Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Первые шаги в педагогической практике: Встреча клуба «Дошкольник»

Первые шаги в педагогической практике: Встреча клуба «Дошкольник»

Балдина Ирина Владимировна
Балдина Ирина Владимировна
DOCX
98
0

Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж № 2 организовал встречу в клубе «Дошкольник», посвященную вопросам педагогической практики для обучающихся групп Д-26 и Д-16. Встреча стала важным событием в жизни студентов, которые сделали свои первые шаги в профессиональной деятельности. Основной целью данного мероприятия стало определение уровня подготовки будущих специалистов и их готовности к проведению практики в дошкольных учреждениях.

В рамках встречи преподаватели и студенты рассмотрели ряд актуальных вопросов: от анализа проблем подготовки педагогов до обсуждения успешности и трудностей, с которыми сталкиваются студенты во время практики. Эти темы важны не только для самих обучающихся, но и для руководителей дошкольных учреждений, отвечающих за качество подготовки будущих воспитателей.

Обучающиеся имели возможность представить результаты своей практики, поделиться своими наблюдениями и предложениями. Это создало атмосферу открытого диалога, которая позволяет улучшать образовательный процесс и делать его более эффективным. Такой подход к организации встречи способствует формированию у студентов уверенности в своих силах и понимания значимости своей будущей профессиональной деятельности.

Кроме того, в ходе мероприятия уделялось внимание различным вопросам, связанным с личностно-ориентированным обучением. Алматинский колледж стремится подготовить высококвалифицированных специалистов, которые смогут соответствовать современным требованиям рынка труда и успешно работать в системе дошкольного образования. Важно создать условия для того, чтобы студенты не только получали теоретические знания, но и применяли их на практике.

Следует отметить, что в процессе практики студенты работают не только под руководством преподавателей, но и тесно взаимодействуют с воспитателями базовых дошкольных учреждений. Это создает условия для получения опыта, который станет основой их профессиональной деятельности. Взаимодействие с родителями, организация интересного и развивающего досуга для детей, а также применение творческих подходов в воспитании – эти навыки являются ключевыми для будущих педагогов.

Завершая встречу, участники отметили важность продолжения подобного формата взаимодействия между образовательными учреждениями, где студенты смогут делиться своими успехами, а также получать рекомендации по совершенствованию своей практической деятельности. Важно, чтобы каждый будущий воспитатель чувствовал себя уверенно и имел возможность проявлять свою индивидуальность в работе с детьми.

Предпросмотр

Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж № 2







Встреча в клубе «Дошкольник»
«Первые шаги в практики. Педагогический дебют».
( обучающиеся гр.Д-26,Д-16)








Балдина И.В.
Руководитель клуба «Дошкольник»




Алматы 2017
Цель встречи: Определить уровень первых профессиональных шагов обучающихся ориентированной на результат при проведения педагогической практики в ДО в группе Д-26.
.
На встречи рассматривались следующие вопросы:
1.Актуальные проблемы подготовки специалистов – дошкольников и характеристика педагогической деятельности базовых ДО.
2. Презентация деятельности педагогической практики в базовых ДО
3. Оценка педагогической практики руководителями ДО.
4. Успехи и трудности при прохождении практики;
5. Предложения по совершенствованию организации практики.
Цель практики «Первые шаги воспитателя»:

  • Совершенствовать педагогические умение и навыки в организации учебно-воспитательной работы с детьми.

  • Знакомство с методами и способами учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста.

  • Формировать у обучающихся индивидуального стиля в педагогической деятельности группах раннего возраста;

Задачи практики:

  • Планирование обучающимися учебно-воспитательной работы в ДОУ, обучения и наблюдения за профессиональными навыками и знаниями квалифицированных кадров дошкольных организаций.

  • С помощью воспитателя и методиста организовывать виды и формы учебно-воспитательной работы в деятельности группах раннего возраста;


  • Совершенствовать умения отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом вариативных программ и технологий;
  • Формирование умений рационально использовать методическую и материальную базу дошкольного учреждения;

  • Привлекать обучающихся к работе с родителями;

  • Использовать творческий подход к выбору разных форм работы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;

  • Совершенствование исследовательских навыков при изучении отдельных детей и коллектива в целом.

В ходе практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
Самостоятельно планируют и организуют воспитательно-образовательную работу с детьми в группах раннего возраста.

