Первые шаги в педагогической практике: Встреча клуба «Дошкольник»
Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж № 2 организовал встречу в клубе «Дошкольник», посвященную вопросам педагогической практики для обучающихся групп Д-26 и Д-16. Встреча стала важным событием в жизни студентов, которые сделали свои первые шаги в профессиональной деятельности. Основной целью данного мероприятия стало определение уровня подготовки будущих специалистов и их готовности к проведению практики в дошкольных учреждениях.
В рамках встречи преподаватели и студенты рассмотрели ряд актуальных вопросов: от анализа проблем подготовки педагогов до обсуждения успешности и трудностей, с которыми сталкиваются студенты во время практики. Эти темы важны не только для самих обучающихся, но и для руководителей дошкольных учреждений, отвечающих за качество подготовки будущих воспитателей.
Обучающиеся имели возможность представить результаты своей практики, поделиться своими наблюдениями и предложениями. Это создало атмосферу открытого диалога, которая позволяет улучшать образовательный процесс и делать его более эффективным. Такой подход к организации встречи способствует формированию у студентов уверенности в своих силах и понимания значимости своей будущей профессиональной деятельности.
Кроме того, в ходе мероприятия уделялось внимание различным вопросам, связанным с личностно-ориентированным обучением. Алматинский колледж стремится подготовить высококвалифицированных специалистов, которые смогут соответствовать современным требованиям рынка труда и успешно работать в системе дошкольного образования. Важно создать условия для того, чтобы студенты не только получали теоретические знания, но и применяли их на практике.
Следует отметить, что в процессе практики студенты работают не только под руководством преподавателей, но и тесно взаимодействуют с воспитателями базовых дошкольных учреждений. Это создает условия для получения опыта, который станет основой их профессиональной деятельности. Взаимодействие с родителями, организация интересного и развивающего досуга для детей, а также применение творческих подходов в воспитании – эти навыки являются ключевыми для будущих педагогов.
Завершая встречу, участники отметили важность продолжения подобного формата взаимодействия между образовательными учреждениями, где студенты смогут делиться своими успехами, а также получать рекомендации по совершенствованию своей практической деятельности. Важно, чтобы каждый будущий воспитатель чувствовал себя уверенно и имел возможность проявлять свою индивидуальность в работе с детьми.
Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж № 2
Встреча в клубе «Дошкольник»
«Первые шаги в практики. Педагогический дебют».
( обучающиеся гр.Д-26,Д-16)
Балдина И.В.
Руководитель клуба «Дошкольник»
Алматы 2017
Цель встречи: Определить уровень первых профессиональных шагов обучающихся ориентированной на результат при проведения педагогической практики в ДО в группе Д-26.
.
На встречи рассматривались следующие вопросы:
1.Актуальные проблемы подготовки специалистов – дошкольников и характеристика педагогической деятельности базовых ДО.
2. Презентация деятельности педагогической практики в базовых ДО
3. Оценка педагогической практики руководителями ДО.
4. Успехи и трудности при прохождении практики;
5. Предложения по совершенствованию организации практики.
Цель практики «Первые шаги воспитателя»:
Совершенствовать педагогические умение и навыки в организации учебно-воспитательной работы с детьми.
Знакомство с методами и способами учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста.
Формировать у обучающихся индивидуального стиля в педагогической деятельности группах раннего возраста;
Задачи практики:
Планирование обучающимися учебно-воспитательной работы в ДОУ, обучения и наблюдения за профессиональными навыками и знаниями квалифицированных кадров дошкольных организаций.
С помощью воспитателя и методиста организовывать виды и формы учебно-воспитательной работы в деятельности группах раннего возраста;
Совершенствовать умения отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом вариативных программ и технологий;Формирование умений рационально использовать методическую и материальную базу дошкольного учреждения;
Привлекать обучающихся к работе с родителями;
Использовать творческий подход к выбору разных форм работы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;
Совершенствование исследовательских навыков при изучении отдельных детей и коллектива в целом.
В ходе практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
Самостоятельно планируют и организуют воспитательно-образовательную работу с детьми в группах раннего возраста.
диагностируют уровень развития отдельных детей и группы в целом и используют полученные данные для организации воспитательно-образовательного процесса и коррекционной работы с отдельными детьми;
активно участвуют в деятельности коллектива ДО;
помогают организовать разные формы работы с родителями (день открытых дверей, родительское собрание с предварительным просмотром деятельности детей, консультации).
