Творческие возможности воздушных шаров в образовательном процессе
В современном образовательном процессе важно использовать инновационные подходы, чтобы сделать обучение увлекательным и эффективным. Одним из таких подходов является использование воздушных шаров, которые не только радуют детей, но и предоставляют бесконечные возможности для творчества и развития. Программа «Веселые шарики» нацелена на формирование художественно-эстетических способностей, что является ключевым элементом в дошкольном образовании.
Воздушные шары становятся мощным инструментом для развития не только творческих навыков, но и когнитивных способностей. Занятия с использованием шаров способствуют развитию мелкой моторики, координации движений и воображения. Процесс моделирования из воздушных шаров учит детей планировать свои действия, действовать в команде и находить решения в процессе создания оригинальных поделок, что заключает в себе важные элементы обучения.
Обратим внимание на то, что подход к обучению должен быть игровым. Дети, играя, могут исследовать мир вокруг, осваивать архитектуру конструкций и разрабатывать собственные идеи. Путем моделирования они не только создают объемные фигуры, но и обогащают свой внутренний мир, формируя художественный вкус и понимание красоты.
Курс по твистингу подразумевает активное участие каждого ребенка, что способствует формированию доверия к коллегам и развитию социализации. Важнейшим аспектом является также связь игры с обучением. Используя сказочных персонажей в процессе занятий, дети могут рассказывать о них, что развивает их речевые навыки и эмоциональный интеллект.
Чтобы сделать занятия более эффективными, рекомендуется использовать различные виды деятельности, включая рисование на шарах, апликацию и игру. Чем больше вариантов будут предложены детям, тем выше будет их заинтересованность. Например, совместное создание персонажей из воздушных шаров может стать отправной точкой для различных сюжетов и ролевых игр, что еще больше расширяет их творческие горизонты.
Таким образом, программа «Веселые шарики» представляет собой уникальное сочетание игры и обучения, где дети смогут развивать свои способности, получать новые знания и, что наиболее важно, чувствовать себя счастливыми и полноценными творцами. Воспитывать любовь к творчеству с раннего детства – это залог позитивного будущего и гармоничного развития личности.
«Играем, учимся, творим».
(использование воздушных шаров в образовательном и воспитательном процессе)
«Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.»
(Сухомлинский В.А.)
Передо мной всегда стояла задача, как сохранить самобытность и неповторимость детства моих воспитанников, как не перейти тонкую грань, на помощь мне пришел мой собственный сын 4 лет, после посещения цирка, он принес собачку из воздушных шариков и спросил: «Хочешь про Шустрика расскажу?». Он рассказывал с таким воодушевлением как зовут его питомца, сколько ему лет, где он живет и чем занимается, что в этот момент я подумала, а почему бы не попробовать с ребятами в детском саду моделировать из воздушных шаров. И я попробовала. Сначала написала программу «Веселые шарики».
Парциальная программа «Веселые шарики» имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает развитие у дошкольников художественно-творческих способностей в процессе ознакомления с различными видами рисования, аппликации и моделирования из воздушных шаров.
Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием различных видов рисования, аппликации и моделирования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Занимаясь изобразительным искусством, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать внутренний мир малыша.
Так же неоценима роль моделирования и конструирования в умственном развитии. Изготавливая модель, ребята учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои, оригинальные поделки. Занятия развивают интеллектуальные способности, воображение и конструктивное мышление, прививают практические навыки работы с шариками-конструкторами.
Курс твистинга – сугубо практический. Если мы действительно хотим научить создавать интересные и оригинальные фигурки и композиции из воздушных шариков, то на занятиях дети должны как можно больше сами моделировать. Большая часть времени уделяется практике, то есть интерактивным развивающим методам обучения, когда перед детьми ставится новая задача и они решают ее индивидуально, или в группе, или коллективно (создание фигурки – индивидуально, создание композиции – чаще в группе, оформление помещения – коллективно).
Однако особое место занимает метод инструктивно-практический, когда, повторяя действия педагога и слушая его объяснения, дети овладевают очередным приемом твистинга, чтобы потом на этой основе уже творить самим.
При создании моделей происходит эстетическое обучение, развитие и воспитание. Моделирование и конструирование имеют большие возможности в развитии дошкольников. Развивающий характер обучения определяется всей системой занятий. Ребята вначале пополняют определённую сумму знаний, которая является основой для последующей работы. С накоплением знаний они постепенно переходят к изготовлению более сложных моделей и самостоятельной разработке конструкций. При этом вся трудовая деятельность способствует развитию творческих способностей. Существенны и воспитательные возможности занятий по моделированию и конструированию. Практически все изделия могут служить выставочными экспонатами, наглядными пособиями, подарками, и поэтому мы стараемся выполнить их как можно лучше. Групповой метод вырабатывает у ребят чувство коллективизма, товарищества, ответственности за порученное дело.