  • диагностируют уровень развития отдельных детей и группы в целом и используют полученные данные для организации воспитательно-образовательного процесса и коррекционной работы с отдельными детьми;

  • активно участвуют в деятельности коллектива ДО;

  • помогают организовать разные формы работы с родителями (день открытых дверей, родительское собрание с предварительным просмотром деятельности детей, консультации).

  • изготавливают дидактический материал, наглядные пособия;

  • самостоятельно ведут документацию;

  • активно учувствуют в проведении праздников и развлечений.


В процессе данного вида практики обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками:

  • самостоятельно планировать свою деятельность по организации воспитательно - образовательного процесса с детьми раннего возраста, используя интересный опыт работы и новейшие технологии;

  • творчески проводить с детьми разные виды игровой деятельности;

  • выбирать наиболее эффективные формы в проведении режимных моментов ;

  • анализировать и оценивать собственную педагогическую деятельность.


Актуальным направлением педагогической деятельности - личностно-ориентированное обучение.В комплексе реализуемых колледжем целей и задач ведущими является:

  • подготовка кадров с учетом востребованности специалистов, их высокая социальная адаптация и конкурентоспособность.

  • создание образовательно-воспитательной системы, направленной на формирование патриотических и гуманистических качеств личности, ее духовно-нравственного потенциала, сохранение физического и психического здоровья.

Дальнейшее развитие доступного качественного дошкольного образования, обеспечение развития многофункциональной сети дошкольных учреждений, новых форм дошкольного образования в соответствии с запросами семьи, общества и государства, успешность разворачивания процессов развития в дошкольном образовании требует от его специалистов осознания своего места и роли в этом процессе, непрерывного личностно–профессионального саморазвития. В этом особую актуальность приобретает подготовка педагогических кадров для системы дошкольного образования, способных на профессиональной основе осуществлять развитие системы дошкольного образования на всех ее уровнях.
Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж №2 продолжает свою работу по разработке основных направлений повышения качества педагогического дошкольного образования.
Чтобы соответствовать высоким требовани­ям современных образовательных стандартов, иметь высокий статус и отличную репутацию, необходимо идти в ногу со временем. Впервые в стандарте обозначены требования к педагогам, работающим в рамках пяти образовательных областей, предусматривающих персональную ответственность за качество результатов своей деятельности в индивидуализации процесса обучения и воспитания, умении строить пед. процесс на основе диагностики, умении разрабатывать инд. образовательный маршрут каждого ребенка-дошкольника, по этим вопросам работают преподаватели спецдисцилин, как-же очень важно сохранить традиции, которые сложились за долгие годы.
Процесс преподавания ориентирован на применение современ­ных подходов учитывая требования «Государственного общеобязательного стандарта образования РК. Коллектив преподавателей колледжа работает по рабочим программам педагогической практики, разработанным на основе многолетне­го опыта организации и проведения различных видов психолого-педагогической практики, а так­же с учетом идей инновационного обучения и использования современных педагогических тех­нологий. В программы включены разнообразные диагностические методики изучения развития ребенка, схемы анализа педагогических явлений, памятки по подготовке занятий, требования к оформлению отчетной документации, полезные советы. Содержание всех видов практики направле­но на «погружение» студентов в профессиональ­ную среду. Они приобретают опыт в решении нестандартных задач, учатся видеть и учиты­вать индивидуальные особенности ребенка, на­ходить к нему правильный подход. Хотелось бы отметить работу с базовыми ДОУ №53,36,33,50,42,89,113,23,54 и поблагодарить администрацию за предоставленную возможность проходить практику в достойных и комфортных условиях. Но в связи с модернизацией дошкольного образования и реализацией программы «Балапан» предусматривающей обеспечение детей дошкольного возраста организованным воспитанием и обучением, путем открытия негосударственных ДО. Учащиеся посещали с экскурсией «Центр Монтессори», «Умка», «Занимательный часик», «Элко», «Куншуак» и т.д. Но этого недостаточно для качественной подготовки кадров, т.к. наши выпускники будут работать не только в государственных ДО но и в частных организациях, что может явиться проблемой для них. Поэтому необходимо пересмотреть программу производственной практики и внести в нее соответствующие изменения. В течении уч.года для выпускников проведены спец.курсы «Информационные технологии», «Монтессори педагогика», «Модернизация гос.стандарта по ДО». Необходимо разработать новый спец.курс по организации и методическому обеспечению альтернативных дошкольных учреждений. Формы организации воспитательного процесса на отделении разнообразны: включение учащихся в различные виды деятельности, организация мероприятий по всем направлениям воспитания современной личности, проводятся встречи в клубе «Дошкольник»: «Интеллектуальная викторина», «Воспитатель - будь солнцем», «Смысловое пространство педагогической профессии», «Педагогическая мозаика» работа по здоровому образу жизни, природоохранительная работа. Учащиеся колледжа активно участвуют в городских, районных мероприятиях ,а так же в жизни дошкольных учреждений, проводят спортивные праздники, новогодние утренники, театральные постановки
Презентация деятельности педагогической практики в базовых ДО(№54,50,89,23)
- выступления с предложения о совершенствования организации содержании практики
- нетрадиционное представления обучающимися личностно профессиональными достижениями в ходе практики (видео материал ,портфолио ,таблицы )
- самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности

Примерные вопросы к обучающимся
1. Открыли ли Вы для себя что-то новое о дошкольных учреждениях в ходе ознакомительной практики? Что, именно?
2.По каким критериям вы оценили бы успешность деятельности педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения?
3.Какой вид дошкольного образовательного учреждения импонирует?
4.В каком из детских садов (посещенных в ходе практики) вам хотелось бы проходить практику? Начать свою педагогическую деятельность? Почему?
(ДОУ или развивающие центры?)
4 Оценка и предложения об усовершенствовании педагогической практики руководителями ДО.
Вопросы для заведующих и методистов ДО (Видео материал)
1. На каких вопросах следует акцентировать внимание наших преподавателей с целью повышения теоретических знаний и практических умений будущих воспитателей
2 Можно лит дать «хорошую » оценку в работе наших обучающихся - практикантов в проведении режимных моментов и занятий ? Почему?
3. Хотели бы вы принять на работу наших выпускников и кого? Если не, то почему?
4. Можно ли считать, что регулярные общение обучающихся с детьми дают положительные результаты в воспитании и обучении? Почему Вы так считаете?
5. Какую методическую помощь силами педагогического состава колледжа Вы хотели бы получить для профессионального роста воспитателей вашего базового дошкольного учреждения?
6 Считаете ли Вы ,что наставники-воспитатели обучающихся заинтересованы в повышении педагогического мастерства подопечных .Где эти вопросы заслушивались ,что для этого делается силами ДОУ?
7 Участвует ли наши практиканты в мероприятиях учебно-воспитательного процесса ? (праздники, утренники, развлечения и т.д. ), оказывают ли помощь в оформлении пособий и наглядной агитации
8 Говорят дети (о работе обучающихся на педагогической практике)
9 Успехи и трудности при прохождении практики; (вопросы от группы Д-26)


10 Предложения по совершенствованию организации практики.

Обучающиеся после прохождения каждой практики:
Знают:
- содержание, формы и виды учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста
- - систему и особенности планирования учебноөвоспитательной работы воспитателя
Умеют :

    • Составлять индивидуальный план с помощью воспитателя и методиста, опираясь на содеражние принципы типовой программы обучения воспитания в детском саду.

    • Организовать и проводить режимные моменты.

    • Соблюдать охрану труда, правила техники безопасности .

Приобрели навыки:

    • Проведения работы с детским коллективом , учитывая индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка.

    • Профессианализм практики будущей специальности способность самостоятельно мыслить , самореальзация и реализация задуманных идей.

    • Подбора соответствующих форм работ по видам учебно-воспитательной работы в группах раннего возраста(с помощью воспитателя и методиста ).

Предложения по совершенствованию организации практики
1. Создать лабораторию в помощь практиканту, в которой должно быть сосредоточены весь учебно - методический комплекс по проведению педагогической практики .
2.Включить в один из видов практики-практику в негосударственных дошкольных образовательных организациях.

    1. Подготовить справочный материал с образцами в помощь обучающимся по оформлению документации.

Рекомендации для обучающихся групп Д-26 и Д-16
Качество речи практиканта.

  • Логика изложения материала.

  • Лексическая культура, грамматическая, фонетическая и орфоэпическая правильность речи.

  • Простота и лаконичность, преодоление штампов и канцеляризмов.

  • Образность и выразительности речи.

  • Оптимальность выбранного стиля речи.

Педагогическая техника.

  • Техника речи: дыхание, голос, дикция.

  • Быстрота речи, оправданность пауз, интонации.

  • Внешний вид педагога (осанка, мимика, одежда).

  • Роль мимики в установлении контакта и общении.

  • Непринужденность, сдержанность, эмоциональность, есте­ственность жеста и др.