изготавливают дидактический материал, наглядные пособия;
самостоятельно ведут документацию;
активно учувствуют в проведении праздников и развлечений.
В процессе данного вида практики обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками:
самостоятельно планировать свою деятельность по организации воспитательно - образовательного процесса с детьми раннего возраста, используя интересный опыт работы и новейшие технологии;
творчески проводить с детьми разные виды игровой деятельности;
выбирать наиболее эффективные формы в проведении режимных моментов ;
анализировать и оценивать собственную педагогическую деятельность.
Актуальным направлением педагогической деятельности - личностно-ориентированное обучение.В комплексе реализуемых колледжем целей и задач ведущими является:
подготовка кадров с учетом востребованности специалистов, их высокая социальная адаптация и конкурентоспособность.
создание образовательно-воспитательной системы, направленной на формирование патриотических и гуманистических качеств личности, ее духовно-нравственного потенциала, сохранение физического и психического здоровья.
Дальнейшее развитие доступного качественного дошкольного образования, обеспечение развития многофункциональной сети дошкольных учреждений, новых форм дошкольного образования в соответствии с запросами семьи, общества и государства, успешность разворачивания процессов развития в дошкольном образовании требует от его специалистов осознания своего места и роли в этом процессе, непрерывного личностно–профессионального саморазвития. В этом особую актуальность приобретает подготовка педагогических кадров для системы дошкольного образования, способных на профессиональной основе осуществлять развитие системы дошкольного образования на всех ее уровнях.
Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж №2 продолжает свою работу по разработке основных направлений повышения качества педагогического дошкольного образования.
Чтобы соответствовать высоким требованиям современных образовательных стандартов, иметь высокий статус и отличную репутацию, необходимо идти в ногу со временем. Впервые в стандарте обозначены требования к педагогам, работающим в рамках пяти образовательных областей, предусматривающих персональную ответственность за качество результатов своей деятельности в индивидуализации процесса обучения и воспитания, умении строить пед. процесс на основе диагностики, умении разрабатывать инд. образовательный маршрут каждого ребенка-дошкольника, по этим вопросам работают преподаватели спецдисцилин, как-же очень важно сохранить традиции, которые сложились за долгие годы.
Процесс преподавания ориентирован на применение современных подходов учитывая требования «Государственного общеобязательного стандарта образования РК. Коллектив преподавателей колледжа работает по рабочим программам педагогической практики, разработанным на основе многолетнего опыта организации и проведения различных видов психолого-педагогической практики, а также с учетом идей инновационного обучения и использования современных педагогических технологий. В программы включены разнообразные диагностические методики изучения развития ребенка, схемы анализа педагогических явлений, памятки по подготовке занятий, требования к оформлению отчетной документации, полезные советы. Содержание всех видов практики направлено на «погружение» студентов в профессиональную среду. Они приобретают опыт в решении нестандартных задач, учатся видеть и учитывать индивидуальные особенности ребенка, находить к нему правильный подход. Хотелось бы отметить работу с базовыми ДОУ №53,36,33,50,42,89,113,23,54 и поблагодарить администрацию за предоставленную возможность проходить практику в достойных и комфортных условиях. Но в связи с модернизацией дошкольного образования и реализацией программы «Балапан» предусматривающей обеспечение детей дошкольного возраста организованным воспитанием и обучением, путем открытия негосударственных ДО. Учащиеся посещали с экскурсией «Центр Монтессори», «Умка», «Занимательный часик», «Элко», «Куншуак» и т.д. Но этого недостаточно для качественной подготовки кадров, т.к. наши выпускники будут работать не только в государственных ДО но и в частных организациях, что может явиться проблемой для них. Поэтому необходимо пересмотреть программу производственной практики и внести в нее соответствующие изменения. В течении уч.года для выпускников проведены спец.курсы «Информационные технологии», «Монтессори педагогика», «Модернизация гос.стандарта по ДО». Необходимо разработать новый спец.курс по организации и методическому обеспечению альтернативных дошкольных учреждений. Формы организации воспитательного процесса на отделении разнообразны: включение учащихся в различные виды деятельности, организация мероприятий по всем направлениям воспитания современной личности, проводятся встречи в клубе «Дошкольник»: «Интеллектуальная викторина», «Воспитатель - будь солнцем», «Смысловое пространство педагогической профессии», «Педагогическая мозаика» работа по здоровому образу жизни, природоохранительная работа. Учащиеся колледжа активно участвуют в городских, районных мероприятиях ,а так же в жизни дошкольных учреждений, проводят спортивные праздники, новогодние утренники, театральные постановки
Презентация деятельности педагогической практики в базовых ДО(№54,50,89,23)
- выступления с предложения о совершенствования организации содержании практики
- нетрадиционное представления обучающимися личностно профессиональными достижениями в ходе практики (видео материал ,портфолио ,таблицы )
- самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности 
Примерные вопросы к обучающимся
1. Открыли ли Вы для себя что-то новое о дошкольных учреждениях в ходе ознакомительной практики? Что, именно?