Введение программы в образовательный процесс целесообразно, т.к. способствует формированию целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального богатства. А самое главное воздушные шара – это веселье, радость, игра.
Опираясь на высказывания В.А. Сухомлинского: « Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», мы с ребятами попробовали сначала самое простое – рисование на круглых воздушных шарах. К моему удивлению, для ребят открылся новый мир, мир искусства, на воздушном шаре, а они маленькие творцы этого волшебного мира. Постепенно я стала усложнять работы детей, к рисованию добавилась аппликация. Только представьте восторг ребенка, когда из желтого воздушного шарика и листа цветного картона получается маленький милый цыпленок. А всего и надо вырезать крылья, лапки, гребешок и приклеить к обычному шарику, нарисовать глазки и клюв и все, цыпленок готов. Сначала весь процесс изготовления фигурок проходил только на занятиях и под моим руководством, но вскоре ребята уже самостоятельно могли надувать шары, приклеивать ручки, ножки, шляпки, волосы, усы, одним словом самостоятельно придумывай героев и творить новые игрушки.
Пришло время научить детей моделировать из воздушных шаров. Этот процесс оказался еще более увлекательным и веселым. Изначально перед ребёнком лежит шарик для моделирования, «шарик - колбаска», так называют его мои дети, но через некоторое время, путем нескольких скруток, это уже не просто шарик, а собачка, пчелка, цветок, вертолет, да все что захочешь. Ребенок чувствует себя волшебником.
А если использовать эти фигурки на других занятиях, то можете быть уверены, дети будут вести себя более активно и уверенно. Сначала я использовала это эпизодично, в играх, просила детей описать своего нового друга, рассказать про него чем он любит заниматься, где он живет. Но вскоре это превратилось в средство обучения и воспитания. Я так и назвала: «День со сказочным героем». Попробую кратко описать.
Утро начинается со сказки, которые я придумываю сама. Пример: «Жила маленькая горошина в ящике темного комода. Одиноко и грустно было нашей горошине. Решила она поменять свой дом, покатилась горошина по полу, ничего интересного. Прыгнула на подоконник, посмотрела в окно и увидела клумбу с цветами. «Как красиво, я хожу жить с вместе с этими цветами»- подумала горошина и покатилась к клумбе. Она поселилась рядом с самым красивым цветком и стала жить там. Дождик поливал нашу горошину, солнышко согревало своим теплом. И вот чудо. Ребята, как вы думаете, какое чудо случилось с горошиной? (она проросла). Сначала появился маленький росток. Он стал тянуться к солнцу, появились листочки и затем цветочки. Ближе к осени цветочки стали – стручками, в них росли маленькие горошины. Трр… Это треснули стручки, и горошины покатились по земле, начиная свою новую жизнь и прикатились к нам в детский сад». Я предлагаю детям с помощью аппликации и воздушных шаров сделать свои горошины, приклеить им ноги, чтобы они могли ходить, руки, нарядить их в шляпки, нарисовать глазки, ротик носик. У каждого ребенка появилась своя горошина, свой друг, маленький друг, который первый день в детском саду. И здесь начинается игра, которая длится весь день. Вместе с горошинами мы делаем зарядку, моем руки, дежурим, завтракаем и готовимся к занятиям, готовимся к прогулке, гуляем, спим, играем, одним словом проводим все режимные моменты, при этом проговаривая, для чего мы все это делаем. Особая роль отводится фигуркам на занятиях. Формируем элементарные математические знания : «Состав числа 5». Мы расселяем горошины в домики по 5 жильцов, отвозим их на отдых в грузовиках по 5 в каждом (счет в пределах 5), 5 горошин укладываем спать (состав числа 5). В одной комнате стоит 1 кровать в другой 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1. Одновременно с игровыми действиями мы фиксируем на магнитной доске результат: 1 + 4 получаем 5. Т.е. все занятие мы играем.
На занятии по рисованию новая проблемная ситуация, у горошин нет одежды, чтобы идти на прогулку, нам нужно одеть их. Ребята рисуют на шарике цветными маркерами футболки, штанишки, галстучки, бантики – одевают своих друзей.
Ненавязчиво я прошу детей рассказать про своих горошин, дать им имя, провожу игру «Постройтесь от самой большой до самой маленькой», строю предположения, что самые большие горошины – мамы и папы, а маленькие – это дети, предлагая новые статусы и развития игры, на протяжении дня создаю проблемные ситуации: «Взрослые ушли на работу, а маленькие горошины остались дома одни, звонок в дверь, за дверью незнакомец, что делать?» Ребята обыгрывают ситуацию, строят предположения, отвечают на вопрос. Приходят « взрослые» и анализируют действия «детей», делают выводы. Одним словом, ребенок переживает весь день со своей фигуркой, своей новой игрушкой, которую он сделал сам. Вечером дети забирают игрушки домой.
Моим девизом в работе является наставления В.А. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
