Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Адаптированная образовательная программа для детей с особыми потребностями

Адаптированная образовательная программа для детей с особыми потребностями

Княжева Лилия Васильевна
Княжева Лилия Васильевна
DOC
101
5

Данный документ представляет Адаптированную образовательную программу (АОП) для ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ). Важно отметить, что создание индивидуального подхода к образованию таких детей является не только обязательным, но и крайне необходимым шагом к их успешной социализации в современном обществе.

В документе подробно рассматриваются все аспекты, направленные на развитие и обучение детей с нарушениями. Основная цель программы заключается в обеспечении оптимальных педагогических условий, которые помогут ребенку с ОВЗ освоить основные образовательные программы дошкольного образования, учитывая его индивидуальные особенности.

Каждый раздел программы уделяет внимание различным образовательным компонентам, среди которых психолого-педагогическое сопровождение, создание безопасной и поддерживающей среды, а также методики работы с детьми с особыми потребностями. Особое внимание уделяется речевому и социально-коммуникативному развитию, что имеет первостепенное значение для данного контингента.

Кроме того, программа предусматривает взаимодействие с родителями и другими специалистами, что создает условия для всесторонней поддержки детей в их обучении и социализации. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно в образовательной среде, что станет залогом его успешного развития.

Подводя итог, можно сказать, что данная АОП является не просто документом, а настольной книгой для всех участников образовательного процесса, стремящихся создать максимально комфортные условия для детей с особыми потребностями.

Предпросмотр

 
 
Согласовано                                                                                                                                                           Утверждено  приказом № ___ от _______      
родитель (законный представитель)  _____________                                                                                        Заведующий ДОУ
____________________________________________                                                                                                  ____________ 
                                   (расшифровка подписи ФИО)
 
 
АОП для ребёнка с ОВЗ
 
________________________________________________ возраст __________________
                                                                                                                                                           (ФИО)
Воспитанника группы № ___________
 
 
Разработана   ППк   ДОУ  на  20______ / 20 _____ учебный год
 
Образовательные  программы, на основе которых составлена АОП: ООП ДО, разработанная  ДОУ с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена федеральным УМО по общему образованию 20 мая 2015 г.),         образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы дошкольного образования  для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи под ред. Л.В.Лопатиной.
 
             
                                                         Ведущий специалист: ____________ учиталь-логопед ___________________
                                                                                                ____________ педагог-психолог __________________
                                                                                                ____________ воспитатель _______________________
 
 
 
 
 
 
 
20 _______г.
 
 
 
Целевой раздел
1.     Пояснительная записка
 

Сведения  о ребенке

Дата рождения

Группа –

Социальное окружение:

Мать –

Отец –

Заключение и рекомендации ТПМПК

 

Рекомендации ИПРА

 

Режим пребывания ребенка в ОУ

 

Форма обучения, степень включённости

Очная, полная

Соматическое состояние

Группа здоровья

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

Дефициты ребенка

Ресурсы ребенка

Цель – обеспечить оптимальные педагогические условия для ребенка с ОВЗ, которые будут способствовать освоению им  ООП ДО (построение индивидуального образовательного маршрута в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями)  и обеспечивать его успешную социализацию в коллективе сверстников.

Задачи:

- осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ;

-  обеспечить безопасность предметно-пространственной среды, заботиться о сохранении и укреплении здоровья ребёнка;

- способствовать общему развитию дошкольников с нарушениями речевого развития, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;

- создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- обеспечивать возможность для детей с ОВЗ адаптироваться и успешно социализироваться  в коллективе сверстников за счет продуктивного взаимодействия с взрослыми и детьми;

- осуществлять поддержку семьи в коррекционном процессе.

2.      Планируемые результаты освоения АОП (ориентируемся на программу Лопатиной Л.В.)

 

 

3.      Система оценки достижения планируемых результатов АОП  (ориентируемся на программу «От рождения до школы» - карты)

 

 

 
Содержательный раздел
 

Образовательный компонент

Образовательные  области, в которых ребёнок испытывает трудности

Задачи,  реализуемые в учебном году (как преодолеть трудности)

Программно-методическое сопровождение (программы, пособия и т.д.)

 

 

Речевое развитие

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие

 

 

 

 

Познавательное развитие

 

 

Художественно-эстетическое развитие

 

 

 

 

Физическое развитие

 

 

 

 

Методы, приёмы, формы

Основные методы - игровой (сюрпризные моменты, ОИС, тренинги в виде игр (коммуникативных, речедвигательных упражнений и т.д.), наглядный (зрительные опоры, компьютерные презентации, видеоматериалы) и метод практических действий (экспериментирование, моделирование, детские проекты, творческие задания), ИКТ (компьютерные игры).