2.По каким критериям вы оценили бы успешность деятельности педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения?
3.Какой вид дошкольного образовательного учреждения импонирует?
4.В каком из детских садов (посещенных в ходе практики) вам хотелось бы проходить практику? Начать свою педагогическую деятельность? Почему?
(ДОУ или развивающие центры?)
4 Оценка и предложения об усовершенствовании педагогической практики руководителями ДО.
Вопросы для заведующих и методистов ДО (Видео материал)
1. На каких вопросах следует акцентировать внимание наших преподавателей с целью повышения теоретических знаний и практических умений будущих воспитателей
2 Можно лит дать «хорошую » оценку в работе наших обучающихся - практикантов в проведении режимных моментов и занятий ? Почему?
3. Хотели бы вы принять на работу наших выпускников и кого? Если не, то почему?
4. Можно ли считать, что регулярные общение обучающихся с детьми дают положительные результаты в воспитании и обучении? Почему Вы так считаете?
5. Какую методическую помощь силами педагогического состава колледжа Вы хотели бы получить для профессионального роста воспитателей вашего базового дошкольного учреждения?
6 Считаете ли Вы ,что наставники-воспитатели обучающихся заинтересованы в повышении педагогического мастерства подопечных .Где эти вопросы заслушивались ,что для этого делается силами ДОУ?
7 Участвует ли наши практиканты в мероприятиях учебно-воспитательного процесса ? (праздники, утренники, развлечения и т.д. ), оказывают ли помощь в оформлении пособий и наглядной агитации
8 Говорят дети (о работе обучающихся на педагогической практике)
9 Успехи и трудности при прохождении практики; (вопросы от группы Д-26)
10 Предложения по совершенствованию организации практики.
Обучающиеся после прохождения каждой практики:
Знают:
- содержание, формы и виды учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста
- - систему и особенности планирования учебноөвоспитательной работы воспитателя
Умеют :
Составлять индивидуальный план с помощью воспитателя и методиста, опираясь на содеражние принципы типовой программы обучения воспитания в детском саду.
Организовать и проводить режимные моменты.
Соблюдать охрану труда, правила техники безопасности .
Приобрели навыки:
Проведения работы с детским коллективом , учитывая индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка.
Профессианализм практики будущей специальности способность самостоятельно мыслить , самореальзация и реализация задуманных идей.
Подбора соответствующих форм работ по видам учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста(с помощью воспитателя и методиста ).
Предложения по совершенствованию организации практики
1. Создать лабораторию в помощь практиканту, в которой должно быть сосредоточены весь учебно - методический комплекс по проведению педагогической практики .
2.Включить в один из видов практики-практику в негосударственных дошкольных образовательных организациях.
Подготовить справочный материал с образцами в помощь обучающимся по оформлению документации.
Рекомендации для обучающихся групп Д-26 и Д-16
Качество речи практиканта.
Логика изложения материала.
Лексическая культура, грамматическая, фонетическая и орфоэпическая правильность речи.
Простота и лаконичность, преодоление штампов и канцеляризмов.
Образность и выразительности речи.
Оптимальность выбранного стиля речи.
Педагогическая техника.
Техника речи: дыхание, голос, дикция.
Быстрота речи, оправданность пауз, интонации.
Внешний вид педагога (осанка, мимика, одежда).
Роль мимики в установлении контакта и общении.
Непринужденность, сдержанность, эмоциональность, естественность жеста и др.
