Как игра влияет на развитие познавательных способностей дошкольников
Игра является неотъемлемой частью детского развития, способствуя формированию познавательных способностей. Важность игровой деятельности невозможно переоценить, так как именно в игре дети начинают познавать окружающий мир в безопасной и увлекательной форме. Исследования показывают, что игра способствует развитию не только интеллекта, но и эмоциональной сферы, формируя у детей навыки общения и сотрудничества.
В процессе игры у дошкольников формируются такие качества, как внимание, память и логическое мышление. Они учатся решать проблемы, анализировать ситуации и находить оптимальные пути к достижению целей. Игры с элементами соревнования мотивируют детей проявлять креативность и инициативу, что является важным аспектом обучающей деятельности. Как говорил Л.С. Выготский, игра ведет за собой развитие, и это утверждение остается актуальным и сегодня.
Среди различных типов игр особенно выделяются интеллектуально-познавательные, которые не только развлекают, но и обучают. Такие игры могут принимать форму викторин и эрудиционов, в которых дети учатся работать в команде, принимать решения и анализировать информацию. Каждый участник команды несет ответственность за общий результат, что формирует чувство ответственности и целеустремленности.
Подготовка к играм требует от педагога тщательной проработки всех аспектов: от определения целей до выбора материалов и оборудования. Важно, чтобы игры вызывали у детей интерес и увлекательность, что достигается через правильную организацию и доступное объяснение правил. Игровые занятия не должны быть однообразными; разнообразие форм и содержания способствует поддержанию интереса и азарту у детей.
Таким образом, игра становится мощным инструментом в руках педагога для формирования знаний, навыков и умений у детей. Она создает условия, способствующие глубокой усвояемости материала, и позволяет детям легче ориентироваться в окружающем мире. При правильной организации игровой деятельности происходит не только интеллектуальное, но и нравственное воспитание, что подчеркивает значимость игры как метода обучения и развития.
Влияние игры на развитие познавательных способностей дошкольников
Игра является ведущим видом деятельности для развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста. Игра - самостоятельная форма деятельности людей, имитирующие те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса. Она учит, формирует, изменяет, воспитывает. Игра, как писал выдающийся советский психолог Л.С. Выготский, ведет за собой развитие. Это позволяет сделать вывод - игра имеет
большое значение и играет огромную роль в развитии младшего школьника.
Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.
В игре развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, навыки общения. Игры можно проводить индивидуально с каждым ребенком и с группами детей. Игры планируются заранее. Определяется задача, продумывается оборудование игры (раздаточный материал) Также продумывается организация • проведения игры. При подборе игр необходимо учитывать то, что игра должна возбуждать у детей умственную и творческую активность.
В интеллектуально-познавательной игре, обязательно будут образовательные задачи, но она должна оставаться игрой. Необходимо использовать в игре правильную интонацию, продумать как заинтересовать игрой детей. В конце игры обязательно подводится результат. Руководитель должен контролировать, чтобы в игре выполнялись поставленные задачи и выполнялись все требования. Характерные особенности интеллектуальных игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей, а также для выявления эрудированных ребят .
Необходимо тщательно подготовится к проведению игры: продумать четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил, наметить задачи, а так же на каких детей в процессе игры.» следует обратить особое внимание. Организуя и направляя познавательную деятельность детей, педагог помогает им упорядочить накопленный опыт, обогащает новыми знаниями, воспитывает любознательность, наблюдательность, развивает желание глубже познать окружающий мир. Это и одно из средств формирования у детей устной речи.
В процессе дидактических игр природоведческого содержания развивается не только речь, мышление и внимание детей, но создаются благоприятные условия для овладения более глубокими знаниями о природе вообще, о характерных особенностях животных и растений. Дети полнее осознают изменения, которые происходят в природе в эти периоды в жизни животных и мире растений. Умственное воспитание в игре тесно связанно с нравственным. Содержание дидактических игр помогает формированию моральных представлений и понятий.
Среди дидактических игр выделяются ролевые игры. Термин "ролевая игра” весьма многозначен. Классификацию ролевых игр можно провести по различным признакам, связанным с сознанием и проведением игр.
Интеллектуально-познавательные игры (известные также как эрудиционы, викторины) - на сегодняшний день одна из самых популярных форм работы с детьми.
С точки зрения педагогики, интеллектуально-познавательные игры обладают огромным воспитательным потенциалом.
В 1989 году в издательстве «Русский язык» вышла книга П. М. Баева «Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ». AtiTop даёт основное понятие игры как средства обучения и делает такие выводы:
1. Игра - эффективное средство развития познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
2. Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
3. Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
4. Игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников:
5. В составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.
Ценность игры как воспитательного средства заключается и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в кормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания, средством развития познавательных способностей школьников.
Литература
Баев П.М. Играем на уроках русского языка: пособие для преподавателей зарубежных школ. - М.: Русский язык, 1989.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1991