Коррекционные / здоровьесберегающие  приемы: глазные, дыхательные, пальчиковые и кинезиологические упражнения, артикуляционные гимнастики.

Психопрофилактические приёмы: психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки, релаксации

Взаимодействие специалистов, социальное партнёрство, сетевое взаимодействие (указать, какие специалисты ДОУ, социальное окружение участвуют в реализации АОП)

 

 

 

 

Коррекционный компонент

 

Направления коррекционно-развивающей работы

Задачи на период

Программно-методическое сопровождение (программы, пособия и т.д.)

Учитель-логопед

 

 

 

 

Педагог-психолог

 

 

 

 

Инстуктор по физкультуре

 

 

 

Музыкальный руководитель

 

 

 

Воспитатель

 

 

 

Воспитательный компонент / педагогическая поддержка

Создание ситуации успеха, поддержка самостоятельности и инициативы

 

Работа с нейротипичными (нормативно развивающимися) детьми и их родителями по формированию инклюзивной практики:

 

Взаимодействие с родителями ребёнка

Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, участие родителей в реализации проектов, конкурсах, оформление информационных папок, демонстрационных систем, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация) в виртуальном режиме

 

  1. Организационный раздел

 

Режим дня

 

 

 

 

 

Адаптированный учебный план

Направление работы

 

Кол-во занятий

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

 

 

Разнообразные

Воспитатели

 

Логопедическое сопровождение

 

Групповые, подгрупповые,

индивидуальные

Учитель-логопед

Психологическая помощь

  

 

 

Мини-группы/подгрупповые

Групповые

индивидуальные

Педагог-психолог

 

Музыкальные занятия

 

 

Групповые

Музыкальный руководитель

 

Физкультурные занятия

 

 

Групповые

Инструктор  по физической культуре

Изодеятельность

 

Групповые

 

 

Условия   реализации инклюзивного образования на групповых занятиях

  1. Адаптация содержания по типу упрощения
  2. Чередование занятий с отдыхом, гибкие занятия исходя из состояния ребёнка
  3. В рамках общей темы ставить индивидуальные задачи для ребёнка с ОВЗ
  4. Многократное повторение материала, дискретные пробы
  5. Использование наглядности (зрительные опоры)
  6. Частая смена видов деятельности, быстрый темп
  7. Стиль обучения – многосенсорный, с преобладанием визуального и кинестетического канала приёма информации
  8. Предъявление инструкций – чётко, кратко с визуальной поддержкой и с поддержкой зрительного контакта

Описание «безбарьерной» среды и (или) охранительного режима

Место в группе, организация места

Размер мебели № ___  в соответствии с ростом

Рабочая поза свободная, удобная, без постоянных наклонов туловища

Постоянный контроль за осанкой

Освещенность

Групповое помещение и учебная зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над доской, на столах.

Уровень шума

N

Построение образовательного процесса

Соблюдение режима зрительных нагрузок

Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутки,  динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры и кинезиологические упражнения, артикуляционная и дыхательная гимнастика)

В начале занятия по ИЗО - деятельности, конструированию и ручному труду проводить гимнастику для пальцев и кистей рук.

Средства

индивидуальной  коррекции (оставить нужное)

Очки для постоянного ношения

Слуховой аппарат

Окклюдер

Компьютер и программное обеспечение

Специальные компьютерные программы (указать)

Мультимедийный проектор

Объекты с усиленными признаками (оставить нужное)

Яркость раздаточного материала

Тетрадь в крупную клетку.

Мягкий простой карандаш

Специально структурированная информация (оставить нужное)

Мнемотаблицы   для составления рассказов

Таблицы по лексическим темам

Игровые пособия по развитию зрительно-моторной координации

Трафареты

Раскраски по лексическим темам;

Лабиринты

Материалы для развития тонкой моторики рук

Организация оптимального временного режима в образовательной и коррекционно-развивающей деятельности

Указать продолжительность занятий, пауз и т.д.

4. Заключение и рекомендации. 

Результаты  промежуточной  (итоговой) диагностики

 

Заключение о реализации АОП

 

Рекомендации (внесение корректив по результатам промежуточной (итоговой) диагностики, перевод на ООП)

 

 
 
Примечание   прописано курсивом