но соз­даются благоприятные условия для овладения более глубокими знаниями о природе вообще, о характерных особенностях живот­ных и растений. Дети полнее осознают изменения, которые проис­ходят в природе в эти периоды в жизни животных и мире растений. Умственное воспитание в игре тесно связанно с нравствен­ным. Содержание дидактических игр помогает формированию мо­ральных представлений и понятий.
Среди дидактических игр выделяются ролевые игры. Термин "ролевая игра” весьма многозначен. Классификацию ролевых игр можно провести по различным признакам, связанным с сознанием и проведением игр.
Интеллектуально-познавательные игры (известные также как эрудиционы, викторины) - на сегодняшний день одна из самых популярных форм работы с детьми.
С точки зрения педагогики, интеллектуально-познавательные игры обладают огромным воспитательным потенциалом.
В 1989 году в издательстве «Русский язык» вышла книга П. М. Баева «Играем на уроках русского языка: Пособие для препо­давателей зарубежных школ». AtiTop даёт основное понятие игры как средства обучения и делает такие выводы:
1.  Игра - эффективное средство развития познавательных ин­тересов и активизации деятельности учащихся;
2.  Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
3.  Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
4.  Игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников:
5.  В составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.
Ценность игры как воспитательного средства заключается и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, пе­дагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игро­вые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в кормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким об­разом, при правильном руководстве детьми игра становится шко­лой воспитания, средством развития познавательных способностей школьников.
 
Литература
 
Баев П.М. Играем на уроках русского языка: пособие для препода­вателей зарубежных школ. - М.: Русский язык, 1989.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1991